劉鑫

摘? 要：在目前，隨著電子產(chǎn)品的普及，學生傾聽音樂越來越方便。但隨著音樂數(shù)量的大幅增加，學生面對不同的音樂也存在著難以抉擇的問題。同時，初中階段的音樂教學還不夠深入，學生對于音樂的藝術性難以有具體的認識。因此，提高學生的音樂鑒賞能力對于學生形成良好的音樂學習習慣，提高音樂學習能力有著重要的作用。在教學中，教師要積極拓展音樂教學的方法，讓學生從多種角度感受音樂，不斷提高音樂鑒賞能力。

關鍵詞：初中;音樂;鑒賞;能力;提高

音樂對人的精神世界有著重要的影響。尤其在初中階段，學生的心理正處于發(fā)展的關鍵時期，通過具有藝術性的音樂作品的熏陶，能夠讓學生樹立健康向上的心態(tài)，不斷提高思想道德修養(yǎng)。在教學中，教師一方面要將音樂教學情境化，讓學生融入感情進行生動體會。另一方面要引導學生賞析歌詞的藝術性，從歌詞的內(nèi)容中獲得豐富的精神滋養(yǎng)。同時，教師可以引導學生對多首音樂進行傾聽，提高學生的綜合鑒賞能力。下面，筆者就具體談一談提高初中學生音樂鑒賞能力的方法。

一、創(chuàng)設情境，融入情感

音樂作品和文學作品一樣都具有一定的意境。在過去的教學中，教師經(jīng)常只是讓學生進行簡單的傾聽和演唱，難以讓學生對作品的情感進行深入體會。因此，教師可以引導學生根據(jù)音樂的旋律構想一定的情境，將自己的情感融入到音樂作品中，體會音樂帶來的巨大感染力，從而提高音樂鑒賞能力。

例如，在學習《遼闊的草原》時，教師可以引導學生融入在音樂的情境中進行深入體驗。首先，教師可以讓學生針對音樂的前奏發(fā)散想象。學生從渺遠悠長的前奏中能夠想象到遼闊的草原在眼前鋪展開的景象，從而將身心融入到草原生活之中。之后，隨著歌曲的旋律越來越高亢，學生能夠想象到草原上牛羊遍地、百草豐茂的欣欣向榮的景象，感受到草原人民對草原的感激與熱愛之情。同時，教師可以在多媒體上放映草原生活的視頻，讓學生通過牧民放牧、蒙古包中歡快的飲食場景和草地上人民盡情舞蹈的場景，更為直觀地進行歌曲情境的體驗。在這樣的體驗過程中，學生能夠感受到音樂旋律對個人思想的熏陶作用，提高對音樂藝術性的感受能力。

二、賞析歌詞，分析情感

歌詞是內(nèi)容對歌曲的節(jié)奏和旋律具有重要的影響，是歌曲感染力的重要來源。在教學中，教師往往只注重學生對歌詞的演唱，而難以讓學生對歌詞的藝術性進行賞析。因此，教師要引導學生對歌詞中的情景與情感進行深入的體會，對歌詞的寫作風格進行深入的鑒賞，提高學生對音樂作品文學性的認識。

例如，在學習《歌唱祖國》時，教師可以引導學生對歌詞進行深入的賞析。首先，教師可以讓學生探究歌詞在句式和韻律上的特點。學生通過“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮;歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強”等句子能夠發(fā)現(xiàn)歌詞句式整齊，并且每一句的末尾為亮、強、江、鄉(xiāng)等字，具有很強的押韻性，能夠形成朗朗上口的美感。之后，教師可以讓學生針對歌詞內(nèi)容發(fā)散想象，學生通過“越過高山，越過平原，跨過奔騰的黃河長江……”等句子能夠感受到革命先輩浴血奮戰(zhàn)以及勞動者們艱苦奮斗，建設新中國的雄壯場景，體會到濃厚的愛國主義情懷。在這樣的歌詞賞析中，學生能夠從文學的角度對音樂的藝術性進行認識，提高音樂鑒賞的全面性。

三、歌曲對比，綜合提升

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)離不開音樂作品學習的廣泛性。在音樂教學中，教師經(jīng)常讓學生圍繞著一首音樂進行學習，難以打開學生的視野，造成學生鑒賞角度的局限性。而很多音樂風格和情感上具有相似性，教師可以讓學生對多首歌曲同時進行傾聽，從多種等角度對不同歌曲的異同之處進行深入的分析，從而提高學生音樂鑒賞的綜合性。

例如，在學習《好男兒就是要當兵》時，教師可以引導學生結合《當兵的人》進行綜合賞析。首先，教師可以讓學生談一談兩首音樂在場景和旋律上的異同之處。學生能夠發(fā)現(xiàn)兩首音樂表現(xiàn)的場景都和當兵有關。但《好男兒就是要當兵》旋律更加高亢與急促，能夠讓人感受到當兵的光榮與快樂。而《當兵的人》旋律深沉而舒緩，讓人能夠聯(lián)想到軍人們刻苦訓練、保家衛(wèi)國的感人場景。之后，教師可以讓學生談一談兩首歌曲對人的作用。學生能夠感受到《好男兒就是要當兵》能夠讓人的內(nèi)心深受鼓舞，充滿要參軍的激情。而《當兵的人》能夠讓人體會到軍人責任的重大，對軍人產(chǎn)生敬重與感恩之情。在這樣的綜合賞析中，學生能夠不斷拓展鑒賞音樂的角度，有效提高音樂鑒賞的全面性和深入性。

綜上所述，音樂鑒賞對于學生提高音樂學習能力，提升思想品質有著重要的促進作用。教師要注重音樂鑒賞的教學，運用多種方式提高學生的音樂鑒賞能力。在具體的教學中，教師可以引導學生以想象的方式融入到音樂的情景中，體會作品的感染力;可以引導學生從文學的角度對歌詞進行賞析，讓學生深入體會音樂的情感。同時，教師還可以引導學生對多首音樂作品進行鑒賞，拓寬學生的鑒賞思路，全面提高學生的音樂鑒賞能力。

參考文獻：

[1]安亞男，初中音樂教學中對學生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)探索，《中國校外教育》，2017年31期.

[2]劉振閣，淺析初中音樂教學中樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)，《中華少年》，2017年09期.