蔣勇

摘? 要：新課改后，小學語文閱讀教學著重從興趣、思維和閱讀習慣這三方面來下工夫，引導學生進一步學好語文。這樣的教學更加符合小學生特殊的年齡和心理特點，也更有助于學生語文學習的長遠發(fā)展，所以在教學實踐中取得了不錯的成效。因此，小學語文教師在教學中，要運用多種教學手段來做好以上三點，以促進小學語文閱讀教學效果的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣;思維;習慣

傳統(tǒng)陳舊的語文教學模式給我們以警醒，不能只追求一時的教學成績，而應該更加關注學生興趣的培養(yǎng)、思維的啟迪以及閱讀習慣的養(yǎng)成。只有這樣，才能讓小學生的語文素養(yǎng)從根本上得到培養(yǎng)。此次新課改也著重強調了這幾點。因此，小學語文教師應在新課改教育理念的指引下，積極從以上三點著手，改進和優(yōu)化課堂教學內容和教學形式。讓學生在更加愉悅、更加輕松的氛圍下學習語文，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從大量的閱讀中汲取豐富的知識養(yǎng)分，進一步促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”這句話告訴我們，濃厚的興趣可以作為學生學習的驅動力，讓學生在學習中更加主動，更加積極。只有對語文產生濃厚的興趣，才能為學生真正學好語文創(chuàng)設良好的前提。因此，小學語文教師在教學中，就要研究小學生的興趣點在哪兒，運用更加符合小學生接受特點的教學方法，開展語文教學，引導學生更加生動地學習語文，開展閱讀，從而促使學生的閱讀興趣得到激發(fā)。

例如，在學習童話故事題材的課文時，我就帶領學生召開講故事大會，讓學生通過讀故事、講故事、編故事等活動來感受語文學習的童真童趣，促進學生身心健康、愉悅地發(fā)展;在學習古詩詞和現(xiàn)代兒童詩歌時，我就帶領學生進行詩朗誦比賽、詩詞接龍等活動，讓學生盡情地感受詩歌的多重美感;在學習意境豐富的散文時，我就借助多媒體教學來形象地呈現(xiàn)教學內容，用圖片、視頻等更加直觀、感性的形式豐富學生的感性素材，從而幫助學生更加準確地把握文章的意境……這樣多變的教學形式會帶給小學生的心靈很強的愉悅感，從而有助于培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

二、思維的發(fā)展

活躍、發(fā)散的思維是學生進行自主學習和持續(xù)學習的重要因素。講授再多的知識，學生能夠學到的知識也是有限的，而思維的培養(yǎng)和發(fā)展卻能夠讓學生獲得自主學習的武器，在持續(xù)性的學習中獲得無限的知識。因此，小學語文教師要重視思維的啟迪和拓展。小學生的學習經驗十分有限。在自主閱讀中，他們可能會因為找不到問題，或抓不住重點而失去學習的熱情。這時，教師就要善于提問，從文章的題目、關鍵字句中提出問題，啟迪學生的思維，讓學生能夠找到深入探究文章的切入點，從而加深對課文的學習。

例如，在學習《我們奇妙的世界》這篇課文時，我就利用問題引導的方式來啟迪和拓展學生的思維。首先，我抓住“奇妙”二字，讓學生從自身的知識經驗出發(fā)去談一談什么是“奇妙”的，然后再思考世界有哪些奇妙的事物或現(xiàn)象呢？之后，我再引導學生閱讀課文，嘗試找出每個自然段中的中心詞，并嘗試用范圍更廣的詞匯去概括這些中心詞語，由淺入深，循序漸進地引導著學生學習了課文，并自主總結出了文章的寫作結構、主要內容等知識點，實現(xiàn)了良好的教學效果。

三、閱讀習慣的培養(yǎng)

學生文學素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情，需要日復一日地堅持閱讀，從大量的閱讀中獲取知識養(yǎng)分，從日積月累中積累、沉淀。這顯然不是有限的課堂教學和有限的課內閱讀能夠達到的，必須依靠大量的課外閱讀做補充。因此，小學語文教師要引導學生，利用課余時間去進行課外閱讀，不斷拓寬學生的閱讀視野，讓學生從閱讀中看到更為廣闊的天地，獲取更加豐富的知識，從而逐漸對閱讀產生興趣，并養(yǎng)成習慣。

例如，在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，我從課內閱讀習慣和課外閱讀習慣兩方面來引導學生。在課內閱讀習慣的培養(yǎng)中，首先，我通過早讀課、讀書課的時間來讓學生讀課文、讀故事、讀報紙。其次，我讓學生在閱讀課上進行多種形式的朗讀，如齊讀、賽讀、合作讀等，逐步培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。在課外閱讀習慣的培養(yǎng)中，我調動家庭教育的力量，通過讓學生給家長講故事、親子閱讀等方式去激發(fā)學生的閱讀熱情，通過收聽電子書、每天半小時閱讀計劃等方式來豐富學生的閱讀量，拓展學生的閱讀視野，從而促使學生逐漸感受到閱讀的樂趣和作用，從日積月累中豐富學生的語文素養(yǎng)。

總而言之，在新課改以發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的號召下，小學語文閱讀教學變得越來越重要，提升小學語文閱讀教學質量迫在眉睫。小學語文教師在教學中，應積極響應新課改的號召，從興趣的激發(fā)、思維的啟迪和習慣的培養(yǎng)這三方面入手，促進小學生語文素養(yǎng)的逐步提高，并永不停止自己的探索步伐，爭取研究出更多、更加有效的教學方法，引導著學生更加積極、更加深入地學習語文，進一步發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，為今后的深入學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]余秀宇.談小學語文教學課堂活躍氛圍的營造[J].作文成功之路：下旬，2013（09）.