李振

摘? 要：初中信息技術(shù)課程在新課改的推動(dòng)下更加受到校方重視，尤其在教學(xué)方法上做出了大量的實(shí)踐和改革。但是，信息技術(shù)課程在當(dāng)下仍然存在諸多問(wèn)題，要通過(guò)強(qiáng)化思維，落實(shí)實(shí)際任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神等方面的努力，才有望提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;能力培養(yǎng)

引言：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者存在。通過(guò)改變教師與學(xué)生的關(guān)系，積極地組織教學(xué)活動(dòng)，以合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。新課改的推進(jìn)必然要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科性特點(diǎn)。信息技術(shù)課程更利于具體的實(shí)踐活動(dòng)，可提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，幫助其解決具體的實(shí)際問(wèn)題，并更大程度地整合優(yōu)勢(shì)資源，為信息化技術(shù)課程改革提供一切便利。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

初中信息技術(shù)受到新課改教育思想的影響，教師更加注重學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性，乃至綜合性研究的力度加大。在教學(xué)改革中不斷地探索，尋求新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境和教學(xué)模式，以更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)展開(kāi)教學(xué)，以期學(xué)生能夠迅速掌握信息化技術(shù)手段。但目前信息技術(shù)課程的開(kāi)展仍存在諸多問(wèn)題。首先，信息技術(shù)學(xué)科不受我學(xué)校的重視，處于邊緣化的學(xué)科地位，被占課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)于考試的科目更有學(xué)習(xí)熱情，而信息技術(shù)不參與正式的考試，即其所投入的興趣和時(shí)間較少。其次，信息技術(shù)課程與校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備的維護(hù)息息相關(guān)，甚至有課件制作等教學(xué)任務(wù)。教師需要花費(fèi)大量精力投入其中，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性的探索研究勢(shì)必會(huì)減少，也會(huì)造成未能挖掘信息技術(shù)實(shí)踐性特征的現(xiàn)象。將信息技術(shù)課程作為一種從理論的課程來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅違背了新技術(shù)課程開(kāi)展的初衷，也不利于學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)法培養(yǎng)起必備的信息技術(shù)課程相關(guān)的能力。

二、提升初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐水平的策略

（一）開(kāi)展思維拓展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)生態(tài)，應(yīng)該作出極大程度的改革。尤其要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)模式以及填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自主創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的整體素質(zhì)。新的教學(xué)模式可以通過(guò)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作為基本的出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中促使學(xué)生獲得相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在輕松活潑的教學(xué)氛圍中塑造健康的教育對(duì)象。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升以及各個(gè)方面能力的提高，都有著直接的促進(jìn)作用，可以增加課堂趣味性和機(jī)動(dòng)性，提高師生互動(dòng)的頻率，增進(jìn)師生感情。初中信息技術(shù)課程教學(xué)要開(kāi)展思維拓展訓(xùn)練活動(dòng)，主要目的在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。教師的課程應(yīng)該具有延展性，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)形態(tài)及運(yùn)作方式的設(shè)想。其中拓展性訓(xùn)練要涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固與復(fù)習(xí);二是提升學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，體現(xiàn)教學(xué)參與度，促使其積極地展望未來(lái)的信息技術(shù)形態(tài)。教師要確保在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重并保持學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的展示，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維的目的。

在思維拓展訓(xùn)練中可以獲得出人意料的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生對(duì)未來(lái)信息化技術(shù)的設(shè)想是極其豐富的，會(huì)將芯片技術(shù)、新型機(jī)器人技術(shù)、人腦與電腦互相連接技術(shù)、無(wú)感操控技術(shù)、幻想操縱技術(shù)等聯(lián)系起來(lái)，有效地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性思維。有了信息技術(shù)可能發(fā)展的方向，作出了預(yù)測(cè)，改變了思維狀態(tài)的同時(shí)，也增加了對(duì)信息技術(shù)科目學(xué)習(xí)本身的興趣。教師要杜絕對(duì)此教學(xué)形態(tài)的不良認(rèn)知，改變應(yīng)試教育思維的限制，為學(xué)生獲得多樣化的內(nèi)容思考而感覺(jué)到高興。并能科學(xué)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的潛質(zhì)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更大的潛能，奠定必要的基礎(chǔ)。（二）以任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力的提高是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的先決條件，教師要足夠重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以達(dá)到這樣的目的，它是對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)隱含的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)的推動(dòng)與執(zhí)行。學(xué)生通過(guò)教師提出的具體任務(wù)，進(jìn)行充分的討論、思考、研究、分析、實(shí)踐，進(jìn)而找出最終解決問(wèn)題的辦法，完成任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法可以規(guī)避學(xué)生本身具有的學(xué)習(xí)怠惰性，消除其逃避問(wèn)題的本能，以最短時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)研究的狀態(tài)，促使其獲得對(duì)信息技術(shù)探索的強(qiáng)烈欲望，提升各方面的知識(shí)技能水平。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)

開(kāi)展小組教學(xué)，不僅利于信息技術(shù)教學(xué)水平的提高、知識(shí)的滲透，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用，更利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一個(gè)人無(wú)論在智力上和在能力上都極其有限，唯有集中力量才能辦大事。要為學(xué)生盡早建立該思想，促使其在集體中發(fā)揮充足的個(gè)人能力，讓學(xué)生具備集體研究的素養(yǎng)。在初始階段，教師要為學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，并科學(xué)合理的分配相關(guān)任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生完成。到了發(fā)展后期，教師可以不必給學(xué)生分配任務(wù)，甚至學(xué)生可以自由組合形成小組團(tuán)隊(duì)。只要在思想上作以引導(dǎo)，讓學(xué)生共同協(xié)作，擁有集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在具體行動(dòng)和方式上加以指正，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師可以為學(xué)生設(shè)置各類(lèi)小組比賽，通過(guò)確定的時(shí)間和固定的任務(wù)的布置，讓學(xué)生產(chǎn)生一種激烈的競(jìng)爭(zhēng)感，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知水平和動(dòng)手操作能力。幫助學(xué)生在互相探討、明確分工、努力研究、認(rèn)真思考的過(guò)程中，建立自身在集體中的作用與價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人水平，獲得信息技術(shù)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)。達(dá)到主控學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)，又將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)目的，并且提升團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和發(fā)展中的人際關(guān)系處理水平。結(jié)束語(yǔ)：盡管初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在一定的問(wèn)題，但信息技術(shù)教育工作者對(duì)于信息技術(shù)的重視，加上素質(zhì)教育和新課改推進(jìn)的大背景，會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)采取最科學(xué)的辦法將這些問(wèn)題一一消除，以推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，幫助學(xué)生從中獲益。

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