陳振藝

摘? 要：文章針對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開研究。本文認(rèn)為，當(dāng)下小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是比較孱弱的。而造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩點：學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)以及教師沒有系統(tǒng)化傳授學(xué)生自學(xué)方法。針對這種問題，文章提出轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路的相關(guān)建議，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;數(shù)學(xué)教師

進(jìn)入三年級以后，學(xué)生也步入了中學(xué)段年級。此時他們應(yīng)當(dāng)逐步具備自主學(xué)習(xí)的良好能力，擺脫對教師乃至對家長的依賴，獨立自主完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷成熟的一個重要過程。但是用理論角度來審視學(xué)生當(dāng)下的自主學(xué)習(xí)能力成長，我們發(fā)現(xiàn)還是不夠理想的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直得不到有效建立和提升是我們在教學(xué)過程中值得深入研究和反思的重要問題。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升困境

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直得不到有效提升是我經(jīng)過長期的教學(xué)觀察和研究所得出的基本結(jié)論。特別是在小學(xué)中期學(xué)段，這是一個過渡性階段，比這更低的年級在教學(xué)過程中主要側(cè)重讓學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活，盡快熟悉數(shù)學(xué)這門課程并形成一個相對完整的學(xué)習(xí)方法。而比這更高的年級在教學(xué)時，學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，教師在教學(xué)時更是側(cè)重于提點和指導(dǎo)，學(xué)生有能力根據(jù)自己的實際情況完成相應(yīng)任務(wù)。所以，中學(xué)段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題上便陷入了一個尷尬時期。這種比上不足，比下有余的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力提升主要面臨以下困境：第一，學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先立足于自主能力的建立。只有擁有自主意識，才能在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他方面的能力。但是當(dāng)下很多學(xué)生并不具備高度的自立意識，長期受到教師的教學(xué)和生活關(guān)懷讓他們產(chǎn)生了一種依賴心理。長期習(xí)慣于根據(jù)教師的教學(xué)指令做出反應(yīng)讓他們甚至都不會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識了。第二，教師教學(xué)方法的缺失。學(xué)生形成良好的自學(xué)能力不是一種本能意識的覺醒，而是需要教師通過后天的教育行為逐步培養(yǎng)的。教師傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)下，教師在教學(xué)中沒有針對自學(xué)部分傳授相關(guān)新方法，即便有也很少，所以這就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力提升找不到合適的路徑。

二、學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)化策略

針對小學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱的現(xiàn)狀，教師要善于轉(zhuǎn)變自己的工作思路。采取相關(guān)的有利于實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)舉措。教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變首先要體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的傳授。意識的培養(yǎng)要以相關(guān)的方法為基礎(chǔ)，沒有科學(xué)的方法指導(dǎo)具體的實踐行為，學(xué)生擁有多么出色的自主學(xué)習(xí)意識也是巧婦難為無米之炊。教師傳授學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以采用的一般思路主要有以下模式：第一，針對課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開端，也是學(xué)生表現(xiàn)不理想的地方。究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握一套科學(xué)的方法。教師可以告知學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時首先要明確新課的授課主題是什么、關(guān)于這個主題，教材中給出了怎樣定義以及把書中的例題著重看一遍。這種方法可以有效提升學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效率。第二，針對課后復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時，首先把整節(jié)課講述的主要內(nèi)容梳理一遍，看看自己能不能獨立總結(jié)出有關(guān)這節(jié)課的一個完整的框架。然后根據(jù)框架對照書本查漏補(bǔ)缺，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏就要立刻開展復(fù)習(xí)，把知識點過一遍并做一些相關(guān)練習(xí)題。這種方法非常適合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，針對學(xué)生對教師的過度依賴問題。傳授了學(xué)生有關(guān)自主學(xué)習(xí)的基本方法對學(xué)生提升個人自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力都是很有幫助的。學(xué)習(xí)方法的獲得可以有效避免學(xué)生擁有自主意識但因沒有方法而止步不前的尷尬局面。所以，教師接下來的工作中心要放在讓學(xué)生擺脫對自己的依賴意識方面。這一點要從小事做起，實現(xiàn)一個循序漸進(jìn)的過程。例如，當(dāng)在計算某個題目時，教師改變帶領(lǐng)學(xué)生一起計算的教學(xué)習(xí)慣，而是要求他們獨立完成。當(dāng)學(xué)生遇到不會的題目時，教師讓他們自己討論交流，而不是直接傳授解法和答案。通過從這些細(xì)節(jié)做起，逐步實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化與提升。這里所列出的只是參考性措施而非剛性標(biāo)準(zhǔn)，在實際教學(xué)時，教師需要充分發(fā)揮主觀能動性探索出更多的，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的新型舉措。與此同時，我們也要認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成是一個過程，不是教師在一朝一夕之間就可以通過教學(xué)舉措達(dá)到立竿見影的效果的，所以我們更要保持耐心，同時對學(xué)生也要充滿信心。

三、結(jié)束語

具備出色的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在整個求學(xué)生涯中要培養(yǎng)的重要能力之一，而該項能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。正確審視當(dāng)下階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題并加強(qiáng)教學(xué)研究，采取相應(yīng)措施予以解決，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升和學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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