宗麗麗

摘 要：低年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)技能，通過(guò)研討教學(xué)內(nèi)容，以微課多媒體的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，以游戲和演奏的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結(jié)合人機(jī)互動(dòng)的智能設(shè)備和軟件，全面提高學(xué)生的音樂(lè)才能培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué);音高;節(jié)拍;節(jié)奏

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）18-0155-02

一、重視識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)中的重要性

文字是人類文明和文化傳承的載體，樂(lè)譜是記錄和傳遞音樂(lè)內(nèi)容的符號(hào)，要了解樂(lè)譜的內(nèi)容就必須學(xué)會(huì)識(shí)譜，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在音樂(lè)表演與創(chuàng)作等活動(dòng)方面都是不可或缺的專業(yè)技能。在低年級(jí)音樂(lè)新課改的教學(xué)中，識(shí)譜被劃分在“表現(xiàn)”領(lǐng)域，它與演唱、演奏及綜合藝術(shù)共同組成了學(xué)生必備的音樂(lè)基礎(chǔ)。識(shí)譜作為表現(xiàn)的組成部分，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)、準(zhǔn)確視唱和樂(lè)器演奏的基礎(chǔ)，也是正確欣賞音樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效途徑。在教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)譜的重要性，我們通常會(huì)以一個(gè)小問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)：歐洲有大量曲譜流傳下來(lái)，現(xiàn)代音樂(lè)家也可以依據(jù)曲譜進(jìn)行音樂(lè)演奏，而中國(guó)古代人的曲調(diào)流傳下來(lái)的卻非常珍稀，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)譜的重要性。識(shí)譜貫穿于學(xué)生一生的藝術(shù)欣賞，但是九年義務(wù)教育中部分音樂(lè)教師由于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解偏頗，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜符號(hào)、樂(lè)譜知識(shí)等方面的欠缺。樂(lè)譜的熟讀，需要靠知識(shí)和技能兩個(gè)方面共同學(xué)習(xí)。

二、低年級(jí)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜能力培養(yǎng)

（一）音樂(lè)教學(xué)中的識(shí)譜內(nèi)容

低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的識(shí)譜，主要包括了音階、音高和節(jié)奏等。音階是音名和唱名的組合，節(jié)奏是認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)節(jié)奏和符號(hào)，如簡(jiǎn)譜、五線譜等就屬于這個(gè)類別。掌握節(jié)奏符號(hào)是學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和表現(xiàn)能力的重要技能。但是對(duì)部分小學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)識(shí)譜都都有缺失，學(xué)生對(duì)于基本的樂(lè)譜符號(hào)、節(jié)拍和節(jié)奏等樂(lè)譜知識(shí)掌握太少，甚至影響到教師正常的教學(xué)，比如在課堂中無(wú)法欣賞和視唱，無(wú)法學(xué)唱樂(lè)譜等，因此提升識(shí)譜的教學(xué)效果也是非常緊迫的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)而言，視唱能力和樂(lè)譜運(yùn)用是識(shí)譜能力中難度最高的，這一層次也是學(xué)生用音樂(lè)記錄并表達(dá)情感的方法。哼唱樂(lè)譜是老師在教學(xué)中讓學(xué)生模仿老師的歌唱，用哼唱的方式唱出旋律歌譜，這一方法是學(xué)生初步感知樂(lè)譜最有效的方法，可以提升學(xué)生唱譜的能力。具體教學(xué)目標(biāo)中，1—2年級(jí)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能通過(guò)身體動(dòng)用和聲音做出簡(jiǎn)單的節(jié)奏，根據(jù)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜把音符的唱名唱出來(lái)就完成教學(xué)任務(wù)。3—6年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜能力難度較高，邊看樂(lè)譜邊唱，是建立在具備初步視唱能力后，通過(guò)靈活的識(shí)譜演唱逐步提高，這需要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的音樂(lè)記號(hào)，掌握音名、休止符和音符，具備簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力，根據(jù)音樂(lè)彈奏完成視唱比較簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。具體到識(shí)譜的教學(xué)內(nèi)容中，一年級(jí)主要是模仿節(jié)奏，教學(xué)以“X、XX、X-”節(jié)奏型內(nèi)容的歌曲有《農(nóng)場(chǎng)的早晨》《旅游路上》等，這些都是表現(xiàn)類和創(chuàng)造類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)歌唱、拍手、跺腳、打擊樂(lè)器等方式來(lái)感受節(jié)奏。二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要有音階唱名，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容《音階歌》《哆來(lái)咪》的音樂(lè)旋律和老師的手勢(shì)學(xué)習(xí)音階，在《會(huì)唱歌的百靈鳥(niǎo)》中根據(jù)音階做手勢(shì)，這些課程內(nèi)容非常具體，便于教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度進(jìn)行合理安排。

