王洪棒

摘 要：物理學(xué)是前人在無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的學(xué)科，學(xué)生只有正確做好實(shí)驗(yàn)，才能更加深一步地理解物理概念，掌握物理規(guī)律，才能更好地學(xué)好這門學(xué)科。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先看，后做，再思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)一步深化。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);看;做;思考

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，起著至關(guān)重要的作用。物理學(xué)是前人在無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的學(xué)科，學(xué)生只有正確做好實(shí)驗(yàn)，才能更加深一步地理解物理概念，掌握物理規(guī)律，才能更好地學(xué)好這門學(xué)科。

一、看

在做實(shí)驗(yàn)之前先看一看，是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中考實(shí)驗(yàn)操作的第一個(gè)步驟就是檢查器材，而且還有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由此可見其重要性。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟等要先看一下，否則，由于有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有先看一看，會(huì)在做實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)問題，或者方法不對(duì)，或者原理不明白，或者測(cè)量時(shí)誤差太大，最終導(dǎo)致對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤或片面理解。學(xué)生先看一看在實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)，可以避免損壞儀器，容易得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如在連接電路時(shí)，首先要斷開開關(guān);開關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值要調(diào)至最大;用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體的受力情況時(shí)，為了防止彈簧被殼子卡住，要把掛鉤先試?yán)瓗紫碌?。教師在做示范?shí)驗(yàn)時(shí)，一定讓學(xué)生看準(zhǔn)每一個(gè)步驟的操作要點(diǎn);學(xué)生不明白的地方，要先向老師詢問，然后自己再去動(dòng)手操作。此外，還要多看與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中的預(yù)習(xí)題、思考題等。

教師在上實(shí)驗(yàn)課前，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的內(nèi)容，要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，督促學(xué)生先看看。在《用電壓表和電流表測(cè)電阻》這個(gè)中考物理實(shí)驗(yàn)試題中，在做實(shí)驗(yàn)之前，首先要觀察電壓表的指針是否指零和量程、分度值。觀察電流表的指針是否指零和量程、分度值。檢查開關(guān)是否斷開，使其處于斷開狀態(tài)。觀察并記錄滑動(dòng)變阻器的規(guī)格等。不然的話，很容易在實(shí)驗(yàn)中冒出問題，出現(xiàn)顧此失彼、實(shí)驗(yàn)數(shù)字誤差太大的現(xiàn)象?；瑒?dòng)變阻器的規(guī)格有兩個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)是滑動(dòng)變阻器的最大阻值，另一個(gè)是允許通過滑動(dòng)變阻器的最大電流值。在連接電路的過程中，要使滑動(dòng)變阻器的阻值處于最大，然后再閉合開關(guān);接通電路后，再逐漸調(diào)整。若不先看明白，很容易損壞其他用電器。

二、做

學(xué)生只有親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能得到鍛煉，才能在實(shí)驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要正確使用物理儀器。只有按照儀器的正確使用方法去應(yīng)用，才能測(cè)出正確的數(shù)據(jù)和結(jié)果，不然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)不明顯，或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，甚至損壞儀器，或起到相反的作用。例如，在用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值時(shí)，如果使用上方C、D兩個(gè)接線柱，把金屬桿接入電路中，或用下方A、B兩個(gè)接線柱，把全部電阻線接入電路中，就不會(huì)有改變電阻值的作用;在使用電流表、電壓表時(shí)，如果兩個(gè)量程都能選用，那么選擇大的量程就會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來較大的誤差，只有選擇小的量程讀數(shù)才精確些;學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，才能得出正確的結(jié)論。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體的受力時(shí)，要先觀察指針是否在零刻度線，如果不在“0”的位置，要先轉(zhuǎn)動(dòng)螺母調(diào)至零刻度線;再試?yán)瓗紫?，看一下它的最大測(cè)量范圍，若忽略了這些實(shí)驗(yàn)步驟的順序，指針不在零刻度線，或測(cè)力時(shí)超過了測(cè)力計(jì)的量程，或彈簧被卡住，就倉促地去做，都會(huì)影響測(cè)量結(jié)果。

