臧鳳軍　王姍珊　全美蘭

摘 ?要：“三教”改革，“教師”為首，教師作為職教改革執(zhí)行者，直接決定了“教材、教法”改革的成效，因此打造一支高水平“雙師型”教師創(chuàng)新教學(xué)團隊尤為重要，文章以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)教師團隊為例，從制定管理保障機制，開展教師培養(yǎng)工程，到打造人才培養(yǎng)高地，建設(shè)技術(shù)技能服務(wù)平臺，進行積極探索與實踐，以期形成高水平“雙師型”教師創(chuàng)新團隊建設(shè)長職范式。

關(guān)鍵詞：高水平;雙師型;教學(xué)團隊建設(shè)

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0042-04

Abstract： As the executor of vocational education reform， teachers directly determine the effectiveness of the reform， so it is particularly important to build a high-level "double-qualified" innovative teaching team. This paper takes the teaching team of mechatronics engineering as an example， from establishing management guarantee mechanism， developing teacher training project， building talents training highland， and building technical skills service platform， to actively explore and practice， with a view to forming a high-level "double-qualified" innovative team of teachers to build a long-term model of "double-qualified" teacher innovation team.

Keywords： high level; "double-qualified"; construction of teaching team

國家職業(yè)教育改革方案的發(fā)布實施，吹響了職業(yè)院校改革號角，目前教育部首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊已經(jīng)立項，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)教師團隊獲批開始建設(shè)?；诼殬I(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的本質(zhì)，對接“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，圍繞東北老工業(yè)基地全面振興、全方位振興，雙師型教師隊伍建設(shè)通過引培并舉、內(nèi)外兼修、校企共育、雙向兼職等舉措，推動學(xué)校改革創(chuàng)新，與區(qū)域行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，深化教師、教材、教法“三教”改革，提升團隊教育教學(xué)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，打造一支適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、技術(shù)升級轉(zhuǎn)型的高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

一、學(xué)校搭建平臺，形成機制保障

（一）健全團隊管理制度，落實團隊工作責(zé)任制

學(xué)校建立了“四橫六縱”管理體系，橫向按專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師4個層面，縱向分教師專業(yè)發(fā)展能力、實踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究能力、社會服務(wù)能力、國際交流合作能力等6個方面，制定教師教學(xué)團隊的組建制度、管理制度、研修制度、動態(tài)調(diào)整制度和獎懲制度等系列制度。領(lǐng)軍人才及團隊帶頭人引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和團隊建設(shè)，骨干教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在課程建設(shè)、資源庫建設(shè)及技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)等方面發(fā)揮中堅作用;青年教師通過參與各項理論與實踐工作逐步成長。根據(jù)教師知識技能專長進行組隊，分工協(xié)作開展專項研究。具體做法：由學(xué)院黨委書記牽頭，組建了保障團隊，負責(zé)相關(guān)政策、機制、資金等保障措施協(xié)調(diào)工作;由政策研究專家、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才組成，負責(zé)政策研究、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、技術(shù)支持等工作;由行業(yè)企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠擔(dān)任的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、其他高職院校的教授等擔(dān)任的兼職教師及機電一體化技術(shù)專業(yè)骨干教師共同組成骨干團隊。

（二）整合人才資源，優(yōu)化“雙師型”教學(xué)團隊

團隊由專業(yè)帶頭人、骨干教師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、兼職教師等組成，重點面向軌道交通裝備制造“復(fù)興號”高鐵產(chǎn)業(yè)，選聘一批行業(yè)企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠、其他高職院校的產(chǎn)業(yè)教授等擔(dān)任我校兼職教師，組建成一個校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團隊。整合原職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)核心課等教師資源，打破教師行政所屬，組建結(jié)構(gòu)化專業(yè)教師團隊進行模塊化課程開發(fā)。其中產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師由中車長客股份等區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)中高端企業(yè)的大國工匠、技能大師、技術(shù)能手組成;骨干教師由思政與職業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)核心課教師、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成;兼職教師來自企業(yè)及其他職業(yè)院校。

我院機電一體化技術(shù)專業(yè)教師團隊由20名骨干教師和15名中青年教師組成，分5個專項組進行建設(shè)。一是團隊能力建設(shè)組，負責(zé)專業(yè)建設(shè)、教科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)技能創(chuàng)新，帶動青年教師能力提升;二是協(xié)作共同體建設(shè)組，負責(zé)校際、校企之間溝通，整合教師資源，實現(xiàn)區(qū)域職教集團橫向交流;三是課程體系資源建設(shè)組，負責(zé)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，架構(gòu)專業(yè)課程體系整體框架，強化課證融通，推進“1+X”證書試點;四是模塊化教學(xué)模式改革組，負責(zé)模塊化教學(xué)模式、教學(xué)方法設(shè)計與實施;五是特色成果經(jīng)驗推廣組，負責(zé)牽頭協(xié)調(diào)，骨干教師通力合作，通過論壇會議、主流媒體、國際交流等多種方式將經(jīng)驗成果面向校內(nèi)、校際、全國及國際進行推廣。

