蘭丹

摘 ?要：英語繪本教材使用對(duì)于小學(xué)低年級(jí)英語學(xué)習(xí)非常重要。簡單來說，繪本閱讀的概念就是堅(jiān)持繪本閱讀教學(xué)理念和原則，敘述小學(xué)低年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)的方法。概括地說，就是結(jié)合游戲來進(jìn)行英語閱讀閱讀，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力，是適合于小學(xué)生的兒童讀物。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)低年級(jí);閱讀教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生目前正處于剛剛接觸和了解社會(huì)的階段，對(duì)于英語閱讀，還沒有明確的認(rèn)知。在真正的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來為學(xué)生挑選合適的閱讀資料，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。我們都知道，在英語繪本中有低年級(jí)小學(xué)生喜歡看的圖畫，可以吸引學(xué)生的眼球，讓他們逐漸喜歡上閱讀。

一、英語繪本的概念

“繪本”名稱起初來源于日本，因?yàn)槔锩姘瑘D畫和文字，所以稱為繪本。在中國，繪本所概括的面很小，就是通過圖畫和文字來講述故事的書籍。一般情況下，圖畫是繪本的重要成分，提供重要的信息，文字只是次要的，主要就是起到解析說明的作用。圖畫和文字構(gòu)成了一本繪本，繪本是較適合于兒童閱讀的書籍，英語繪本更是以較簡單的英文和有意思的圖畫來吸引兒童的圖書。

二、低年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以先從閱讀圖畫書開始，可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的各種能力，也可以打下一個(gè)良好的英語基礎(chǔ)，為后面學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生和高中生也同樣適用。就是需要解決如何才能通過閱讀圖畫書來提高閱讀水平的問題。結(jié)合以上內(nèi)容，我們可以知道，讀懂圖畫書的前提是要理解里面的內(nèi)容，說的是什么，然后再進(jìn)一步加深理解。閱讀書籍的方法有很多，但是適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀的方法有以下幾種：

（一）為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松和免費(fèi)的閱讀環(huán)境

我們都知道固定的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生提高閱讀能力的水平。我們應(yīng)該改變這一固定模式，讓學(xué)生可以輕松的去閱讀自己喜歡的讀物。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)提升自己閱讀水平的重要時(shí)期，教師和家長都不能馬虎對(duì)待，必須得讓他們輕松的閱讀自己喜歡的書籍。只有在一個(gè)輕松的閱讀氛圍下，學(xué)生才可以更快的提高自己的閱讀能力。研究和實(shí)踐后會(huì)發(fā)現(xiàn)，輕松的閱讀，不僅可以提升自己的閱讀能力，在情感等方面也可以得到大的提升，自己還能在閱讀中體會(huì)到被圖書指導(dǎo)的快樂。這樣低年級(jí)小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，也可以輕松運(yùn)用自己學(xué)到的英語知識(shí)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和閱讀思維

現(xiàn)如今，我們國家的教育體制中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能方面，還是存在一定的問題。我國傳統(tǒng)的教育體制，老師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味地認(rèn)為學(xué)生只有提高了學(xué)習(xí)成績，其他方面也會(huì)跟著好起來。其實(shí)不然，教師的關(guān)注點(diǎn)就只是在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面。這樣的話，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，到了一定階段，獲取相應(yīng)的知識(shí)只是其中一小部分。只有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升才是最重要的。在平時(shí)上課的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)該允許有更多的時(shí)間去思考，而不是一味只是接收老師傳播的知識(shí)，不加入自己的思考和理解，就不會(huì)是自己的東西。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)通過自己的思考來解決問題，不單單只是一味的靠老師來幫自己解決問題。學(xué)校的老師可以讓學(xué)生有固定的時(shí)間去參加學(xué)校的教育公開課，讓學(xué)生通過自己的思考，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，來學(xué)會(huì)自己解決自己的問題。這樣不僅可以加深他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，還可以提高自己的英語閱讀能力和素養(yǎng)，也可以對(duì)教師教學(xué)過程中提出自己的意見，提升教師的教學(xué)水平。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容使用繪本

繪本只是閱讀教學(xué)的一小部分，與教材不能分開使用。首先，我們應(yīng)該明白，繪本只是用來輔助我們理解教材的。我們應(yīng)該分清主次，還是應(yīng)該把教材放在最重要的位置。教學(xué)的老師可以通過用與教材內(nèi)容相近的英語繪本來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，從而提升課堂的教學(xué)效率。其次，除了繪本之外，教師還是要把教材上的內(nèi)容教授給學(xué)生們，不過是以一種學(xué)生更加可以接受的方式。教師不應(yīng)該一味的只是把知識(shí)在課堂上講出來就行，還應(yīng)該以一種容易被學(xué)生接受的方式。比如可以通過課堂游戲、短語對(duì)接等來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而讓學(xué)生更好地接受。另外，教師還可以通過繪本里面的內(nèi)容，來編排一些小節(jié)目，讓學(xué)生設(shè)身處地更深刻地融入到繪本的故事情節(jié)中，不僅可以得到口才的鍛煉，還可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)。最后，通過這種有意思的課堂教學(xué)，學(xué)生可以從不同方面了解到更多的知識(shí)和得到不一樣的結(jié)論。同樣，教師也可以通過選擇適合學(xué)生的閱讀繪本，以學(xué)生的角度理解內(nèi)容，還可以從中得到提升自己英語思維能力的機(jī)會(huì)。師生可以得到共同成長的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

總之一句話，通過有意思的繪本來提升低年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力，是非常值得推行的一種教學(xué)模式，教師們應(yīng)該著重關(guān)注一下。畢竟，隨著時(shí)代的變遷，教師們應(yīng)該適時(shí)的改變自己的教學(xué)模式，通過選擇繪本閱讀的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生而言，不失為一種適合的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)中，既沒有那么枯燥，還可以學(xué)到很多知識(shí)，從而提升自己的閱讀能力，是一種培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的很好的教學(xué)模式。

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