張久芝

摘? 要：班主任的領(lǐng)導(dǎo)也是一項(xiàng)重要任務(wù)——一種擔(dān)任班級(jí)決策職位的活動(dòng)組織經(jīng)理的藝術(shù)。新時(shí)期班主任工作本著人的精神發(fā)生了變化，中產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)生努力開發(fā)和實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)、提高學(xué)生整體素質(zhì)從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)制度的核心。從這個(gè)意義上說(shuō)，班主任的工作既偉大又快樂(lè)，他給社會(huì)送去了很多甚至影響學(xué)生生活的人才。在學(xué)生剛接觸到學(xué)習(xí)的小學(xué)，班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，文章結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于小學(xué)課堂管理創(chuàng)新和做法的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐;策略

引言：

小學(xué)階段的孩子們心理尚不成熟，難免在學(xué)習(xí)生活中有一些頑劣或者是叛逆的現(xiàn)象，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)由于個(gè)體的差異，在課堂學(xué)習(xí)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，因此班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要充分給予學(xué)生愛與呵護(hù)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)步。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新理念概論

創(chuàng)新式的班級(jí)管理更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理上的教育，班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察，對(duì)它們出現(xiàn)的問(wèn)題第一時(shí)間采取相應(yīng)的解決措施，給學(xué)生提供細(xì)節(jié)上的照顧和引導(dǎo)，針對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)指正。小學(xué)階段的孩子們難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，他們犯錯(cuò)誤并改正的過(guò)程也是他們進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段正處于人生的啟蒙階段，班主任的班級(jí)管理工作開展首先要結(jié)合當(dāng)前階段孩子們的心理特點(diǎn)，給他們傳輸正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任要看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)其存在的不足加以指正。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生心理暗示，不能讓他們感到挫敗和沮喪，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）班主任管理觀念滯后

在現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)班主任自身素質(zhì)低下，沒(méi)有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自身的班級(jí)管理觀念和班級(jí)管理能力極其欠缺。這一現(xiàn)象在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)格外明顯，部分教師特別是老教師沒(méi)有跟著時(shí)代前沿不斷學(xué)習(xí)最新的班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調(diào)一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒(méi)有具備班級(jí)管理的相關(guān)背景知識(shí)和技巧，自身也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）班集體管理制度缺乏

一個(gè)班級(jí)的管理離不開教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對(duì)學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級(jí)制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒(méi)有在自己的班級(jí)中制定出切實(shí)有效的班級(jí)管理制度或者沒(méi)有把班級(jí)規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級(jí)建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問(wèn)題制定各類班級(jí)規(guī)則。只有每個(gè)人都遵守了班級(jí)管理規(guī)則，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來(lái)。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）注重班干部的管理

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要注重對(duì)班級(jí)干部的選拔和管理。班干部是老師管理班級(jí)的得力幫手，合適的班干部會(huì)幫助班主任管理好班級(jí)，這樣班主任就能省下不少的心思和精力。因此，班主任一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)品質(zhì)挑選適合擔(dān)任班級(jí)干部的學(xué)生。做好了這一步的工作，班主任在日后的班級(jí)管理中一定會(huì)取得事半功倍的效果。舉個(gè)例子，班上的李同學(xué)成績(jī)并不屬于最好的，但是這位學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感極強(qiáng)，樂(lè)于助人，很有責(zé)任心，而他的這些良好品質(zhì)非常適合班長(zhǎng)這一職位。于是，我就任命李同學(xué)為我們班級(jí)的班長(zhǎng)。事實(shí)證明，我的決定沒(méi)有問(wèn)題，他是一個(gè)管理班級(jí)的小能手，幫了我不少的忙。

（二）做好家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)和諧教育

1.學(xué)生的健康成長(zhǎng)除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中也與父母一起發(fā)揮重要作用。因此，在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中，班主任必須充分履行父母的職責(zé)，與父母有效地合作，從而產(chǎn)生巨大的力量，使和諧教育成為可能。

2.例如，在輪班管理方面，“值班經(jīng)理”可以定期在家觀察學(xué)生的生活，同時(shí)通知家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，以便校長(zhǎng)和家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。此外，“值班經(jīng)理”還可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的學(xué)校政策、學(xué)習(xí)環(huán)境等。在教師能夠幫助學(xué)生家長(zhǎng)制定良好的教育理念的同時(shí)，向家長(zhǎng)提供信息，與家長(zhǎng)充分溝通和交流，從而改善學(xué)校之間的關(guān)系。因此，在小學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)范圍內(nèi)，必須把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展努力上。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，新時(shí)代小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作需要從自身做起，從學(xué)生的需求出發(fā)，我們要改變理念，創(chuàng)新教育的各個(gè)形式，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生的影響都達(dá)到最大。同時(shí)要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力出發(fā)的平臺(tái)，讓他們能夠調(diào)動(dòng)起自己綜合素質(zhì)，從而得到發(fā)展，進(jìn)行更好的成長(zhǎng)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使他們朝著社會(huì)人才的需求方向進(jìn)行更多的能力獲取，使自身的德育素質(zhì)能夠和自身的成長(zhǎng)變化成正比，越長(zhǎng)大，越懂事。

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