于菁

摘 要：近年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榇淼男录夹g(shù)浪潮推動(dòng)金融不斷創(chuàng)新，科技與金融結(jié)合推動(dòng)傳統(tǒng)金融業(yè)向新金融發(fā)展，逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速器。在此背景下，高校金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與當(dāng)前新金融發(fā)展的不協(xié)調(diào)的矛盾日益顯現(xiàn)。因此，以大數(shù)據(jù)背景下的社會(huì)需求為導(dǎo)向，分析了當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)金融科技人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了大數(shù)據(jù)背景下科技金融人才培養(yǎng)的模式及路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);金融科技;人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）26-0048-03

引言

如今，大數(shù)據(jù)正在開(kāi)啟一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)的普及和云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用引領(lǐng)人們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授加里·金說(shuō)：“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了量化進(jìn)程，無(wú)論是學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開(kāi)始這種進(jìn)程”。與此同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、區(qū)塊鏈、人工智能等為代表的新技術(shù)浪潮推動(dòng)金融不斷創(chuàng)新，科技與金融結(jié)合推動(dòng)傳統(tǒng)金融業(yè)向新金融發(fā)展，逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速器。在此背景下，高校金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與當(dāng)前新金融發(fā)展的不協(xié)調(diào)的矛盾日益顯現(xiàn)，金融人才的培養(yǎng)教育無(wú)論是知識(shí)體系還是實(shí)際應(yīng)用能力均落后于金融科技的發(fā)展。如何緊隨新金融發(fā)展變化的步伐培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和實(shí)踐需要的復(fù)合型金融人才，如何變革與創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，成為高校迫切需要解決的問(wèn)題。

一、金融科技人才需求分析

（一）金融科技人才的數(shù)量需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年全球金融科技融資總額達(dá)1 118億美元，金融科技領(lǐng)域達(dá)成交易數(shù)量為2 196宗;亞洲金融科技投資總額達(dá)到227億美元，其中中國(guó)金融科技投資總額達(dá)到182億美元，僅螞蟻金服公司2018年前三季度完成交易額高達(dá)140億美元。①在《2018全球金融科技100強(qiáng)》排名中，中國(guó)公司有11家上榜，其中螞蟻金服、京東金融、度小滿、陸金所4家公司入圍前10名。

中國(guó)科技金融人才供需缺口大。目前中國(guó)金融科技人才缺口達(dá)150萬(wàn)，②77%的金融機(jī)構(gòu)在招聘或留住急需的擁有技術(shù)開(kāi)發(fā)和金融行業(yè)經(jīng)歷的復(fù)合型金融科技人才方面有困難。③從全球金融科技人才市場(chǎng)的情況來(lái)看，各國(guó)金融科技人才稀缺程度和特點(diǎn)不同，如美國(guó)金融機(jī)構(gòu)由于較早實(shí)行數(shù)字化，尤其在零售銀行方面，大數(shù)據(jù)人才數(shù)量較多，需求滿足度強(qiáng)。目前，中國(guó)最早從事科技金融人才多以歐美留學(xué)背景為主，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的金融科技人才極為匱乏。

（二）金融科技人才的能力需求

金融科技人才，主要是指既具備扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，同時(shí)又掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。所謂的“復(fù)合型”具體是指：（1）不僅掌握金融業(yè)務(wù)和大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，而且能夠熟練地運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)解決金融領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合型人才;（2）既具備創(chuàng)新思維又兼有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才;（3）兼?zhèn)滹L(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法治思維的管理型人才。它并非幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單組合，更不是學(xué)習(xí)了幾門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、大數(shù)據(jù)分析的課程，而是需要將跨學(xué)科交叉學(xué)科的知識(shí)更深層次地有機(jī)融合。無(wú)論是計(jì)算機(jī)知識(shí)還是數(shù)據(jù)分析的工具要與金融充分融合，都要用這些工具分析、應(yīng)用、解決到金融領(lǐng)域的問(wèn)題。要通過(guò)完善個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的知識(shí)架構(gòu)滿足金融科技可持續(xù)發(fā)展要求的金融從業(yè)人員能力的提升，推進(jìn)傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新業(yè)務(wù)中發(fā)揮其金融專(zhuān)長(zhǎng)，而技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者在運(yùn)營(yíng)金融服務(wù)公司運(yùn)用技術(shù)手段有效識(shí)別并處理金融業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為金融人才需求帶來(lái)了強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)變。金融科技的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)銀行定位的升級(jí)。金融大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)金融數(shù)字化不同，除提供傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)以外，還提供創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)。金融行業(yè)需要在大數(shù)據(jù)和高級(jí)分析、數(shù)字化內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)、云基礎(chǔ)設(shè)施管理、移動(dòng)應(yīng)用管理、支付應(yīng)用管理、數(shù)字化客戶(hù)體驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)與安全管理、數(shù)字化品牌和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域獲取數(shù)字化技能。此外，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)金融機(jī)構(gòu)探索金融物聯(lián)網(wǎng)背景下客戶(hù)的需求和行為模式，并尋找與金融服務(wù)結(jié)合的方式。因此，能夠利用金融大數(shù)據(jù)在銀行的產(chǎn)品全周期實(shí)現(xiàn)用戶(hù)行為分析、事實(shí)明細(xì)、精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)、在線征信、風(fēng)控等，這樣的專(zhuān)業(yè)人才是銀行等金融機(jī)構(gòu)的強(qiáng)需求。