二、開展教師培養(yǎng)工程，實現(xiàn)名師領(lǐng)航匠心傳承

以強化師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，以“四有”教師為標準，制訂師德師風(fēng)建設(shè)與評價制度，將師德師風(fēng)貫穿教師教育教學(xué)、日常管理、技術(shù)研發(fā)及社會服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，從嚴規(guī)范師德行為，提升師德建設(shè)水平。

（一）實施專業(yè)帶頭人“精英”引培工程，發(fā)揮名師領(lǐng)航作用

按照“育訓(xùn)結(jié)合，聘引并進”的思路，以直接考察、公開招聘、按需設(shè)崗、精準引進的方式落實引培計劃。聘任中車長客股份大國工匠、技能大師擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，在校內(nèi)建立大師工作室，開展高鐵制造新技術(shù)應(yīng)用項目研發(fā)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、技藝傳承、實習(xí)實訓(xùn)資源開發(fā)等活動，提高團隊專業(yè)技術(shù)技能水平和技術(shù)攻關(guān)能力?，F(xiàn)專職專業(yè)帶頭人通過參與行業(yè)標準制定、重大項目論證、專家智庫指導(dǎo)咨詢等活動，提高業(yè)內(nèi)影響力;通過參加國內(nèi)專題學(xué)習(xí)、專項會議，提升業(yè)務(wù)水平;通過參加境外學(xué)習(xí)、會議、項目洽談等，提升國際化水平和國際影響力。近年來，聘任中車長客股份的“復(fù)興號”高鐵調(diào)試專家羅昭強、焊接機器人專家謝元立、長春市軌道交通集團的機電一體化技術(shù)專家李志強等3位長白山技能名師，在學(xué)校分別建有“大國工匠”工作室和“大師工作室”，其中羅昭強聘為兼職帶頭人。校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師共有6人任職機械行指委機電類各專指委委員，參與各項標準建設(shè)，近3年來共選派20人次分別到臺灣、新加坡、德國、瑞士等考察學(xué)習(xí)。為新一輪高水平專業(yè)建設(shè)和與國際化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）實施骨干教師“精技”提升工程，夯實中堅支撐實力

按照專任教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，執(zhí)行教師下企業(yè)實踐三年內(nèi)不少于六個月的培訓(xùn)標準。專業(yè)制定了每三年到企業(yè)輪訓(xùn)一次的計劃，依托校企合作聯(lián)盟、服務(wù)研發(fā)中心和各級各類工作室，骨干教師通過工藝開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)難題攻關(guān)等專項任務(wù)，提升實踐能力;通過參加國外研修、國（省）培進修等培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。

選派骨干教師下企業(yè)實踐，參與產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進等，提升技術(shù)研究與成果轉(zhuǎn)化能力;參加專業(yè)教學(xué)標準專項培訓(xùn)，提升專業(yè)建設(shè)能力;參加課程開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)，提升課程設(shè)計與開發(fā)能力;參加專業(yè)教學(xué)法、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提升模塊化教學(xué)設(shè)計實施能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力;參加職業(yè)技能等級標準專項培訓(xùn)，提升教學(xué)研究能力和社會服務(wù)能力。

（三）實施青年教師“琢業(yè)”成長工程，積蓄長足發(fā)展能力

落實青年教師國內(nèi)外培養(yǎng)提高計劃。依托學(xué)校教師發(fā)展中心，啟動青年教師教科研能力提升系列培訓(xùn)活動，建立青年教師專業(yè)發(fā)展成長檔案，有效記錄每位青年教師的發(fā)展歷程。通過參加企業(yè)專業(yè)崗位資質(zhì)認證培訓(xùn)，鼓勵教師參與產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)管理，培養(yǎng)和匯聚一批擁有國際化思維、具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旰髠淙瞬?，大力推動教師隊伍整體水平提升。

近年來，選派青年教師參加協(xié)作、交流與溝通技巧培訓(xùn)，提升教師團隊協(xié)作能力;外出參加學(xué)習(xí)展示、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)論壇交流、教學(xué)比武等活動，提升青年教師的教學(xué)能力、科研能力及團隊協(xié)作能力。

（四）實施兼職教師“琢藝”建設(shè)工程，優(yōu)化專兼互補結(jié)構(gòu)