（二）利用微課進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

音樂(lè)課堂中反復(fù)練習(xí)單一的音符，易引發(fā)學(xué)生的疲勞和厭倦，可以用多媒體微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生有著好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們模仿力強(qiáng)、不受拘束的創(chuàng)造力強(qiáng)，但是理解能力較弱，微課堂中豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)極具趣味性和新穎性，在學(xué)生識(shí)譜興趣培養(yǎng)方面可以讓他們愉悅地接受。微課堂讓學(xué)生在觀看音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)識(shí)譜，增強(qiáng)識(shí)譜知識(shí)的理論性與系統(tǒng)性，培養(yǎng)表達(dá)、理解，觸摸音高。比如在教學(xué)時(shí)，我們先播放了一段快速上下樓梯的腳步聲，打鐵師傅錘打鐵器的聲音和蟋蟀的叫聲，讓學(xué)生通過(guò)拍手的方式在不知不覺(jué)中以打拍子融入這些聲音的節(jié)奏。這樣學(xué)生對(duì)于固定的拍子和機(jī)械式的律動(dòng)有了最直觀的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找自然界中有律動(dòng)的聲音，讓他們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的流逝和音樂(lè)的流動(dòng)，都是音樂(lè)元素中最為重要的生命與活力，有學(xué)生甚至?xí)?lián)系風(fēng)吹樹(shù)葉、海洋的波浪起伏、蝴蝶上下?lián)]動(dòng)的翅膀、日月的交替輪換這些有形無(wú)形的律動(dòng)，積累自然界與生活中不同的聲音，用噪音模仿完成視唱的即興創(chuàng)編。

（三）游戲和演奏進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)

識(shí)譜學(xué)習(xí)有多種教學(xué)方式，低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡做游戲，把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和小游戲結(jié)合起來(lái)，會(huì)打開(kāi)學(xué)生積極的思維。我們?cè)诮虒W(xué)中借鑒了臺(tái)灣音樂(lè)教育家吳金黛女士的研究成果，讓學(xué)生拿一張A4張，豎著對(duì)折并剪開(kāi)，用這一長(zhǎng)條紙結(jié)合老師的演奏進(jìn)行音符的學(xué)習(xí)。全音符有四拍，把手上的長(zhǎng)條紙當(dāng)作四拍的全音符。把代表四拍全音符的長(zhǎng)條紙從中間對(duì)折一半，就變成1/2，這個(gè)音符就叫做二分音符。接著再用紙的繼續(xù)對(duì)折完成四分音符和八分音符、十六分音符的學(xué)習(xí)。這個(gè)音符學(xué)習(xí)的小游戲，把抽象的音符轉(zhuǎn)化為直觀的紙片，調(diào)動(dòng)了他們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，也提高了識(shí)譜教學(xué)的教學(xué)效率。這是非常直觀的體驗(yàn)式識(shí)譜教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生可以在音樂(lè)課堂中愉快地學(xué)習(xí)四分、八分音符和四分、八分休止符。此外，情境式識(shí)譜教學(xué)也是適應(yīng)低年級(jí)同學(xué)的一種教學(xué)方式，用他們喜愛(ài)的游戲情境學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，如音樂(lè)活動(dòng)“跳格子”，還有幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)的音符和休止符通過(guò)教材的音樂(lè)童話劇“休止符的煩惱”，讓學(xué)生在游戲和互動(dòng)中加深識(shí)譜知識(shí)。他們學(xué)習(xí)到五聲音階和七聲音階，增加二分音符、十六分音符、休止符的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)小節(jié)、小節(jié)線和終止線。第三種教學(xué)模式是對(duì)照式，低年級(jí)音樂(lè)課程可以在教學(xué)中采用字線拼音幫助識(shí)別線譜和簡(jiǎn)譜唱名，不同樂(lè)譜形式的并置、對(duì)照和相互提示是一種有效的教學(xué)手段。

（四）多感官協(xié)作學(xué)習(xí)識(shí)譜

現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境在發(fā)展進(jìn)步，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，音樂(lè)的情感體驗(yàn)也有著更為豐富多樣化的文化語(yǔ)境，音樂(lè)的樂(lè)譜是傳遞音樂(lè)內(nèi)容的載體，識(shí)譜是了解樂(lè)譜內(nèi)容的第一步。識(shí)譜學(xué)習(xí)中的節(jié)拍學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官協(xié)作進(jìn)行。