二、當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)金融科技人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在大數(shù)據(jù)和金融科技發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的金融專(zhuān)業(yè)教育體系下主要培養(yǎng)宏觀管理人才，已經(jīng)不能滿足金融發(fā)展人才需求。主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，部分應(yīng)用型大學(xué)對(duì)“應(yīng)用”定位不清，在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能清晰的描述人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)，金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在本科階段更加注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)在各金融機(jī)構(gòu)從事宏觀管理崗位的人才，具有一定的同質(zhì)化傾向。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)存在與市場(chǎng)需求脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色不明顯，專(zhuān)業(yè)的區(qū)分度不夠的情況。隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融人才更多的流向金融市場(chǎng)，更需要從事微觀事務(wù)處理工作的實(shí)踐能力。

（二）課程體系設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)

應(yīng)用型大學(xué)在開(kāi)設(shè)金融專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，課程體系設(shè)置不合理，宏觀金融課程設(shè)置較多，微觀金融課程設(shè)置較少，特別是實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不合理;同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較單一，與其他學(xué)科交叉融合不足。部分學(xué)校意識(shí)到結(jié)合金融科技發(fā)展的課程體系改革，金融科技是金融領(lǐng)域的新興學(xué)科，金融科技專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課程與金融課程的疊加，而是應(yīng)把大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)融合到金融產(chǎn)品定價(jià)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、零售、投資策略及監(jiān)管等各個(gè)方面。目前大部分教材內(nèi)容具有一定的滯后性，理論課教材內(nèi)容的更新速度落后于金融行業(yè)實(shí)際發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際差距較大。

（三）實(shí)踐教學(xué)效果不佳

近年來(lái)各高校重視實(shí)踐教學(xué)，金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)多采取案例分析、虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，大部分學(xué)校與企業(yè)合作建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地。但從學(xué)生就業(yè)的反饋情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。實(shí)踐教學(xué)仍是以實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)軟件質(zhì)量參差不齊，實(shí)訓(xùn)教師缺乏金融實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn);校外實(shí)訓(xùn)基地合作不足，學(xué)生無(wú)法真正進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)有時(shí)流于形式。另外，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)受到很大影響。

（四）師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足

從金融專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)趨向來(lái)看，大多數(shù)高學(xué)歷的金融專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入金融行業(yè)，高校金融專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)緊缺，有金融行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師比例小，大部分教師對(duì)金融行業(yè)與市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐能力不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果難以滿足人才培養(yǎng)的要求。

三、應(yīng)用型大學(xué)金融科技人才培養(yǎng)模式

（一）金融科技人才培養(yǎng)模式的總體思路

2017年最早由上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院設(shè)立金融科技專(zhuān)業(yè)，截至2019年已有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東工商大學(xué)等19家高校開(kāi)設(shè)金融科技專(zhuān)業(yè)，其中有“211”、“985”高校，也有普通本科高校、民辦高校。目前，有部分學(xué)校是在金融學(xué)、金融工程專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)增加了“金融科技方向”特色，各高校結(jié)合本校的專(zhuān)業(yè)定位和特點(diǎn)進(jìn)行了金融科技人才培養(yǎng)的探索。

隨著金融業(yè)的發(fā)展，對(duì)金融人才的能力提出了更高的要求，應(yīng)用型大學(xué)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合金融科技的發(fā)展特征，根據(jù)市場(chǎng)需求，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，選擇合適的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)更加重視“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專(zhuān)業(yè)教育，結(jié)合金融行業(yè)的崗位要求，提高職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。

（二）金融科技人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代和信息化金融的發(fā)展，金融專(zhuān)業(yè)還需要在課程體系設(shè)置上進(jìn)行再突破。根據(jù)大數(shù)據(jù)背景下金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新和人才需求的特點(diǎn)，課程體系調(diào)整應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)視野、大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)實(shí)踐能力角度出發(fā)，進(jìn)行課程體系創(chuàng)新，創(chuàng)建“CP-COCP”動(dòng)態(tài)課程體系（見(jiàn)圖1），由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（Core Curriculum）、專(zhuān)業(yè)課程①（Professional Curriculum）組成。其中專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)核心課程（Core courses）、實(shí)踐課程（Operation）、交叉學(xué)科課程（Cross-disciplinary）、學(xué)科最新動(dòng)態(tài)課程（Profession）。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為金融專(zhuān)業(yè)核心課程模塊;專(zhuān)業(yè)核心課程包括金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)5門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課;實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)課程模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊和實(shí)踐模塊，進(jìn)一步突出課程體系設(shè)置的應(yīng)用型;交叉學(xué)科課程主要是課程體系中的多學(xué)科交叉融合模塊，主要是計(jì)算機(jī)信息處理、數(shù)據(jù)分析、法律、心理學(xué)等交叉學(xué)科課程;學(xué)科最新動(dòng)態(tài)課程，主要是大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈等金融科技前沿課程。

