王愛(ài)紅

【摘 ? 要】巧用讀寫結(jié)合教學(xué)模式是提高高中英語(yǔ)教學(xué)資源豐富延伸性與教學(xué)效果實(shí)踐高效性的重要措施，也對(duì)高中生英語(yǔ)讀寫能力、英語(yǔ)思維及自學(xué)探究能力等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡(jiǎn)要分析高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的必要性，提出一些具體可行的建議，以提高其在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的滲透與運(yùn)用效果。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;高中英語(yǔ);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0096-02

【Abstract】The clever use of reading and writing combined teaching mode is an important measure to improve the richness and extension of English teaching resources in high schools and the effectiveness of teaching effects and practice. It also has a profound impact on high school students' English reading and writing ability， English thinking and self-learning inquiry ability. This article briefly analyzes the necessity of using a combination of reading and writing in English teaching in high school， and puts forward some specific and feasible suggestions to improve its penetration and application effect in English teaching activities.

【Keywords】Combination of reading and writing; High school English; Teaching model

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是提高高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)交融互補(bǔ)性的主要手段，然而，部分教師過(guò)于重視高中生英語(yǔ)閱讀解題能力及寫作技巧的提升，忽略了讀寫教學(xué)互為促進(jìn)與限制的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，削弱了讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及高中生讀寫能力的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變理念與創(chuàng)新策略來(lái)提升其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及高中生英語(yǔ)能力的促進(jìn)作用。

一、巧用閱讀來(lái)增加寫作詞匯量

原有高中英語(yǔ)詞匯量以課文單詞為主，有限的詞匯量也降低了高中生英語(yǔ)情感表達(dá)及寫作能力。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載英語(yǔ)電子雜志或到圖書館借閱英文書籍等方式來(lái)提高英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的廣泛多樣性與趣味性，引導(dǎo)高中生在閱讀的過(guò)程中標(biāo)記出陌生單詞，利用英語(yǔ)詞典等方式來(lái)查找陌生單詞的本意與延伸意，鼓勵(lì)高中生將其認(rèn)為比較重要或出現(xiàn)頻率較高的單詞記錄到專門的單詞學(xué)習(xí)本上，從而實(shí)現(xiàn)了高中生英語(yǔ)詞匯量的持續(xù)增長(zhǎng)。

例如，在閱讀《Wildlife protection》一文時(shí)，教師讓高中生自由閱讀10分鐘，通過(guò)查閱教材后面的單詞表、英語(yǔ)詞典及請(qǐng)教其他同學(xué)的方式來(lái)掌握文章中protection、mass等陌生單詞的讀音與含義，鼓勵(lì)高中生自主掌握陌生單詞的拼寫規(guī)律。同一個(gè)單詞在不同語(yǔ)句或背景中的涵義與具體運(yùn)用要求也各不相同，protection 作不可數(shù)名詞時(shí)，意思是保護(hù)、防衛(wèi)、保險(xiǎn)、保護(hù)費(fèi);protection作可數(shù)名詞時(shí)，意思是保護(hù)物、護(hù)身符。因此，教師按照發(fā)音、本義、延伸義、固定搭配及例句等順序來(lái)提高高中生陌生單詞自學(xué)能力及增加單詞庫(kù)總量。

二、巧用閱讀來(lái)學(xué)習(xí)寫作技巧

英語(yǔ)閱讀題材及類型的多樣性也滿足了高中生創(chuàng)作不同體裁文章對(duì)更多實(shí)用性寫作技巧的需求。教師既可以鼓勵(lì)高中生一邊閱讀一邊分析文章運(yùn)用的寫作技巧，在閱讀完一段或整篇文章之后，對(duì)文章運(yùn)用到的寫作技巧進(jìn)行再次分析概括與實(shí)踐練習(xí)，也可以提前系統(tǒng)全面地講解英語(yǔ)文章寫作技巧，讓高中生從閱讀文章中找出運(yùn)用了這些寫作技巧的語(yǔ)句或段落，促使高中生理解掌握更多寫作技巧，通過(guò)模仿訓(xùn)練的方式來(lái)提高其英語(yǔ)文章寫作能力。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《English around the world》時(shí)，該文章寫作思路以時(shí)間為線索，在介紹英語(yǔ)發(fā)展歷史之后，分析當(dāng)今國(guó)際社會(huì)上使用英語(yǔ)的主要國(guó)家，提出觀點(diǎn)：“English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia”，提高了文章的閱讀性與中心思想的明確性。

三、巧用閱讀積累寫作素材

英語(yǔ)閱讀內(nèi)容涉及人文地理、區(qū)域文化及自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域，既可以幫助高中生了解不同英語(yǔ)文章創(chuàng)作風(fēng)格與寫作模式，開拓了高中生英語(yǔ)寫作思路，促使其厘清寫作方向與文章框架，有效避免了高中生英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)單一僵硬性等情況的發(fā)生，也可以讓高中生將其閱讀過(guò)程中收獲的知識(shí)或了解的故事等融入寫作之中，幫助高中生積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作材料，給予高中生更多英文創(chuàng)作靈感。同時(shí)，教師也可以圍繞其閱讀文章進(jìn)行拓展閱讀，讓高中生在閱讀中提高自己英語(yǔ)知識(shí)面的多樣性。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取以Beijing Olympic Games為主題的文章或歌曲，大多數(shù)高中生觀看過(guò)相關(guān)視頻或者閱讀過(guò)相關(guān)新聞報(bào)道，利用其已經(jīng)掌握的知識(shí)或已經(jīng)了解的事實(shí)來(lái)幫助高中生準(zhǔn)確理解相關(guān)閱讀文章。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要正視傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的重要意義，利用英語(yǔ)閱讀來(lái)提高高中生英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法運(yùn)用能力及寫作技巧，通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)提高高中生閱讀理解能力，為實(shí)現(xiàn)高中生讀寫能力及高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鳳蓮. 高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J]. 瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（05）.

[2]陳娜佳. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐初探[J]. 新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2019（09）.

（責(zé)編 ?楊 菲）