完善兼職教師（包括產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師）隊伍建設(shè)規(guī)劃，制定兼職教師管理辦法，設(shè)置聘任、使用、考核、薪酬等標準，引導(dǎo)企業(yè)大師帶項目進校建工作室，專兼教師結(jié)成互補對子，專任教師進行“強技”訓(xùn)練，兼職教師進行“琢藝”提升（向校內(nèi)教師學(xué)習(xí)上課的技巧和藝術(shù)），實現(xiàn)教師團隊整體水平提升。

實施校企共建，培養(yǎng)校企雙向任職的“雙師型”教師;采取與行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織聯(lián)合培養(yǎng)的方式，提高教師新技術(shù)吸收能力和教育教學(xué)改革能力;聘請行業(yè)企業(yè)高端技術(shù)人才和管理人才擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定;聘請企業(yè)技術(shù)骨干和實踐專家與學(xué)校骨干教師開展深層次專業(yè)建設(shè)和技術(shù)交流;聘請企業(yè)技術(shù)工程師、現(xiàn)場工程師擔(dān)任企業(yè)課程和頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師;組建兼職教師資源庫，聘請熟知行業(yè)規(guī)范的兼職教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程教學(xué)實施和教學(xué)資源開發(fā)。

三、打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺

（一）精準對接“復(fù)興號”高鐵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1. 樹立“修身琢業(yè)、匠人匠心”全方位育人理念

將“智能制造工匠精神”“紅色文化概要”“感動長春”等思政課與專業(yè)課相結(jié)合，做到育人于教學(xué)和科研;開展大國工匠進校園活動，通過專題講座、專題報告等形式，開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，育人于言傳和身教;將專業(yè)技術(shù)活動和校園文化緊密結(jié)合，將學(xué)生黨員培養(yǎng)和黨支部活動緊密結(jié)合，將專業(yè)教育和專業(yè)特色緊密結(jié)合，育人于無形與有形，切實做到全員育人、全方位育人。

2. 瞄準“復(fù)興號”高鐵等高端產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

專業(yè)與中車長客股份開展訂單學(xué)徒制人才培養(yǎng)，創(chuàng)建了“三層四雙”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式（三層：訂單式、定向式、通用式，四雙：雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙考核），構(gòu)建了“職業(yè)導(dǎo)向、課證融合、雙線交織”課程體系，開發(fā)了一批基于學(xué)徒崗位工作任務(wù)的項目化課程、教材及教學(xué)資源，為企業(yè)培養(yǎng)了一批高鐵智能制造高端技術(shù)技能人才?，F(xiàn)就業(yè)于中車長客股份的1000余名畢業(yè)生多數(shù)已成為技術(shù)骨干。專業(yè)與長光衛(wèi)星技術(shù)有限公司深度合作，為生產(chǎn)我國第一顆商用遙感衛(wèi)星“吉林一號”的生產(chǎn)廠輸送上百名衛(wèi)星維護、監(jiān)測等高端崗位技術(shù)應(yīng)用人才;與一汽集團進行工學(xué)交替雙主體人才培養(yǎng)，為我國汽車產(chǎn)業(yè)“長子”培養(yǎng)了汽車制造、汽車工藝等高端崗位人才。同時，專業(yè)聯(lián)合多家企業(yè)和職業(yè)院校，牽頭成立了機電職教集團;專業(yè)聯(lián)合一汽解放、中車長客股份、海爾集團成立了智能制造校企合作人才培養(yǎng)聯(lián)盟，開展訂單人才培養(yǎng)、定向協(xié)議培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)等現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。專業(yè)現(xiàn)已成為區(qū)域高端制造業(yè)離不開、行業(yè)企業(yè)都認同的高端機電技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。

3. 貫標1+x證書制度，開發(fā)課證融通的模塊化課程

圍繞機電一體化核心崗位群，引進企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，修訂人才培養(yǎng)方案，以寬基礎(chǔ)強化夯實“1”，以活模塊優(yōu)化“X”，對標技能等級證書開發(fā)專業(yè)核心課程，進行“課證融合”，從注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)著手，整合通識教育課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)群共享課程，搭建專業(yè)群共享課程平臺，構(gòu)建專業(yè)模塊核心課程，根據(jù)本專業(yè)多元崗位的特性，融入多個職業(yè)技能等級證書，學(xué)生可根據(jù)個人職業(yè)生涯規(guī)劃，選修不同的模塊課程;考取不同的“x”認證證書，學(xué)校依據(jù)學(xué)生研修的課程，考取的證書賦學(xué)分，實現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊”學(xué)習(xí)模式，搭建了“人人成才、人人出彩”的專業(yè)教育平臺。

