谷麗

摘要：黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，師德師風(fēng)成為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，因此，研究新時(shí)代高校師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;師德師風(fēng);監(jiān)督機(jī)制

古人說(shuō)：“師者，人之模范也?！痹诠糯挥械赂咄?、滿腹經(jīng)綸的人，才能成為老師。目前，高校師德監(jiān)督主體在人員構(gòu)成方面相當(dāng)廣泛。從外部來(lái)說(shuō)，主要來(lái)自輿論監(jiān)督;從內(nèi)部來(lái)說(shuō)，學(xué)校、教師管理者、教師自身和學(xué)生都是高校師德監(jiān)督的主體。外部的社會(huì)輿論監(jiān)督因缺乏良性反饋渠道，更是難以監(jiān)督教師日常師德師風(fēng)行為，這些情況一定程度上導(dǎo)致了高校師德師風(fēng)監(jiān)督主體的無(wú)效性。從內(nèi)部來(lái)看，學(xué)校只能用政策去約束教師的師德，教師管理者不經(jīng)常和教師接觸，因此，很難對(duì)教師的日常道德進(jìn)行監(jiān)督，而教師自身在師德監(jiān)督方面又缺乏一定程度的自覺(jué)。[1]當(dāng)今時(shí)代高校師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制存在一些問(wèn)題，因此，研究新時(shí)代高校師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制的路徑

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)高校師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們要把握新時(shí)代高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)總體是好的這個(gè)事實(shí)，也要正視仍有個(gè)別教師頂風(fēng)違紀(jì)的現(xiàn)實(shí)，所以研究高校師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制的路徑就十分必要。

1.社會(huì)輿論的監(jiān)督

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)是衡量教師素質(zhì)，先后對(duì)廣大教師提出“四有”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”的標(biāo)準(zhǔn)和期望;同時(shí)明確了要強(qiáng)化多方協(xié)同，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)制度化、常態(tài)化。當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，高校師德師風(fēng)社會(huì)輿論的監(jiān)督自然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在我們所知的一些高校教師失德違紀(jì)的事情，也是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播才讓大眾有所了解，特別是關(guān)心教師的大學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)參與教師道德的監(jiān)督，這有利于大學(xué)生的身心健康和權(quán)益。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還有媒體在發(fā)揮巨大作用，眾多媒體、各種形式，要讓媒體人積極參與高校師德師風(fēng)的監(jiān)督，讓他們通過(guò)正反兩方面的傳播，促使高校師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制不斷完善。

2.高校機(jī)構(gòu)的監(jiān)督

高校師德師風(fēng)必須建立退出機(jī)制，通過(guò)嚴(yán)格的監(jiān)督考核進(jìn)行約束，通過(guò)嚴(yán)肅的處理措施堅(jiān)決懲處，使違規(guī)者付出代價(jià)，嚴(yán)重的要終身禁止從教，切實(shí)起到警示震懾作用，對(duì)極個(gè)別教師性騷擾學(xué)生等侵害學(xué)生身心健康的行為“零容忍”。高校機(jī)構(gòu)的監(jiān)督主要來(lái)自教師管理者，管理者要尊重教師，減少刻板的規(guī)定，關(guān)心教師的身心健康、思想變化，給予人性關(guān)懷，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做不但可使校園文化得到豐富，還可以潛移默化的開(kāi)展師風(fēng)師德建設(shè)，使其真正貫徹落實(shí)到教師管理工作之中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。很多高校都開(kāi)展了“最美老師”“三全育人老師”的評(píng)選活動(dòng)，積極為同行提供學(xué)習(xí)的模范，樹(shù)立榜樣，豐富了校園文化環(huán)境。高校還要為教師提供更多接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與培訓(xùn)活動(dòng)提高師風(fēng)師德，使教師的綜合能力得到顯著提升，師德監(jiān)督建設(shè)更加系統(tǒng)化、規(guī)劃化。

3.教師自我的監(jiān)督

高校教師作為被監(jiān)督的對(duì)象，應(yīng)該充分了解關(guān)于師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制的內(nèi)容和措施，給自己一個(gè)基本的行事底線。高校師德監(jiān)督機(jī)制建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教師師德由他律向自律的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高校教師健康成長(zhǎng)。滿足教育者先受教育的要求，從源頭開(kāi)始進(jìn)行自我監(jiān)督和管理。高校教師應(yīng)嚴(yán)于律己，自覺(jué)提高自身修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。在師德師風(fēng)建設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真吸取和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的思想和行為，爭(zhēng)做學(xué)生的表率。在個(gè)人修養(yǎng)層面，教師不但要做好專業(yè)課工作，還應(yīng)該不斷更新自身的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)和接收互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握更多計(jì)算機(jī)操作技能，才能夠在教學(xué)工作中樹(shù)立個(gè)人特色。在日常生活方面，面對(duì)商業(yè)兼職、校外輔導(dǎo)授課等誘惑堅(jiān)持抵制態(tài)度，一切以學(xué)校教學(xué)為中心，淡泊名利，塑造良好正面的教師形象，根據(jù)學(xué)校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的要求，嚴(yán)格要求自己，不忘初心，對(duì)自己的崗位和學(xué)生負(fù)責(zé)。[2]

4.高校學(xué)生的監(jiān)督

教師作為與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，有正確的三觀，有助于對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督。為了保證大學(xué)生參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督的渠道暢通，大學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與、問(wèn)卷調(diào)查、訪談或討論、師德反饋箱、網(wǎng)上評(píng)價(jià)和信息人員的定期反饋等方式參與師德監(jiān)督。其主要途徑包括：學(xué)生可以通過(guò)參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督委員會(huì)，參與《高校師德師風(fēng)監(jiān)督的意見(jiàn)》的制定、參與教師年度考核、參與教師職稱評(píng)審等形式來(lái)行使其監(jiān)督權(quán)，為確保學(xué)生參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督的客觀性和有效性，應(yīng)在堅(jiān)持構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，并堅(jiān)持反饋原則、多次監(jiān)督原則及有限參與原則。

二、結(jié)語(yǔ)

在此希望高校教師，不忘初心、牢記使命，自覺(jué)抵制各項(xiàng)誘惑，積極投身德育實(shí)踐，真學(xué)真懂真做，不斷打磨、錘煉自身素養(yǎng)素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，真正成為廣大學(xué)生的“大先生”“筑夢(mèng)人”“系扣人”“引路人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭銀鳳、胡子祥.學(xué)生參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督的機(jī)制研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，第30卷第9期（2015），117.

[2]楊清.新時(shí)代高校黨建工作帶動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（07）：84-85.