陳莉琴

摘 要：在小學階段，教材是學生獲取知識的主要來源，教師要對教材盡心透徹地解讀，將知識貼切地傳達給學生，不僅考驗一個教師的理解能力，還考驗一個教師的執(zhí)行能力。對于一些資格老、經驗豐富的教師來說，這些已經成為“授業(yè)解惑”的基礎，但是對于一些剛剛步入教師行業(yè)的“新手教師”來說，卻存在著諸多困難。近年來隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的年輕人選擇投身教育事業(yè)，為祖國未來人才培養(yǎng)添磚加瓦，這雖然是好事，但是年輕教師的能力不足，也為教學發(fā)展帶來了隱患，淺談如何提高新手教師的研讀教材能力，為廣大年輕教師提供參考。

關鍵詞：教師培養(yǎng);教材研讀能力;策略分析

研讀教材，作為教師備課當中的重要環(huán)節(jié)，它考驗了一個教師的專業(yè)能力，教師能夠根據(jù)階段性教學內容，做出與學生適配性較高的課堂計劃，才是一名合格的教師。但是現(xiàn)階段很多年輕教師步入教育行業(yè)后，理論知識過硬，但是實踐操作能力卻差強人意，在備課當中，分不清重點，教學枯燥無味，無法吸引學生積極地投入學習當中，造成教學有效性下降，給學生的發(fā)展帶來阻礙。針對這一情況，本文將從明確重點、分割課時、構建知識體系三個方面來聯(lián)系如何提升年輕教師的教材研讀能力。

一、分析教材的編排特點

作為一名小學數(shù)學教師，為了能夠應對課堂上的各種情況，教師必須在課前對教材進行充分細致的閱讀，分析教材中傳達的內涵，并且掌握其中的教學目標。當教師對教材內容了然于心后，才能夠靈活地處理課堂上的各種情況。小學數(shù)學其難度較低，與生活的聯(lián)系緊密，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，很多知識的講解都會輔以插圖，并且是以卡通人物的形式出現(xiàn)，教師要觀察到這一特點，在教學中提升學生的學習體驗，做出生活化的知識講解。例如，在學習“加減法”的時候，教師可以在課堂上對教材內容進行生活化還原，把一些生活中應用加減法的場景搬到課堂之上，讓學生在課堂中參與其中，加深對知識的理解，提升學生的知識應用能力。這種教學模式符合了小學數(shù)學教學生活性較強的特征，運用課堂情景活動，也給了學生一定的開放性，讓學生在其中自由揮灑自身的想象力和創(chuàng)新思維，促進學生能力的提升和進步。

二、明確教學重點

在小學數(shù)學教學當中，教師需要引導學生參與到學習中，讓學生通過與教師進行交流獲取知識，提升教學深度，進而促進學生能力的提升。所謂發(fā)現(xiàn)式閱讀，是教師在研讀教材的過程中，制定好一個長期的發(fā)展目標，圍繞這個目標來制定教學計劃，強化教學的條理性，讓學生的能力能夠循序漸進得到提升。

例如，在學習“正方形周長”這一課的內容時，教師在課前對教材進行研讀，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的最終教學目的，是為了讓學生能夠掌握正方形周長公式以及讓學生熟悉周長的概念。那么教師在教學中，需要圍繞這兩個教學目標來制定教學計劃。教師可以在課堂上以生活化角度提出問題，比如教師可以讓學生計算“正方形花壇的邊長和為多少？計算出來的邊長和該怎么定義，有沒有規(guī)律性的計算方法？”然后通過多媒體，對多種正方形的邊長和進行歸納總結，進而推導出周長的定義和計算方法，從而完成引導學生認知正方形周長，并學會周長計算方法的教學目標。

三、合理分割課時

在小學教學當中，很多年輕教師對于課時的分配不夠合理，有的教師為了追趕教學進度，盲目地提升教學速度，導致學生學習不夠扎實，能力不夠完善。而有的教師過于“負責”，講解中面面俱到，沒有給予學生思考的空間，并且課程進度緩慢，最后不但沒能達到預期的教學效果，還不能夠按時完成教學任務。課時的合理分割，是要求教師在教學中，根據(jù)教材內容，合理推進教學進度，根據(jù)學生階段性的學習實情以及能力，循序漸進地提升學生能力。這需要教師在平時的教學中，多與學生進行交流，并且對教材進行精心研讀，尋找學生學習中的重難點，對其進行多角度的講解，降低知識學習的難度，進而提升教學效率。教師在備課過程中，應當合理分配教學精力，重點知識分配的時長要相對寬裕，一些基礎知識，要適當留白，給予學生思考的空間，合理分割課時，讓學生的能力梯次化地完成提升。

四、定期組織教研會

年輕教師的成長，需要有經驗的教師來帶動。很多年輕教師在剛剛步入教育行業(yè)后，不得其法，在編排教學計劃中寸步難行，雖然有著完備的理論知識，但是實踐經驗不足，還是導致年輕教師在實際的教學過程中屢屢碰壁。面對這種情況，學校應該做出相應的措施，定期開展一些教學研討會。研討會的內容，就是以教材研讀和教學計劃編排為主，由各科教學組長牽頭，在會議上對教學計劃進行討論和講解，讓年輕教師在此過程中，吸取教學經驗，從而快速成長。在教學完畢后，各科的教學小組，還要組織公開課的試聽活動來檢驗學習成果。也可以在教師內部成立互幫小組，由經驗老的教師帶領年輕教師，形成“一對一”輔導的成長模式，幫助年輕教師快速提升能力，成為可用的教學人才。

綜上所述，在小學數(shù)學教學當中，新手教師的教材研讀能力提升，要從多個方面進行，這離不開有經驗教師的幫助，同時也需要年輕教師在教學過程中注意方式方法，不可急于求成，而是要穩(wěn)步提升自身能力，進而逐漸適應小學數(shù)學教學節(jié)奏，成為一名合格的人民教師。

參考文獻：

葉楊.小學數(shù)學教師如何提高研讀教材的能力[J].教育界：綜合教育研究（上），2018（4）.