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        構(gòu)建不同教學(xué)載體 提升地理學(xué)習(xí)興趣

        2020-11-09 03:15:02吳向玲
        新課程·上旬 2020年14期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)課堂教師

        吳向玲

        摘 要:著名教育家陶行知曾經(jīng)說過,興趣是最好的老師。在素質(zhì)教育體制改革措施實(shí)施的推動(dòng)下,教育工作者在日常教育教學(xué)工作中也越來越重視興趣這一非智力因素對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生的影響。所以,加大地理教學(xué)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的力度,對(duì)于地理學(xué)科教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新有著極為重要的意義。

        關(guān)鍵詞:地理學(xué)習(xí);教學(xué)載體;興趣培養(yǎng);課堂教學(xué)藝術(shù)

        一、課堂教學(xué)引言的精心設(shè)計(jì)

        地理教師在開展地理學(xué)科教學(xué)時(shí),不僅要充分重視新課導(dǎo)言運(yùn)用的藝術(shù)性,同時(shí)還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法,將地理知識(shí)融入課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在地理課堂上,可以通過玩一些地理性的游戲,使學(xué)生從旁觀狀態(tài)融入課堂;把地理名詞地名等復(fù)雜的詞語變成順口溜或者改編成說唱歌詞即興演唱,這樣學(xué)生能夠?qū)Φ乩碚n堂知識(shí)更加感興趣,進(jìn)而取得地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提高。

        二、直觀教學(xué)手段的充分利用

        1.充分利用課本插圖

        地圖不但是地理教學(xué)中最常用的教學(xué)工具,同時(shí)也是一種特殊的地理教科書,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中,可以通過地圖獲取很多自己以往不知道的地理知識(shí),其作為地理教學(xué)中的第二語言,在地理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中學(xué)地理課本中的插圖,大多來源于權(quán)威地理研究部門,其內(nèi)容有很強(qiáng)的專業(yè)性,準(zhǔn)確度高,且一些設(shè)計(jì)地質(zhì)景觀的圖片十分精美,這些圖片能夠最直觀形象地把學(xué)生帶入地理教學(xué)的環(huán)境中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分闡釋。并且以此為據(jù)教師還可以延伸至圖片來源及其相關(guān)聯(lián)的課外圖片中去,讓學(xué)生能夠體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣,為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

        2.做好地理略圖備課

        教師在課前備案時(shí),提前準(zhǔn)備好該節(jié)課相關(guān)的地理略圖,在課題教學(xué)時(shí)既能讓學(xué)生迅速了解相關(guān)課堂知識(shí),又能加強(qiáng)學(xué)生的畫圖能力,在課堂上學(xué)生親自畫出地圖是對(duì)教師所講授知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,是一種即時(shí)的輸出能力,這對(duì)學(xué)生的記憶能力和理解能力有很大的提升。在這一過程中,學(xué)生的注意力在教師筆觸和語言的引導(dǎo)下自然地轉(zhuǎn)移,真正做到了視聽結(jié)合、頭腦并用,對(duì)于學(xué)生對(duì)地理課堂的喜愛有很大的幫助,提升了學(xué)習(xí)效果,自動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興致,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

        3.充分利用電化手段

        如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前地理教師必須予以充分重視的問題。而電化教育手段作為現(xiàn)代化教育的重要手段之一,借助電化教育手段,不僅有助于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化,同時(shí)對(duì)于課堂有效性的提升也有著極大的促進(jìn)作用。比如,地理課堂教學(xué)中常用的投影儀,把地理課的內(nèi)容從小書本放大延伸到大屏幕,用另外一種視聽語言展現(xiàn)給學(xué)生,讓地理知識(shí)更加立體、具象、生動(dòng)有趣,能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,確保地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著越來越多直觀、實(shí)用且形象的地理教學(xué)軟件在地理課堂教學(xué)中的推廣和應(yīng)用,不但徹底解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法解決的問題,同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

        三、積極開展第二課堂活動(dòng)

        第二地理課堂在地理教學(xué)中主要發(fā)揮著延伸和輔助第一課堂的積極作用,教師通過帶學(xué)生走出去,近距離帶學(xué)生接觸鄉(xiāng)土地理,通過調(diào)查研究的方式,讓學(xué)生參與并進(jìn)行學(xué)術(shù)探討,不僅僅是出去玩,而是帶著任務(wù)出發(fā)。通過開展體驗(yàn)地理調(diào)查的方式,引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)土地理實(shí)例與地理課本的知識(shí)結(jié)合在一起,學(xué)生不僅更加深刻地了解了家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀、道德觀的目的,促進(jìn)了學(xué)生生態(tài)意識(shí)和環(huán)境意識(shí)的全面提升。

        四、巧妙運(yùn)用各種語言形式

        語言是教師向?qū)W生傳授地理知識(shí)以及確保教學(xué)任務(wù)順利完成的不可或缺的教學(xué)工具。教師在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)引用趣味性的語言,為學(xué)生營造妙趣橫生的地理課堂教學(xué)氛圍,那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果自然也會(huì)隨之提高。

        1.諺語的妙用

        諺語作為人們長期觀察自然環(huán)境過程中形成的智慧結(jié)晶,其不僅具有一定的哲理,同時(shí)也非常有趣。教師在地理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用諺語,不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)這種形象生動(dòng)、且富有感染力的教學(xué)手段,與傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)手段相比,學(xué)生也更容易接受。

        2.巧借古詩文教學(xué)

        古詩中優(yōu)美詩句與地理課堂教學(xué)的相互結(jié)合,不僅給學(xué)生一種耳目一新的感覺,把這種美感帶入地理學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生一種愛。教師在地理課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用優(yōu)美的古詩詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不僅確保了課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成,同時(shí)也為地理課堂增添了與眾不同的樂趣,促進(jìn)了地理課堂教學(xué)效果的有效提升。

        3.歌曲的借用

        歌曲在地理課堂教學(xué)中的適時(shí)引入,既可以把原本枯燥的地理課堂搞“活”,而且能夠加深記憶讓學(xué)生迅速記住地理知識(shí)、印象深刻。通過引入歌曲,教師很自然的也就將知識(shí)引入課堂教學(xué)中。

        總而言之,隨著新課程改革的實(shí)施,地理教師在日常教學(xué)過程中,不但要積極進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,同時(shí)還應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要性,積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到地理課堂教學(xué)中,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功,將以往被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),這樣才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,形成和諧的地理知識(shí)教學(xué)氛圍,確保地理教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂會(huì)茹.培養(yǎng)學(xué)生興趣經(jīng)驗(yàn)談”[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2001.

        [2]李燕林.培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣途徑的研究[J].中學(xué)教育,2015.

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