（二）產(chǎn)教融合，搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺

專業(yè)引進多家中小企業(yè)入駐實訓(xùn)基地，成立了智能制造產(chǎn)教協(xié)同應(yīng)用技術(shù)與服務(wù)研發(fā)中心。依托羅昭強等大國工匠工作室，為中車集團等企業(yè)先后進行技術(shù)攻關(guān)近百項;完成工業(yè)機器人設(shè)備的升級改造，為企業(yè)節(jié)省資金達1000萬元。依托應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，承擔(dān)校企合作及自主創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)項目30項，師生共同參與企業(yè)17個技術(shù)改造項目，連續(xù)六年在全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽吉林省選拔賽中與本科生同臺競技，獲獎數(shù)居我省高職首位。依托學(xué)校國家級“眾創(chuàng)空間”，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會開展技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)項目，學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行指委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等獲獎14項，成功申報專利5項。

1. 搭建共同體成員院校三師資源庫

根據(jù)共同體院校之間教師資源共享制度，與共同體成員院校一同搭建三師資源庫，即教師、技師、培訓(xùn)師，根據(jù)教師專長劃分資源庫子模塊，整合師資力量，實現(xiàn)教師跨校授課，跨區(qū)域承擔(dān)項目等，增加教師校際交流深度，提升教師團隊協(xié)作能力。

2. 創(chuàng)建軌道客車領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用平臺

依托中車長客股份、一汽集團等企業(yè)，聯(lián)合長春工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)等院校，創(chuàng)建軌道客車領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用平臺，與共同體成員院校共同協(xié)助或承擔(dān)企業(yè)技術(shù)改造和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級等應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項目，提升教師科研生產(chǎn)能力。

3. 建設(shè)西門子認證培訓(xùn)基地

與西門子（中國）有限公司合作，引進國際標準，設(shè)立“教育部中國智能制造挑戰(zhàn)賽（CIMC）人才培養(yǎng)基地”，成立西門子考試認證中心及東北區(qū)培訓(xùn)中心，承擔(dān)共同體成員院校師生認證培訓(xùn)工作，實現(xiàn)實訓(xùn)資源共享，提升教師實踐教學(xué)能力。

4. 建設(shè)線上線下職業(yè)技能培訓(xùn)中心

對應(yīng)“復(fù)興號”高鐵開發(fā)車輛電工等20個左右工種的培訓(xùn)資源包，建設(shè)線上線下職業(yè)技能培訓(xùn)中心，共同體成員院校均可參與完成面向?qū)W生和教師的技能競賽，共建新技術(shù)、新工藝、新材料教學(xué)資源平臺，所有資源對外開放共享，實現(xiàn)教師職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等能力的共同提升。

5. 成立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)聯(lián)盟

與共同體成員院校合作企業(yè)共享，以“面向高端產(chǎn)業(yè)、服務(wù)高端企業(yè)、定位高端崗位、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”為目標，成立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)聯(lián)盟，創(chuàng)新各成員院校人才培養(yǎng)思路，實現(xiàn)學(xué)生跨區(qū)域頂崗實習(xí)，深化學(xué)生對行業(yè)企業(yè)的認知，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、輸出機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師創(chuàng)新教學(xué)團隊長職范式

（一）形成長職特色的分層分類教師培養(yǎng)體系

完善《教學(xué)創(chuàng)新團隊崗位聘任標準》，建立以分類為基礎(chǔ)的多層次績效考核和分配制度，形成團隊成員選拔、培養(yǎng)、考核、晉升有機體系，保障高水平、結(jié)構(gòu)化團隊建設(shè)成效，形成長職特色的分層分類教師培養(yǎng)體系。

（二）形成面向高鐵制造產(chǎn)業(yè)鏈的模塊課程和教學(xué)模式

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成的校企命運共同體和校際聯(lián)盟形成的校際協(xié)作共同體，共同開發(fā)設(shè)計面向高鐵智能制造產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位的課程體系和模塊化教學(xué)資源，實現(xiàn)校際、校企資源共享，推進校企校際協(xié)同育人，形成特色的模塊化教學(xué)模式。

（三）形成特色的專業(yè)國際化交流合作模式

實施高水平交流，培養(yǎng)高層次團隊，有效提升團隊的國際職業(yè)教育能力和國際合作能力;實施高水平項目引進和輸出，培養(yǎng)國際技術(shù)工匠，實施高水平標準輸出，將專業(yè)標準、課程資源面向發(fā)展中國家共享開放，實現(xiàn)“項目、標準、人才、資源”全方位輸出，推進專業(yè)標準國際化進程。

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基金項目：教育部首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊立項建設(shè)單位，工業(yè)機器人應(yīng)用與維護領(lǐng)域，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)項目（中華人民共和國教師函[2019]7號，主持人：隋秀梅）;2019年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革重點研究課題“高職‘高水平、結(jié)構(gòu)化‘雙師型教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的研究與實踐”（編號：2019ZCZ032，主持人：臧鳳軍）

作者簡介：臧鳳軍（1962-），男，漢族，吉林農(nóng)安人，學(xué)士，教授，黨委書記，研究方向：高職院校機制體制建設(shè)。