張海東 鄭麗娟

摘要：當(dāng)人類步入二十一世紀(jì)，因?yàn)樾畔①Y訊傳播速度的加快，整個(gè)世界一體化、“地球村”的變革，人類社會(huì)發(fā)展正在逐漸加速。新時(shí)代的改變迫使我國的教育制度也要與之相適應(yīng)的開始變革和創(chuàng)新。高中英語教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間有限，這更客觀需要教師提升自身的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力。本文會(huì)分析傳統(tǒng)高中階段英語寫作方面教學(xué)的種種特征和不足之處，之后也會(huì)提出改進(jìn)方法，以期為相關(guān)高中教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作技巧教學(xué);單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

語法教學(xué)、閱讀理解分析、作文寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)三大重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是考試考核點(diǎn)。作文寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它不僅僅考核詞匯量、語句表達(dá)、語法運(yùn)用，也是臨場分析考試題目應(yīng)對的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。面對這樣有難度的考核，教師朋友往往不知道該具體如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，青少年們也是緊張、畏懼、厭煩而難以面對。針對這樣的困境，首先我們需要分析英語寫作教學(xué)的實(shí)際狀況。

一、傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)模式特征一：寫作練習(xí)量不足，寫作指導(dǎo)沒有針對性、有效性。承接前文觀點(diǎn)，寫作本身具有高難度和綜合性考核的特征，學(xué)生產(chǎn)生了退縮心理，教師在布置寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往是應(yīng)付作業(yè)而完成，也沒有用心準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)。教師們更沒有針對每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的不足而逐步糾正。

傳統(tǒng)模式特征二：詞不達(dá)意，語法錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生若沒有展開課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)，他們掌握的詞匯量和語句量都是非常貧乏的。在寫作時(shí)，學(xué)生不能更好的運(yùn)用語言工具來展現(xiàn)自身的思維，寫出的文章也是頻頻出錯(cuò)，不能達(dá)標(biāo)。

傳統(tǒng)模式特征三：思維模式的影響。受母語思維影響，我們的學(xué)生在平時(shí)則完全是用母語思維來思考。在英語課堂上也是遇到問題先用中文思維是如何，然后切換成用英語來表達(dá)。受到思維模式的局限，對英語思維的陌生和鍛煉性匱乏，在寫作這一環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)就是寫出一些：中式思維、英語單詞堆砌的語言或者半英半中的語句、或者英語表達(dá)方式古怪的語句。寫出的西式語句也僅僅是課本中課文的“翻寫”和“模仿”。這樣的水準(zhǔn)無疑不能達(dá)成寫作技巧教學(xué)的要求。

二、單元整體教學(xué)思維下學(xué)生寫作技巧的提升方法

單元整體教學(xué)，就是以單元來整合，圍繞一個(gè)目標(biāo)來施展的教學(xué)活動(dòng)。具體可以分為四個(gè)方面，即：目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)估（評(píng)價(jià)）、主題。從這個(gè)思維方式來思考，我們可以用以下的方式來重構(gòu)寫作教學(xué)。形成以基礎(chǔ)為導(dǎo)向的教學(xué)方法?！敖鹱炙捻敺迨禽x煌美麗的，但若離開下面廣大的、堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，金字塔的輝煌也無從談起”。青少年寫作的種種“困境”，歸根結(jié)底就是自身基礎(chǔ)不足。所以，教師應(yīng)努力強(qiáng)化和督促學(xué)生基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)、記憶提高和運(yùn)用表達(dá)。這是一項(xiàng)貫穿高中三年的持續(xù)性活動(dòng)，需要不斷的加強(qiáng)和穩(wěn)固，不可忽視。

形成以堆疊為核心的表達(dá)體系。針對表達(dá)方式的匱乏、思維模式的固定，與之對應(yīng)的需要教師引導(dǎo)學(xué)生，大范圍的閱讀、觀看、思考、講解英語小說、視頻等素材。高中課本上的范文是錘煉下來的典范，更是需要針對性的深入講解，這些文章的積累也不僅僅是大范圍的閱讀，而是需要學(xué)生帶有目的性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以這樣思考：“作者需要表達(dá)某種思想，具體語言有什么樣的句式和表達(dá)形式來體現(xiàn)？”把這樣的語句記下來并經(jīng)常使用，積累堆疊到一定程度，學(xué)生腦海中的儲(chǔ)備才夠多，在寫作時(shí)才能夠隨時(shí)運(yùn)用出來，寫出的文章才成熟。

形成以評(píng)估為架構(gòu)的溝通方式。在教師評(píng)估環(huán)節(jié)，需要老師逐字逐句分析學(xué)生行文的特征和不足之處，并針對性的對學(xué)生提出改進(jìn)優(yōu)化的語言表達(dá)方式。必要時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何用正確的語句來表達(dá)。在這樣有針對性的教學(xué)后，學(xué)生寫作能力才能提升。通過評(píng)估形成教師與學(xué)生之間的有效溝通，對于學(xué)生存在的不足進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)，也能夠在不斷的反饋過程中掌握學(xué)生的實(shí)際情況。與此同時(shí)，教師可以利用不同的評(píng)估方式，形成對于學(xué)生的差異化管理與分層化教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的根本目的。

以大量寫作為方法的實(shí)戰(zhàn)演練。在具有基礎(chǔ)（單詞、語法、語句）下，學(xué)生積累足夠量的語言表述后，大量的實(shí)戰(zhàn)演練是必不可少的。例如：針對西方社會(huì)的某一現(xiàn)象，學(xué)生可以寫一定字?jǐn)?shù)的英文評(píng)論文章，各抒己見。這樣的文章思想性是其次，重點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生正確的行文和表述自身思想。歷年考試英語寫作題目，也可以拿來讓學(xué)生們平時(shí)試著去寫，然后又是重復(fù)評(píng)估和重構(gòu)環(huán)節(jié)。反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生寫作必然大幅度提升，更容易寫出優(yōu)質(zhì)英文短文。

結(jié)語：終上所述，本文簡單論述了新時(shí)代背景下，高中英語寫作教學(xué)的重要性，之后也談及了傳統(tǒng)寫作教學(xué)，教師的教導(dǎo)不足之處，也談到了學(xué)生們面對寫作環(huán)節(jié)的狀態(tài)。之后也提出了相對的改進(jìn)意見和新式教學(xué)方法。受文章篇幅限制，更多的思想和具體教學(xué)細(xì)節(jié)沒有更好的展現(xiàn)。但回歸本源，高中學(xué)生還處在不成熟的階段，英語寫作教學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)和方法是需要教師大膽思維、努力創(chuàng)新和求證的。教師需要更多的愛心、責(zé)任心、創(chuàng)新精神、細(xì)心才能更好的幫助學(xué)生度過這樣的教學(xué)難關(guān)。讓我們共同努力，為青少年美好的明天而貢獻(xiàn)更多的心血和力量！

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果之一，課題編號(hào)：GZYY2019-471。