學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行操作，才能在實(shí)驗(yàn)過程中少走彎路，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在測(cè)定小燈泡的電功率時(shí)，要用滑動(dòng)變阻器進(jìn)行控制，分別測(cè)量以下三種情況下小燈泡的實(shí)際功率。（1）使小燈泡在額定電壓（標(biāo)在燈口上）下發(fā)光，測(cè)出小燈泡的功率。（2）使小燈泡兩端的電壓約為額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的亮度，測(cè)出它的功率。（3）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，觀察小燈泡的亮度，測(cè)出它的功率。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要按照所畫的電路圖連接電路。連接電路時(shí)，滑動(dòng)變阻器的哪兩個(gè)接線柱接入電路，滑動(dòng)變阻器的滑片移在什么位置，閉合開關(guān)之前要考慮好。電流表和電壓表的正、負(fù)接線柱（或紅、黑接線柱）要正確連接，先估計(jì)電路中電壓和電流的大小，再選擇合適的接線柱（電流表的讀數(shù)選3 A還是選0.6 A？電壓表選15 V還是選3 V？），一切準(zhǔn)備好后，同組的同學(xué)各檢查一次，糾正錯(cuò)誤，然后才能閉合開關(guān)。通過觀察小燈泡的亮度，可以知道小燈泡發(fā)光功率的大小，功率大時(shí)燈泡就亮些，功率小時(shí)燈泡就暗一些。而有些學(xué)生額定功率測(cè)不出來，什么原因呢？額定功率的概念是，用電器在額定電壓下的電功率，如果沒有調(diào)整用電器兩端的電壓等于額定電壓，就測(cè)不出來。

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們注意細(xì)節(jié)，尋找最佳的實(shí)驗(yàn)方法。在測(cè)定水的密度時(shí)，方法一是：（1）先用天平測(cè)出干凈的空燒杯的質(zhì)量;（2）然后向燒杯內(nèi)注入少量的水，再用天平稱出注入水后燒杯和水的總質(zhì)量;（3）把燒杯內(nèi)的水全部倒入量筒中，測(cè)得水的體積;（4）用密度公式算出水的密度。方法二是：（1）先將適量的水注入量筒中，測(cè)出這些水的體積;（2）再用天平稱出一只空燒杯的質(zhì)量;（3）把量筒中的水全部倒入燒杯中，再用天平稱出燒杯和水的總質(zhì)量;（4）用密度公式算出水的密度。方法三是：（1）將適量的水注入空燒杯中，用天平稱出燒杯和水的總質(zhì)量;（2）把燒杯中的水倒入量筒中一部分，讀出這些水的體積;（3）再用天平稱出燒杯和剩余水的總質(zhì)量;（4）利用密度公式計(jì)算出水的密度。對(duì)以上三種方法比較分析后發(fā)現(xiàn)，在方法一中，水從燒杯全部倒入量筒時(shí)，燒杯壁上會(huì)留有水珠，因而測(cè)出的水的體積會(huì)偏小，致使算出的密度值會(huì)偏大。在方法二中，水從量筒全部倒入燒杯中時(shí)，量筒壁上也會(huì)留有水珠，因而測(cè)出的水的質(zhì)量會(huì)偏小，致使算出的密度值會(huì)偏小?？梢姺椒ㄒ缓头椒ǘ家?yàn)榈惯^水的玻璃壁上留有水珠，而影響了測(cè)量的準(zhǔn)確性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了較大的誤差。而方法三則避免了這一因素的影響，一般情況下不會(huì)出現(xiàn)較大的誤差。因此在用天平和量筒測(cè)水的密度時(shí)，方法三是可取的最佳方案。

