余國華

摘 要：初中階段培養(yǎng)學生的寫作能力是初中語文教學中的重要內(nèi)容，初中作文在初中學生的學習和全面發(fā)展中有著重要的意義。因此，教師要注重不斷改進優(yōu)化初中語文作文教學的評價方法，以此來提高學生的語言表達能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;評價

初中階段，學生可以通過作文表達個人情感，作文的寫作水平在一定程度上反映了學生學習能力和語言表達能力的高低。初中語文教師要注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，提高學生的語言表達能力。但現(xiàn)階段初中語文教學和評價中仍然存在一系列問題。本文主要討論初中語文作文教學中如何進行有效評價。

一、主體多元化評價，全方面認識學生的作文

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此在作文的評價過程中一直都是教師為主體對學生的作文進行評價。盡管教師能從專業(yè)角度分析學生作文中出現(xiàn)的問題并給予指正，但教師作為作文評價的唯一主體難免存在主觀性，且僅由教師對學生的作文做出評價不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生難以從自身的作文中發(fā)現(xiàn)問題并且及時改正。因此需要教師進行作文評價的主體多元化改革，可以從學生自評、互評和教師評價三方面進行作文評價，以提高初中作文評價的多元化，鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的寫作興趣。例如，在學生完成作文之后，教師可以鼓勵學生首先進行自評，對自己的作文進行檢查修改，既提升了課堂教學效率，也有利于學生在自我評價中進行自我分析，發(fā)現(xiàn)自己文章中的閃光點和不足之處，有利于幫助學生全面認識自我。其次，教師可以組織班內(nèi)學生進行作文互評，學生在互評中發(fā)現(xiàn)其他學生作文的優(yōu)秀之處，有利于學生取長補短互相進步，同時通過學生互評可以有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。最后，教師進行作文評價，對學生自評互評中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和分析，講解寫作中的重點，幫助學生提高寫作能力。

例如，教師在引導(dǎo)學生寫作命題作文《我心中的夢》時可以采取自評、互評、教師評三方結(jié)合的方式進行作文評價。首先，學生在寫作完成后可以對自己的作文進行檢查，修改文章中的錯別字和不通順之處，保證文章的流暢度，學生進行自評能夠主動發(fā)現(xiàn)問題。其次，教師可以引導(dǎo)學生進行互評，例如組織學生在小組之內(nèi)交換閱讀作文。最后，老師對學生的作文進行總結(jié)。

二、方式多元化評價，全面了解學生寫作能力

傳統(tǒng)教學中采用單一的評價方式，很難有效提高學生的作文水平，因此教師可以有針對性地選擇評改的方式，發(fā)揮作文教學在提高學生寫作水平中的重要作用。教師可以通過創(chuàng)新教學方式來對評價方式進行改進。例如，教師可以采取朗讀法、比較法、賞析法等多種評價方式來全方位了解學生的寫作能力，幫助學生培養(yǎng)寫作興趣。例如，教師可以引導(dǎo)學生在自評時采用朗讀的方式來發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題。在寫作時出現(xiàn)的語句錯誤和語言上的欠缺，從而進行修正。其次，教師可以引導(dǎo)學生采用比較的方法，例如，在組織學生進行互評時可以讓學生在小組之間進行作文比較，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己作文和其他同學間的異同，有利于學生發(fā)現(xiàn)其他學生作文的優(yōu)點進行取長補短，從而實現(xiàn)共同進步。最后，教師在對學生作文進行評價時可以采用賞析法，相對于在評價作文中直接指出學生的問題，教師采用賞析法能更好地培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助學生樹立自信。此外，教師可以鼓勵學生在進行作文評價之后進行重新修改，將點評環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行改正，對自己的文章進行分析和反思。

例如，教師在引導(dǎo)學生寫作題為《我的家鄉(xiāng)》的作文時，教師可以在對學生的作文進行評價后在學期末將該作文重新作為作文練習讓學生進行寫作，通過這種方式來提高學生的寫作水平。教師在安排學生進行作文的重復(fù)修改時要注意不要進行過多的修改，以免引起學生的抵觸心理，打擊學生的自信心。

三、作文人性化評價，全面提高學生寫作興趣

教師在進行作文評價時要注重摒棄傳統(tǒng)的評價方式，例如，在評價中只注重找出學生作文中的不完善之處，這種評價方式很容易打擊學生的寫作熱情，不利于學生寫作水平的提高。因此，教師要注重作文評價的人性化，幫助學生提高寫作興趣。如果教師在對學生的作文進行評價時過于關(guān)注學生的情感表達，導(dǎo)致學生為追求情感分數(shù)而進行無中生有，這種作文不符合新課改要求下引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、表達真情實感的要求，因此教師可以通過人性化的評價來引導(dǎo)學生進行寫作中真實情感的表達。

例如，教師在作文評價中要通過人性化的評價來幫助學生摒棄寫作中虛假、無中生有的寫作方式，用文章表達自己的真實情感。例如，學生在寫作中可能會出現(xiàn)各種問題例如“選題欠新穎”“立意欠深刻”等，教師要注重采用鼓勵性的評價來激發(fā)學生的情緒，引導(dǎo)學生寫出樸實直接、真情實感的文章。

綜上所述，教師在教學活動中要掌握作文評價的方式，以提高學生的語言表達能力和寫作能力。教師在教學中要注重思考如何提高作文評價的有效性，從而幫助學生提高寫作水平。教師要注重作文評價中評價主體、方式的多樣性和人性化，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生培養(yǎng)學科綜合素養(yǎng)。