陶琰珺

摘要：為促進高職輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的提升，本文針對高職輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)作為討論對象，對目前高職輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題進行分析，提出了其相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員;就業(yè)指導(dǎo);問題;對策

輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生進入大學(xué)校門的引路人，在高職學(xué)生的大學(xué)生活中，扮演了不可或缺的重要角色，從學(xué)生的日常事務(wù)管理，到學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員經(jīng)常身兼數(shù)職，既是管理者、教育者、服務(wù)者，又是宣傳者、指導(dǎo)者。那么在現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，輔導(dǎo)員應(yīng)如何扮演好自己的角色，在學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮積極作用呢？

一、目前高職輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）輔導(dǎo)員自身對待就業(yè)工作態(tài)度懈怠

目前有大量的輔導(dǎo)員對崗位缺乏認同感，相較于教師崗位，輔導(dǎo)員崗位流動過于頻繁。

首先高職輔導(dǎo)員面對的學(xué)生群體比較復(fù)雜、層次較低，生源絕大部分來自中專院校以及地方高中，這部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，這就給高職輔導(dǎo)員的日常工作增加了難度。其次高職輔導(dǎo)員工作瑣碎、壓力大，工資收入偏低，工作地位低，也是崗位變動流失的重要原因。因此，很大一部分高職輔導(dǎo)員工作熱情不高，工作缺乏積極性，在面對就業(yè)指導(dǎo)工作時，不夠重視，態(tài)度消極。目前輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作主要集中在統(tǒng)計就業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)布用人單位信息，通過班級例會、就業(yè)講座宣傳國家政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷以及與用人單位溝通，但是往往這樣的指導(dǎo)方式流于說教，學(xué)生也習(xí)慣這樣走走過場，覺得這是一種特殊場合的“休息”，輔導(dǎo)員也很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生的應(yīng)付態(tài)度，使得自身也陷入惡性循環(huán)，對待就業(yè)指導(dǎo)工態(tài)度消極。

（二）輔導(dǎo)員自身經(jīng)歷和知識缺乏限制了就業(yè)指導(dǎo)工作開展

首先輔導(dǎo)員跟來校招聘的負責(zé)人一般僅有一兩次聯(lián)系，也沒有機會到企業(yè)進行參觀或者體驗。所以輔導(dǎo)員對企業(yè)的文化、企業(yè)的發(fā)展前景以及企業(yè)內(nèi)部的問題都知之甚少。[[]]這種情況下，輔導(dǎo)員很難給與畢業(yè)生提供詳細的企業(yè)信息。其次輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)較多，工作任務(wù)瑣碎繁重，對每個學(xué)生的就業(yè)意向，工作狀態(tài)無法有透徹的了解，因此輔導(dǎo)員針對所有畢業(yè)生進行個人細致化的就業(yè)指導(dǎo)幾乎難以實現(xiàn)。最后輔導(dǎo)員也會因為個人經(jīng)歷的局限性，無法為畢業(yè)生提供更專業(yè)切實的指導(dǎo)。一方面，輔導(dǎo)員主要都是相對年輕的群體，很多也是剛畢業(yè)就擔(dān)任了輔導(dǎo)員的工作，資歷尚淺，也缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗;另一方面，輔導(dǎo)員通常僅掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的知識，而就業(yè)指導(dǎo)不僅需要不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，還需要大量的心理學(xué)、法律等相關(guān)常識，這樣的高要求無疑對輔導(dǎo)員個人素質(zhì)和能力都是一大考驗。

二、高職輔導(dǎo)員應(yīng)對的策略

（一）創(chuàng)建有利于輔導(dǎo)員提升自我的積極性和創(chuàng)造性的工作環(huán)境

目前教育部的相關(guān)文件已經(jīng)提出，要把輔導(dǎo)員的薪酬提高到到與其學(xué)歷水平、勞動強度、崗位重要性相匹配的水平。其次，也應(yīng)該出臺健全的輔導(dǎo)員職稱評定體系，鼓勵輔導(dǎo)員參加企業(yè)實訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)以及科研任務(wù)，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造有較大提升空間的職業(yè)前景，這樣才能為輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化打下堅實基礎(chǔ)。另外，要明確輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的職責(zé)，創(chuàng)建合理的輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作“質(zhì)”的考核，而非僅通過學(xué)生的最終就業(yè)率評定輔導(dǎo)員就業(yè)工作的成效。就業(yè)指導(dǎo)是一個長期體系化的工作，不能主要依靠輔導(dǎo)員在最后一個學(xué)期跟學(xué)生的交流來完成，更需要學(xué)校構(gòu)建一個全方位的就業(yè)體系，包括提供新生職業(yè)規(guī)劃課程、大二的理論與實踐課程、校企合作培養(yǎng)、大三的就業(yè)形勢與法律法規(guī)教育以及畢業(yè)生就業(yè)的心理指導(dǎo)等等。完善的就業(yè)工作體系需要專業(yè)的團隊來完成，輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作只是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，必須要明確輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的職能，確立完善的輔導(dǎo)員就業(yè)工作考核機制，才能真正意義上發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的作用。

（二）加強輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)，提升專業(yè)性

輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中常常出現(xiàn)經(jīng)驗不足，對國家新形勢政策把握不透徹等問題，所以，完善輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)能力刻不容緩。

首先學(xué)校應(yīng)成立專門的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)小組，為輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)提供機會，比如舉辦校內(nèi)或者多校聯(lián)合的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，聘請企業(yè)專家來校交流，給與輔導(dǎo)員下企業(yè)鍛煉的機會，只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中才能豐富輔導(dǎo)員自身的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，為學(xué)生就業(yè)工作提供更好的服務(wù)。

（三）輔導(dǎo)員自身也需要不斷反思總結(jié)

高職畢業(yè)生因為文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、思想層次不高等問題都會影響他們的就業(yè)情況。這種情況下，輔導(dǎo)員引導(dǎo)高職畢業(yè)生反思自身的問題，認清自身的現(xiàn)狀，幫助他們樹立健康積極的心態(tài)應(yīng)對未來工作。高職的輔導(dǎo)員平時就需要多與學(xué)生溝通，盡量熟悉每個同學(xué)的特點，在推薦工作時才能具有針對性。這也是在多年積累的工作經(jīng)驗中不斷摸索出跟學(xué)生有效溝通的經(jīng)驗，所以輔導(dǎo)員除了不斷學(xué)習(xí)，也應(yīng)該多總結(jié)、多反思。

三、結(jié)語

高職輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中起著不可或缺的作用，本文分析了目前輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在諸多問題，今后高校管理部門應(yīng)加大對輔導(dǎo)員就業(yè)工作的重視，結(jié)合當(dāng)下社會大環(huán)境不斷摸索出新的解決策略，幫助輔導(dǎo)員有效解決就業(yè)指導(dǎo)工作中面對的各項難題。

參考文獻：

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[3]王亞煒，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題及完善對策探究[ J ]. 才智，2019：79.