田艷

摘 要：伴隨著信息化時(shí)代的到來，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在過去，人們可以閱讀的圖書大都是紙質(zhì)的，而這些紙質(zhì)的圖書在閱讀的即時(shí)性和傳播性上都比較差，很多人也苦于沒有辦法隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀。而在如今，這一切都發(fā)生了變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的發(fā)展，電子書已經(jīng)逐漸走入了人們的生活之中，且這種讀書形式已經(jīng)逐漸被大眾所接納。而作為高中語文教師，也要能追逐時(shí)代潮流，在電子閱讀上做出改變，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中語文;課外讀物;整本書閱讀

語文是高中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其學(xué)習(xí)的效果關(guān)系著學(xué)生一系列能力的發(fā)展。而閱讀是語文學(xué)科的重點(diǎn)，學(xué)生的很多能力也是通過閱讀的實(shí)現(xiàn)發(fā)展的，相應(yīng)的，教師要能將語文閱讀的教學(xué)重視起來。在如今，雖然電子書的普及使人們進(jìn)入了大眾閱讀時(shí)代，學(xué)生閱讀的頻率相較以往有質(zhì)的提升，但在其中，由于學(xué)生沒有得到一個(gè)好的規(guī)范與引導(dǎo)，很多學(xué)生并沒有掌握實(shí)現(xiàn)深入有效閱讀的方法，這就導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)字閱讀的壞習(xí)慣，看什么書都是走馬觀花，只得其形，不得其意，這也使得學(xué)生的閱讀效果較差。而為了改變這一情況，教師就要能將自己的教學(xué)深入到數(shù)字閱讀之中，并借助合理地規(guī)范與積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試用更為科學(xué)的方法來進(jìn)行閱讀，達(dá)成其閱讀效果的提升，實(shí)現(xiàn)其能力的發(fā)展。

一、結(jié)合信息展示，進(jìn)行文本推薦

在如今，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為教師的一部分，誠(chéng)然，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可能會(huì)接觸到一些不良的信息，但高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的是非分辨能力，并且，互聯(lián)網(wǎng)帶來的電子書潮流也是一種未來的發(fā)展趨勢(shì)，所以高中語文教師就應(yīng)該能用一個(gè)更深入的眼光去看待電子書的發(fā)展，要能認(rèn)識(shí)到其對(duì)于學(xué)生發(fā)展的幫助。既然，電子書這種數(shù)字閱讀的趨勢(shì)是不可逆的，教師在教學(xué)中，就要能借助數(shù)字閱讀的開展來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在其中，教師要能明確，當(dāng)前很多學(xué)生在電子書的閱讀上并沒有較強(qiáng)的目的性，其讀物的選擇很多也只是網(wǎng)絡(luò)小說，若教師能夠迎合學(xué)生的電子書閱讀愛好，并給予學(xué)生一定的推薦，就可以使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)其閱讀準(zhǔn)備的有效發(fā)展。

例如，教師在實(shí)際中就可以向?qū)W生推薦一些國(guó)內(nèi)外名著，像《巴黎圣母院》《復(fù)活》《駱駝祥子》等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上借助對(duì)其的閱讀，體會(huì)文學(xué)大家的寫作風(fēng)格，鑒賞其對(duì)于人性與社會(huì)的拷問。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，教師還要能給其推薦一些具有較強(qiáng)趣味性的現(xiàn)代文學(xué)，如教師可以像學(xué)生推薦《三體》《帶上他的眼睛》《贍養(yǎng)人類》等科幻文學(xué)作品，使學(xué)生從中體悟當(dāng)代作家不一樣的寫作思維。

二、結(jié)合精讀略讀，實(shí)現(xiàn)閱讀指導(dǎo)

數(shù)字閱讀帶來的另一個(gè)不良影響是學(xué)生閱讀的碎片化與無目的化，在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，學(xué)生閱讀所選擇的文本一般都為中長(zhǎng)篇小說，文本內(nèi)容較大，很多學(xué)生在閱讀時(shí)為了追求速度就忽略了對(duì)文章細(xì)節(jié)的拷問，這使得學(xué)生在閱讀中并不能深刻地體會(huì)到作者所想表達(dá)出的內(nèi)涵。而為了改變這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效果的提升，教師在教學(xué)實(shí)際中，就需要結(jié)合教學(xué)的基本情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的有效閱讀方式。在其中，教師可以為學(xué)生展示精讀、略讀相結(jié)合的有效閱讀方法，使學(xué)生可以通過對(duì)所讀文本的快速解析實(shí)現(xiàn)對(duì)文意的講解。

例如，教師就可以以《鋼鐵是怎樣煉成的》這一小說的解析為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀相結(jié)合的有效閱讀指導(dǎo)。首先，教師可以要求教師對(duì)全篇文章的目錄進(jìn)行分析，再結(jié)合對(duì)小說文本介紹的大致研究，明確本文的主題。在學(xué)生明確了文本的主題之后，為了幫助學(xué)生辨別其中需要精讀的部分，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于該篇小說速讀的文本或視頻，在明確的小說大意之后，就可以鎖定全篇小說的精彩部分有哪些。而在明確了這些之后，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)小說的精彩部分去進(jìn)行精讀，針對(duì)其他部分略讀即可。

三、借助話劇表現(xiàn)，達(dá)成劇情再現(xiàn)

閱讀量是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的必要要求之一，而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的提升，教師就可以將數(shù)字閱讀利用起來，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。但閱讀是一門興趣，很多時(shí)候，有些學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀也只是“三分鐘熱度”，為了將這“三分鐘”延長(zhǎng)，教師就需要能給予一定的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。高中生處于青年向成年轉(zhuǎn)化的時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)生其人格已趨于獨(dú)立，其渴望在他人面前表現(xiàn)自己。利用這一點(diǎn)，教師就可以將學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以借助話劇表演的形式，來使學(xué)生將自己讀過的某一讀物中展示的情節(jié)還原出來。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行投票，選出將要表演的讀物名錄，以留給學(xué)生時(shí)間去進(jìn)行閱讀，而為了實(shí)現(xiàn)表演的有效進(jìn)行，學(xué)生自然也就會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要能結(jié)合時(shí)代潮流對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的有效發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中教師要能做到結(jié)合信息展示，進(jìn)行文本推薦;結(jié)合精讀略讀，實(shí)現(xiàn)閱讀指導(dǎo);借助話劇表現(xiàn)，達(dá)成劇情再現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張順生.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究[J].學(xué)周刊，2018（8）：120-121.

[2]傅嘉德.“互聯(lián)網(wǎng)+”離語文教學(xué)還有多遠(yuǎn)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2018（4）：16-19.