蔡玉婷
【摘 ? 要】幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育的一種重要載體。扎實(shí)有效地開(kāi)展幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng),能夠在幼兒的內(nèi)心深處播下一顆美育的種子。同時(shí),幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展也離不開(kāi)大量的活動(dòng)材料。那么,幼兒教師究竟應(yīng)該如何在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中投放材料呢?本文將結(jié)合一些具體案例,詳細(xì)論述自然材料在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】自然材料;幼兒園;美術(shù);區(qū)域活動(dòng);有效運(yùn)用
中圖分類號(hào):G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? 文章編號(hào):1006-7485(2020)29-0142-02
【Abstract】Children's art area activities are an important carrier of children's art education. Carrying out children's art area activities in a solid and effective way can sow a seed of aesthetic education in the heart of children. At the same time, the development of children's art area activities is also inseparable from a large amount of activity materials. So, how should kindergarten teachers put materials in art activities? This article will combine some specific cases to discuss in detail the effective use of natural materials in the art activities of the kindergarten.
【Keywords】Natural materials; Kindergarten; Art; Regional activities; Effective use
陶行知說(shuō):“生活即教育?!倍嘧硕嗖实纳?,鬼斧神工的大自然,就是我們最好的老師。向蝙蝠學(xué)習(xí),我們發(fā)明了雷達(dá);向蜻蜓學(xué)習(xí),我們發(fā)明了直升機(jī);向青蛙學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了蛙泳……
幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)集趣味性、游戲性、自主性等于一體的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)殚_(kāi)展幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)需要各種各樣的美術(shù)活動(dòng)材料,所以許多幼兒教師對(duì)此感到一籌莫展,不知道究竟應(yīng)該如何在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中投放材料?殊不知,在生活中,在大自然中,就有許許多多材料。下面我將結(jié)合一些典型案例,詳細(xì)論述在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中選擇和利用自然材料的一些有效策略,希望能夠給更多的幼兒教師帶來(lái)啟示,讓更多的幼兒教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí),合情合景地選自然之材,育自然之美。
一、一“材”多用
或許在部分幼兒教師看來(lái),將一些樹(shù)葉投放到幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中,幼兒就只會(huì)用這些樹(shù)葉做樹(shù)葉粘貼畫。然而,事實(shí)并非如此,在幼兒的眼中,這些樹(shù)葉還可以做成一條漂亮的手鏈、一根獨(dú)特的項(xiàng)鏈、一件百看不厭的工藝品等。正因如此,幼兒教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中投放自然材料的時(shí)候,要堅(jiān)決摒棄“一‘材一用”的慣性思維,鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒“一‘材多用”。
例如,我曾在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中投放過(guò)一些石子,這些石子大小不同、形狀各異、五顏六色。除了投放這些石子之外,我還投放了一些用石子制作的創(chuàng)意美術(shù)作品。有一張用圓且扁的石子做成的戲劇臉譜,有一顆用圓潤(rùn)且飽滿的石子做成的恐龍化石,有一座用不同大小、不同形狀的石子做成的“濃縮版”的假山……很顯然,這些展示出來(lái)的美術(shù)作品,正是對(duì)所有幼兒的一種無(wú)聲啟迪、有形引領(lǐng)。當(dāng)幼兒贊不絕口地欣賞這些創(chuàng)意石子美術(shù)作品時(shí),從內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生一種利用各種各樣的石子創(chuàng)作美術(shù)作品的沖動(dòng)與欲望。不僅如此,透過(guò)這些創(chuàng)意石子美術(shù)作品,幼兒也會(huì)嘗試“一‘材多用”,嘗試用一樣的石子,創(chuàng)作不一樣的美術(shù)作品。
二、多“材”混用
多“材”混用,顧名思義,就是讓幼兒將多種自然材料混合到一起創(chuàng)作美術(shù)作品。將多種材料混合到一起,不僅能豐富幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容,還能拓展幼兒的思維空間以及發(fā)展幼兒的思維能力等。同樣,為了讓幼兒更好地利用多種材料,天馬行空地創(chuàng)作各種美術(shù)作品,幼兒教師也應(yīng)該給予幼兒一些啟迪?;蛘哒f(shuō),幼兒教師應(yīng)該在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中放置一些“范本”,以這些“范本”為扳機(jī),幼兒教師就可以觸發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。
例如,我曾在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中投放了一些茄子、黃瓜、蘋果、香蕉等果蔬。為了啟迪幼兒多“材”混用,我還在該美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中張貼了一些創(chuàng)意美術(shù)作品的彩色圖片,有用蘋果、香蕉和梨子等做成的水果拼盤,有用黃瓜、茄子、洋芋等做成的蔬菜雕刻作品,水果拼盤的樣子非常多,蔬菜雕刻作品的樣子也特別多。實(shí)踐表明,相比在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中投放一種自然材料而言,投放多種自然材料不僅能夠使美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富,也能夠使幼兒創(chuàng)新空間更加廣闊。
三、舊“材”新用
吃蘋果時(shí)削去的蘋果皮、吃香蕉時(shí)剝掉的香蕉皮、吃橘子時(shí)剝下的橘子皮……這些自然材料,在普通人眼中也許是廢棄物,但是,如果我們將這些自然材料投放到幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中,那么,在幼兒的奇思妙想下,這些“廢棄物”就會(huì)變成一些創(chuàng)意美術(shù)作品。
例如,有一次,因?yàn)橛變褐形缙鸫仓蟪缘乃刑O果、香蕉以及橘子等,所以等幼兒吃完之后,桌子上有一大堆蘋果皮、香蕉皮和橘子皮等。于是,我就將這些蘋果皮、香蕉皮和橘子皮投放到了幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中。在此次活動(dòng)中,有些幼兒用紅色的蘋果皮做出了鮮艷的小花朵,有些幼兒用黃色的香蕉皮做成了漂亮連衣裙,有些幼兒用橙色的橘子皮做成了橙色的“表情包”,“喜怒哀樂(lè)”樣樣俱全。由此可見(jiàn),在開(kāi)展幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師引領(lǐng)幼兒舊“材”新用,既有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力,也有助于提升幼兒的審美能力等。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,選擇與投放材料是幼兒教師引領(lǐng)幼兒開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。
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(責(zé)編 ?張 欣)