白發(fā)春

【摘 ? 要】信息技術(shù)是初中教學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生實(shí)用性技能的培養(yǎng)。本文簡(jiǎn)單分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)實(shí)用性技能的培養(yǎng)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);信息技術(shù);實(shí)用性技能

中圖分類號(hào)：G633 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0114-02

【Absrtact】Information technology is an important basic subject in junior high school teaching stage，high quality information technology teaching should not only emphasize the study of students' theoretical knowledge， but also pay attention to the cultivation of students' practical skills. This paper briefly analyzes the problems existing in junior high school information technology course teaching under the traditional teaching mode， combined with the actual teaching experience， puts forward the cultivation strategy of junior middle school information technology practical skills under the core literacy for reference.

【Keywords】Core literacy; Information technology; Practical skills

隨著新課程改革的不斷深入，初中信息技術(shù)學(xué)科也面臨新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能，是新課程改革背景下信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的必然要求。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師開始意識(shí)到實(shí)用性技能培養(yǎng)的重要性，但是由于教育觀念落后，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能的目標(biāo)無法落到實(shí)處。面對(duì)這樣的情況，教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，提高信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)信息技術(shù)課程重視不足

初中教學(xué)階段，學(xué)生面臨巨大的中考?jí)毫?，無論是學(xué)校家長(zhǎng)還是學(xué)生個(gè)人，都過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽略了其他學(xué)科的教育活動(dòng)。信息技術(shù)是幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)技能、鍛煉學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的重要學(xué)科，在初中教學(xué)階段，通過信息基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但是在教學(xué)過程中，由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，在課時(shí)安排時(shí)往往只有少量課時(shí)，這對(duì)信息技術(shù)教學(xué)而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，從信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的來看，許多學(xué)校由于對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身不夠重視，用于計(jì)算機(jī)等教學(xué)硬件的資金明顯不足，導(dǎo)致硬件設(shè)施無法支持學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展需求。從師資隊(duì)伍建設(shè)的角度來看，在信息技術(shù)教師引入方面，學(xué)校通常只關(guān)注學(xué)歷方面的表現(xiàn)，忽略了實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的考核。缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二）教學(xué)方式死板，課堂教學(xué)氣氛沉悶

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式死板單一，經(jīng)常以說教的形式向?qū)W生傳輸知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)十分有限，通常是教師提出問題，學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行解答，教師再對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的互動(dòng)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣。信息技術(shù)學(xué)科本身涉及的內(nèi)容十分豐富，在教師單一的教學(xué)模式下，課堂組織形式變得千篇一律，教師在臺(tái)上講解信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下記錄相關(guān)筆記，再通過大量的課后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，偶爾穿插少量實(shí)踐教學(xué)，滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需求。死板的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到限制，學(xué)生的個(gè)性無法得到凸顯，長(zhǎng)此以往，初中信息技術(shù)教學(xué)容易陷入僵局。

（三）重理論輕實(shí)踐，學(xué)生技能掌握不足

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，理論為實(shí)踐打下基礎(chǔ)，實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的鞏固。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師仍以講解為主，重視理論知識(shí)傳授，忽略學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)原理，但是在具體操作中能力不足，無法運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

二、核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)實(shí)用性技能的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新課程改革背景下的重要教學(xué)方式，在初中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師能夠利用生活中的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生抓住生活與信息技術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系。因此，教師必須選擇與學(xué)生息息相關(guān)的素材，通過視頻、圖片、音樂等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)生活化內(nèi)容，突出信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用范圍。創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)際上就是對(duì)生活中的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行模擬，從實(shí)用性的角度出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中信息技術(shù)能夠解決的問題，并在特定的教學(xué)情境中掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方式。創(chuàng)設(shè)情景強(qiáng)調(diào)通過視覺和聽覺的雙重沖擊，幫助學(xué)生感受信息技術(shù)學(xué)科的魅力，教師在創(chuàng)設(shè)情境中的引導(dǎo)作用尤為重要。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“制作演示文稿”相關(guān)知識(shí)的過程中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先要幫助學(xué)生明確演示文稿的概念、用途，幫助學(xué)生基本了解演示文稿的類型。在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式，教師可以從影視作品中節(jié)選與演示文稿展示相關(guān)的片段，讓學(xué)生了解演示文稿的應(yīng)用方式。學(xué)生在身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)下，能夠快速感受演示文稿的價(jià)值與魅力，從而聯(lián)想到生活和學(xué)習(xí)中需要用到演示文稿的場(chǎng)合，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）組織信息技術(shù)能力競(jìng)賽

初中階段學(xué)生正處于青春叛逆期，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)使用技能，教師可以通過組織信息技術(shù)能力比賽的形式，通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極參與信息技術(shù)練習(xí)。在組織信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽的過程中，教師既要考慮學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注實(shí)踐技能的運(yùn)用情況，突出學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。舉辦信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，可以是班級(jí)內(nèi)部之間的小組PK，也可以是以班級(jí)為單位組織學(xué)校內(nèi)部的比賽，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，設(shè)置豐富的比賽獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的熱情。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“圖片加工與美化”相關(guān)知識(shí)后，可以舉辦“海報(bào)制作大賽”，以校園生活為主題要求學(xué)生進(jìn)行海報(bào)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，制作寓意深刻、圖畫精美的海報(bào)。海報(bào)制作本身是一項(xiàng)受眾很廣的競(jìng)賽活動(dòng)，每位學(xué)生都可以參與到比賽中，在緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，學(xué)生必須投入精力研究和學(xué)習(xí)圖片加工與美化知識(shí)，主動(dòng)練習(xí)圖片加工軟件。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)

由于每位學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，在初中信息技術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)各不一樣，針對(duì)這種情況，教師必須結(jié)合分層教學(xué)思想，將學(xué)生分成A、B兩類并進(jìn)行差異化教學(xué)。結(jié)合教學(xué)大綱的基本需求，教師需要明確初中信息技術(shù)教學(xué)中哪些知識(shí)要求每位學(xué)生都要掌握，哪些知識(shí)可以進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在講解理論知識(shí)時(shí)，教師必須關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，盡可能幫助學(xué)生快速理解信息技術(shù)知識(shí)。在實(shí)際操作教學(xué)中，教師可以布置基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，要求每位學(xué)生按照教師要求進(jìn)行操作并掌握基本原理，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力，教師可以布置差異化的實(shí)踐操作任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師布置實(shí)踐任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)拓展性，由學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，選擇開放性的實(shí)踐任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要以教師引導(dǎo)為準(zhǔn)，通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)技能。

（四）創(chuàng)建信息技術(shù)興趣小組

興趣小組是初中階段學(xué)生課外生活的重要組成部分，為了強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師可以牽頭組織信息技術(shù)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間參與信息技術(shù)技能訓(xùn)練。組建興趣小組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度調(diào)整興趣小組的分享活動(dòng)，轉(zhuǎn)變與學(xué)生的相處方式，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。此外，組織興趣小組活動(dòng)時(shí)要注重以活動(dòng)為主，將教師講解與學(xué)生動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合在一起，避免過度講解導(dǎo)致學(xué)生自主性受到影響。

三、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)實(shí)用性技能的培養(yǎng)，是信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的必然要求，也是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。作為新時(shí)代初中信息技術(shù)教師，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生組織豐富的信息技術(shù)能力競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展分層教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紫晴.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與的策略研究[A]. 2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集[C].2020.

（責(zé)編 ?吳 娟）