盧萬(wàn)玲

摘? 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生掌握了一定的英漢語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，具備了進(jìn)行簡(jiǎn)單英漢轉(zhuǎn)換的能力。本文致力于探討高中生英漢互譯能力的培養(yǎng)，以期有效提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英漢互譯能力;理解能力;表達(dá)能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，翻譯教學(xué)法幾乎退出歷史舞臺(tái)，翻譯教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)中幾乎已經(jīng)被淘汰。然而，提高學(xué)生英漢互譯能力可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力，為英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)和未來(lái)工作生活打下良好基礎(chǔ)。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

從20世紀(jì)30年代到80年代，語(yǔ)法教學(xué)法（Grammar-Translation Method）在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中一直占主導(dǎo)地位。直到90年代交際法引入我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法翻譯法的諸多缺點(diǎn)被凸顯：教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的講解和訓(xùn)練，為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，忽略語(yǔ)言的交際功能，難以激發(fā)學(xué)生興趣等。因此，在新改革的洪流中逐漸被淘汰。隨著翻譯教學(xué)法的衰落，英漢互譯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中也消失了，似乎進(jìn)行翻譯練習(xí)就是落后的標(biāo)志。

二、高中英語(yǔ)英漢互譯教學(xué)的必要性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能。聽(tīng)讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)性技能。而英漢互譯能力則為理解性技能和表達(dá)性技能之間搭建了一架橋梁，凸顯了兩者相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，英譯漢能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生深刻理解語(yǔ)法內(nèi)涵，分析理解長(zhǎng)難句，精準(zhǔn)獲取信息;另一方面，漢譯英能力的提高，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是書(shū)面表達(dá)能力。此外，適量的英漢互譯活動(dòng)通過(guò)對(duì)比英漢語(yǔ)言，分析兩種語(yǔ)言在詞匯、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)等方面的差異，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握漢英兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)，了解文化差異，從而提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。因此，在高中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英漢互譯能力訓(xùn)練是非常必要的。

三、有效的英漢互譯教學(xué)嘗試

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)繁重，英漢互譯能力的訓(xùn)練不能占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。如何結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將翻譯能力的訓(xùn)練穿插在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課下自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行翻譯練習(xí)，需要英語(yǔ)教師嘗試和探索。針對(duì)這種情況，筆者進(jìn)行了以下教學(xué)嘗試。

（一）開(kāi)設(shè)校本課程，進(jìn)行基本句型訓(xùn)練

在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)基本句型訓(xùn)練，教師通過(guò)講解和配套漢譯英練習(xí)，使學(xué)生理解句子的基本構(gòu)成，幫助學(xué)生寫(xiě)出正確的句子。提綱如下：1.主謂結(jié)構(gòu);2.主謂賓結(jié)構(gòu);3.主系表結(jié)構(gòu);4.雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu);5.復(fù)合賓語(yǔ)結(jié)構(gòu);6.There be句型（表存在）;7.陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句;8.簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句;9.并列句;10.常見(jiàn)的86個(gè)連接詞;11.簡(jiǎn)化句子;12.經(jīng)典句型練習(xí)。

（二）利用單元模塊中的核心詞匯句型連詞成句

在單元模塊結(jié)束后，專門進(jìn)行重點(diǎn)詞匯鞏固練習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)翻譯文本，使學(xué)生在鞏固詞匯的基礎(chǔ)上又訓(xùn)練了連詞成句的能力，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是人教版必修5第一單元的連詞成句練習(xí)，斜體部分是本單元的重點(diǎn)詞匯：1.李博士，一位世界知名的專家，出席了本次會(huì)議;2.在會(huì)上，他提出了一個(gè)令人信服的理論;3.過(guò)多暴露在陽(yáng)光下可能會(huì)導(dǎo)致皮膚癌;4.但也有專家提到不能把皮膚癌簡(jiǎn)單歸咎于此;5.通過(guò)科學(xué)的分析，經(jīng)常接觸某些化學(xué)物質(zhì)也會(huì)導(dǎo)致皮膚癌的發(fā)生;6.最后，我們得出這樣的結(jié)論：過(guò)多暴露在陽(yáng)光下和經(jīng)常接觸某些化學(xué)物質(zhì)是皮膚癌的主要原因。讓學(xué)生在黑板上展示自己的作品，全班同學(xué)一起改正錯(cuò)誤，同伴相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

（三）進(jìn)行專門的英語(yǔ)長(zhǎng)難句分析訓(xùn)練

單詞認(rèn)識(shí)，組合在一起卻看不懂是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)遇到的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，首先要使學(xué)生學(xué)會(huì)斷句。目前網(wǎng)絡(luò)上流行的括號(hào)法分析長(zhǎng)難句可以借鑒，然后在日常教學(xué)中選擇合適的文本進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。筆者一般選擇以下材料進(jìn)行訓(xùn)練：1.對(duì)學(xué)生有教育啟發(fā)意義的文本，如奧巴馬關(guān)于為什么上大學(xué)的演講稿;2.教材中或日常泛讀中遇到的長(zhǎng)難句;3.試題中影響答題的長(zhǎng)難句;4.根據(jù)日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，如定語(yǔ)從句的翻譯、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)長(zhǎng)難句的翻譯、長(zhǎng)難句中非謂語(yǔ)的翻譯、長(zhǎng)難句中代詞的翻譯、長(zhǎng)難句中形容詞和副詞的翻譯等。同時(shí)，在講評(píng)長(zhǎng)難句翻譯時(shí)，可以采用多種形式，同桌互改，小組討論集體修改;或者就某一作品，全班同學(xué)集體修改，選出最佳。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)同伴互學(xué)，提高了教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決英語(yǔ)長(zhǎng)難句翻譯非一日之功，需要長(zhǎng)期持續(xù)性的訓(xùn)練才可以實(shí)現(xiàn)，但只要方法得當(dāng)、訓(xùn)練到位，自然水到渠成。

此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英漢互譯能力不僅僅是針對(duì)性地進(jìn)行英漢互譯訓(xùn)練，還可以從諸多方面入手，如通過(guò)精聽(tīng)、泛聽(tīng)、精讀、泛讀訓(xùn)練加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，為語(yǔ)言輸出做鋪墊;加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法訓(xùn)練，提高獲取信息準(zhǔn)確性的能力;通過(guò)加強(qiáng)中西文化對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的文化意識(shí)，提高文化素養(yǎng)。

總之，英漢互譯能力的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。英語(yǔ)教師要重視英漢互譯能力的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地探索合適的方法，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力，為學(xué)生的將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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