首先，我們?cè)诮虒W(xué)中，將學(xué)生在教室中分排分列的座位與節(jié)奏結(jié)合在一起講解，這樣學(xué)生立即就明白了節(jié)拍的律動(dòng)。識(shí)譜教學(xué)的起步一般是進(jìn)行聽(tīng)音模唱，用“啊”進(jìn)行模唱容易聽(tīng)出音高的變化情況，接著播放數(shù)首短小歡快的樂(lè)句讓學(xué)生進(jìn)行模唱和節(jié)拍節(jié)奏的練習(xí)。樂(lè)曲的第一拍節(jié)奏上和打擊樂(lè)的拍點(diǎn)特別清晰，通過(guò)第一拍這個(gè)重拍來(lái)加強(qiáng)節(jié)拍穩(wěn)定而重復(fù)的形態(tài)，延伸到小節(jié)線的概念。最后通過(guò)一首古老的英國(guó)民謠《綠袖子》讓學(xué)生在節(jié)拍中感受到飛翔、旋轉(zhuǎn)的感受。

其次，節(jié)奏的練習(xí)包括固定節(jié)拍和節(jié)奏的訓(xùn)練，以四分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍的節(jié)奏，教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)拍手、搖擺和踏腳等動(dòng)作，去啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熟悉的、生活化的單個(gè)身體運(yùn)動(dòng)參與教學(xué)，如拉琴、刷牙、拉衣服的拉鏈、削水果皮等，伴隨歌曲加強(qiáng)固定拍的感覺(jué)，在此節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合其他知識(shí)，讓學(xué)生在節(jié)奏句式、節(jié)奏的多聲部、節(jié)拍等多方面的能力。這種訓(xùn)練方式生動(dòng)活潑，富有趣味性，可以強(qiáng)化音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)譜的音樂(lè)素養(yǎng)，就能夠從無(wú)形的音樂(lè)作品中，獲得有形的音樂(lè)畫(huà)面，不同的音樂(lè)要素和不同的音響共同豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。

三、人機(jī)智能互動(dòng)方式提高識(shí)譜教學(xué)效果

我國(guó)教育方針中的“美育”彰顯著音樂(lè)課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操和健全人格。當(dāng)前的小學(xué)生是生活在電子產(chǎn)品中成長(zhǎng)的一代，他們從小接觸各種電子設(shè)備，獲取音樂(lè)資訊的渠道也非常多，從小培養(yǎng)他們通過(guò)樂(lè)譜符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音表演的方法，是他們了解并掌握音樂(lè)內(nèi)涵的有效途徑。因此在教學(xué)機(jī)器中開(kāi)發(fā)人機(jī)交互學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)實(shí)踐，也是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，是他們獲得審美體驗(yàn)的基本途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感覺(jué)和體驗(yàn)音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，樂(lè)曲為人們提供了廣闊自由的藝術(shù)空間，而視唱的過(guò)程就是看譜的視覺(jué)，找高音的聽(tīng)覺(jué)和演唱的動(dòng)作，有著音樂(lè)藝術(shù)中時(shí)間性、表演性和情感性的特征。把看、找、唱這三個(gè)步驟拆解開(kāi)，識(shí)譜就是低年級(jí)學(xué)生最重要的音樂(lè)技能。人機(jī)智能協(xié)作的深層內(nèi)涵就是融合，它是指人和機(jī)器共同完成指定任務(wù)，是人工智能、信息化發(fā)展的成果。應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是對(duì)于教學(xué)的一種顛覆創(chuàng)新。在智能應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以音樂(lè)聆聽(tīng)、表演和創(chuàng)作為主的豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)及心理都能夠積極主動(dòng)參與這一過(guò)程。人機(jī)智能低學(xué)級(jí)學(xué)生通過(guò)人機(jī)中的童話故事、節(jié)奏演練、音符通關(guān)游戲、教學(xué)作業(yè)、反復(fù)觀看演練，同時(shí)以攻擂守擂、游戲比賽等多種趣味性活動(dòng)，以及電腦自動(dòng)評(píng)分、各種答題排行榜等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高識(shí)譜技能。

四、結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)根據(jù)可行的教學(xué)計(jì)劃，以豐富多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官配合的學(xué)習(xí)，同時(shí)借鑒各位音樂(lè)教育專家的研究成果，切實(shí)提高他們的識(shí)譜音樂(lè)才能。

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