陸瑤

【摘 ? 要】STEAM教育因其獨(dú)特的教育理念和科學(xué)培養(yǎng)方式受到全世界的關(guān)注，學(xué)前教育作為終身教育的基礎(chǔ)，在幼兒階段引入STEAM教育理念是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。但是幼兒階段的STEAM教育必須有所側(cè)重，本文將從STEAM教育視角對(duì)幼兒的藝術(shù)教育進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒;藝術(shù)教育;STEAM教育

中圖分類號(hào)：G610 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0085-02

【Abstract】STEAM education has attracted worldwide attention with its unique educational concepts and scientific training methods，preschool education is the foundation of lifelong education，the introduction of STEAM education concepts in the early childhood stage is a current hot topic. However， STEAM education in the early childhood stage must be focused，this article will study the art education of children from the perspective of STEAM education.

【Keywords】Children; Art education; STEAM education

一、STEAM教育的基本理念

（一）強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合

STEAM教育強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)上各自分離、自成體系的學(xué)科整合起來(lái)，在各個(gè)學(xué)科中間搭建一座溝通的橋梁。在學(xué)前教育階段，在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將原本看來(lái)互不相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量，也有益于幼兒的發(fā)展。

（二）注重“做中學(xué)”

STEAM教育的新型教學(xué)方式是：讓幼兒親自動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐完成幼兒感興趣的并與其生活相關(guān)的項(xiàng)目，有效提高對(duì)知識(shí)的理解，不但可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題

教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的分科教學(xué)使學(xué)校教育與學(xué)生的實(shí)際生活之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的錯(cuò)位。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生處理問(wèn)題能力不足這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，STEAM教育為學(xué)生提供了真實(shí)、復(fù)雜、多階段的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題不斷提高解決問(wèn)題的能力。

二、基于STEAM教育理念的幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)領(lǐng)域很難與其他領(lǐng)域融合

傳統(tǒng)的分科教學(xué)仍是現(xiàn)階段幼兒園主要的教學(xué)方式，每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)都有很強(qiáng)的針對(duì)性，科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)只涉及科學(xué)探究，很少有教師能將藝術(shù)融入其他領(lǐng)域中。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象可能有以下兩個(gè)原因：教師自身對(duì)幼兒的藝術(shù)教育不太了解，包括對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容及藝術(shù)對(duì)幼兒的發(fā)展起到的作用等都一知半解;藝術(shù)教育本身就是不好操作的，幼兒對(duì)藝術(shù)的理解程度是教師很難觀察到的。所以對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育很難與其他領(lǐng)域相融合。

（二）藝術(shù)教育只是簡(jiǎn)單的模仿，忽視能力的培養(yǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提到藝術(shù)教育要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，STEAM教育也提倡教育過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性。能力和習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒的藝術(shù)教育也是一個(gè)漫長(zhǎng)的滲透過(guò)程。但是現(xiàn)在的藝術(shù)教育逐漸趨于時(shí)尚化和功利化，家長(zhǎng)為了趕時(shí)髦，不停給幼兒報(bào)鋼琴班、舞蹈班，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)了這些就是了解了藝術(shù)。幼兒園為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，在園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加入一些藝術(shù)元素，不管這些元素的加入是否顯得格格不入、對(duì)幼兒的發(fā)展是否有益。

（三）藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒生活

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前教育階段教學(xué)內(nèi)容最為主要的部分，但是現(xiàn)在的一些藝術(shù)教育為了所謂的“高雅”，忽視幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)，教授的內(nèi)容不能被幼兒理解，久而久之，幼兒會(huì)對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于幼兒的發(fā)展。

三、基于STEAM教育理念的幼兒藝術(shù)教育建議

（一）注重各學(xué)科融合

跨學(xué)科性和融合性是STEAM教育中最突出的核心特征，STEAM教育提倡一種基于項(xiàng)目活動(dòng)的跨學(xué)科融合，不再單獨(dú)就藝術(shù)討論藝術(shù)。比如，我們組織一次“畫風(fēng)箏”的活動(dòng)，這個(gè)題目是以繪畫的形式表現(xiàn)，但是在繪制之前，首先幼兒需要事先了解風(fēng)箏是如何飛到天上的？風(fēng)箏是用什么材料制作的？通過(guò)這種方式，讓幼兒首先對(duì)這一活動(dòng)產(chǎn)生興趣并能對(duì)風(fēng)箏如何飛起來(lái)這一科學(xué)概念有初步了解。然后在課上，教師首先對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解;其次，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)風(fēng)箏的圖案，在幼兒繪制的過(guò)程中教師可以詢問(wèn)幼兒為什么會(huì)畫這個(gè)圖案;最后，教師可以選擇幼兒介紹自己的風(fēng)箏，并講述之前跟家長(zhǎng)放風(fēng)箏的經(jīng)歷。這個(gè)看似是藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，融入了科學(xué)、語(yǔ)言兩個(gè)領(lǐng)域，不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了幼兒提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)能力，但是對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，教師必須能回答出幼兒活動(dòng)過(guò)程中提出的問(wèn)題。

（二）拒絕模仿，注重能力的培養(yǎng)

幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)不是知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意“示范畫”的使用，不要將“示范畫”作為教學(xué)工具，強(qiáng)行讓幼兒進(jìn)行模仿，正確使用“示范畫”。同時(shí)，能力、習(xí)慣的養(yǎng)成不是朝夕就可以完成的，教師應(yīng)該在幼兒的一日生活中不斷滲透，及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)出的行為做出回應(yīng)，讓幼兒真正生活在有藝術(shù)氣氛的環(huán)境下，教師不能急于求成，應(yīng)在日常生活的點(diǎn)滴中滲透藝術(shù)教育。

（三）注重藝術(shù)內(nèi)容的生活化

STEAM教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。藝術(shù)來(lái)源于生活，不是高高在上的，并且幼兒的理解能力低于成人，所以幼兒的藝術(shù)教育要貼近幼兒的實(shí)際生活，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的向往和熱愛(ài)。貼近生活的另一個(gè)好處就是便于幼兒理解，會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，如果藝術(shù)教育內(nèi)容設(shè)置的脫離幼兒的生活，不僅幼兒難以理解，還會(huì)讓幼兒對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生抵觸心理。幼兒的藝術(shù)教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的、具有藝術(shù)性的、符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境，讓幼兒能夠在已有的生活環(huán)境下進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界、產(chǎn)生思考。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中確實(shí)存在諸多弊端，幼兒教師要善于結(jié)合當(dāng)今最前沿的教育理念，STEAM教育理念正是為苦惱于開辟全新藝術(shù)教育方式的幼兒教師提供了依據(jù)，將STEAM教育理念與傳統(tǒng)藝術(shù)教育理念結(jié)合起來(lái)，找出最適宜幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)書，范國(guó)睿.基于STEAM的幼兒園科學(xué)教育變革策略[J].教育科學(xué)，2020（01）.

（責(zé)編 ?林 娟）