在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要熟悉各種儀器的使用方法，既要愛護(hù)好儀器，又要會(huì)正確使用。力學(xué)中的托盤天平和電學(xué)中的滑動(dòng)變阻器就是兩個(gè)典型的例子?；瑒?dòng)變阻器有四個(gè)接線柱，分別是下面兩個(gè)A、B接線柱，上面兩個(gè)C、D接線柱，共有六種接法，分別是A和C兩個(gè)接線柱，A和D兩個(gè)接線柱，B和C兩個(gè)接線柱，B和D兩個(gè)接線柱，A和B兩個(gè)接線柱，C和D兩個(gè)接線柱，其中A和B兩個(gè)接線柱的接法使變阻器的阻值最大，C和D兩個(gè)接線柱的接法使變阻器的阻值為零，因此，后兩種由于不起變阻作用，不使用，所以滑動(dòng)變阻器的常用接法一般用四種。這四種方法不論用哪一種接法，都要確定好是滑動(dòng)變阻器的哪一部分被接入了電路，從而正確判定滑片在移動(dòng)時(shí)，變阻器的阻值是增大了還是減小了。例如，要把滑動(dòng)變阻器的AP部分接入電路，可用A和C兩個(gè)接線柱及A和D兩個(gè)接線柱兩種接法。對(duì)于托盤天平的正確使用也很重要。

在平常練習(xí)時(shí)，教師要按照實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生。如在中考試題《測(cè)定鹽水的密度》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，步驟三是：測(cè)鹽水的體積。雖然看上去簡單，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確是很詳細(xì)的。有三個(gè)要點(diǎn)：一是把燒杯中大部分鹽水倒入量筒中。（0.5分）二是讀數(shù)時(shí)視線要與鹽水的凹面相平。（1.0分）三是記錄量筒中鹽水的體積。（0.5分）因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)作，都必須注意。

三、思考

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，要認(rèn)真思考，展開小組討論，養(yǎng)成一個(gè)勤動(dòng)腦、善思考的好習(xí)慣。這樣做，可以拓展自己的知識(shí)范圍，開闊自己的探究思路，使學(xué)到的物理知識(shí)得到鞏固和加深。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果誤差較大，要找出其根本原因，是在實(shí)驗(yàn)過程中，還是在計(jì)算過程中，還是在儀器的選用上;要樹立科學(xué)的世界觀，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是，仔細(xì)分析。如用伏安法測(cè)導(dǎo)體的電阻時(shí)，如果誤差比較明顯，可以考慮是否多測(cè)量幾次，取多組數(shù)據(jù)的平均值，減小誤差與人的原因;或選用小量程的電流表測(cè)電流強(qiáng)度，選用電壓表的小量程測(cè)電壓;還有要盡量使用精確度高的儀器，以減小誤差與儀器的原因。

學(xué)生要思考實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中的思考題。這些題是根據(jù)學(xué)生所學(xué)的本節(jié)的物理知識(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的，要仔細(xì)推敲，反復(fù)想想，它有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。如“街道上的路燈是串聯(lián)接在一起，還是并聯(lián)接在一起？你是如何判斷的？”一題，大部分學(xué)生可能會(huì)脫口而出：是串聯(lián)的。因?yàn)槁窡粢粋€(gè)挨著一個(gè)。如果再問學(xué)生：如果一盞路燈壞了，其他的燈還能亮嗎？那么學(xué)生就會(huì)搶先回答：其他的燈會(huì)亮。接下去繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：既然是串聯(lián)在一起的，為什么一盞壞了其他的燈還能亮呢？這時(shí)，知道錯(cuò)了的學(xué)生會(huì)面紅耳赤，自然也就悟出了正確答案：街道上的路燈是并聯(lián)在一起的。學(xué)生還可以回顧思考：若不按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

總之，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先看，后做，再思考。這樣做，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。既有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，也有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生潛在的探索精神，更有利于增強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。