（三）金融科技人才培養(yǎng)模式

金融科技是金融領(lǐng)域發(fā)展的前沿趨勢(shì)，科技進(jìn)步推動(dòng)該領(lǐng)域迅速發(fā)展更新，因此為了能夠跟蹤金融發(fā)展的前沿，金融科技人才培養(yǎng)更應(yīng)注重與金融企業(yè)的密切聯(lián)系，采取產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式。主要可采取以下方式。

1.開(kāi)設(shè)產(chǎn)教融合課程模塊。借鑒國(guó)內(nèi)外產(chǎn)教融合課程的經(jīng)驗(yàn)，與金融企業(yè)合作設(shè)置“理論+實(shí)踐”的產(chǎn)教融合課程模塊，實(shí)踐部分由金融企業(yè)按照其需求設(shè)置實(shí)踐課程并進(jìn)行授課，設(shè)置智能投顧、區(qū)塊鏈等多個(gè)金融產(chǎn)教融合課程方向，學(xué)生在選課時(shí)可以目標(biāo)明確方向選擇相應(yīng)課程。

2.構(gòu)建金融科技案例庫(kù)。強(qiáng)化案例教學(xué)，引導(dǎo)激勵(lì)教師了解金融行業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，在授課過(guò)程中更新最新案例，也可引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的金融從業(yè)人員進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)、講座等形式，積累金融科技經(jīng)典案例。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走向市場(chǎng)，了解具體業(yè)務(wù)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，并鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的金融科技案例整理總結(jié)，進(jìn)行案例分析。所有的經(jīng)典案例都要放入金融科技案例庫(kù)。

3.加強(qiáng)校企合作。通過(guò)承接橫向課題、企業(yè)培訓(xùn)等方式，為企業(yè)提供一定的理論和技術(shù)支持，通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、共編教材等方式優(yōu)化高校的教學(xué)設(shè)施與內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的程度，同時(shí)提高教師了解、分析、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高師生的實(shí)踐能力。也可采取企業(yè)“訂單”式培養(yǎng)，由金融企業(yè)提出人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)提高企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與度。

四、應(yīng)用型大學(xué)金融科技人才培養(yǎng)路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在金融科技發(fā)展的背景下，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)具有扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，外語(yǔ)能力突出，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融投資分析技能嫻熟的應(yīng)用型、多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型國(guó)際化高級(jí)科技金融人才。

（二）優(yōu)化課程體系設(shè)置

本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生既要精通金融學(xué)理論知識(shí)，又要具備相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科滲透的知識(shí)。在課程設(shè)置時(shí)增加公司金融、金融衍生品定價(jià)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等微觀金融理論課程，注重金融與相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生深厚的數(shù)理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及金融建模、數(shù)據(jù)分析運(yùn)用能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，豐富實(shí)踐教學(xué)課程資源，加大對(duì)于商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、證券投資、外匯買(mǎi)賣(mài)、期貨交易、數(shù)據(jù)建模與分析等課程實(shí)踐教學(xué)改革的力度。

（三）提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，突出“應(yīng)用”的特征，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)金融綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善相關(guān)配套措施包括軟件和硬件的建設(shè)，保證配套措施的質(zhì)量和更新。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在滿足教學(xué)的同時(shí)要注重與教師教學(xué)改革、科研的結(jié)合，激發(fā)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與的積極性，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，切實(shí)落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。可以通過(guò)增加校外實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合班、聘請(qǐng)金融從業(yè)者作為兼職教師、或邀請(qǐng)金融從業(yè)轉(zhuǎn)機(jī)開(kāi)展講座等方式，加強(qiáng)與金融行業(yè)的合作與交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融行業(yè)了解，提高理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重教師實(shí)踐能力提高。首先，為教師能力提升提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)教師申報(bào)教改、科研項(xiàng)目探索教學(xué)能力、課程設(shè)計(jì)、金融專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的把握，通過(guò)鼓勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)歷提升等方式，提高基礎(chǔ)理論能力。其次，加強(qiáng)與企業(yè)合作，通過(guò)教師到企業(yè)掛職、調(diào)研、培訓(xùn)等方式，提高教師對(duì)實(shí)務(wù)工作的了解。再次，加大力度引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)又具備金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的金融從業(yè)人員作為兼職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

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