張金彪

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動必不可少?；谛W(xué)生思維習(xí)慣、心理特征以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，數(shù)學(xué)活動可以在提升學(xué)習(xí)效率、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)素養(yǎng)發(fā)展等方面起到積極作用。從經(jīng)驗上看，教師可在組織小學(xué)數(shù)學(xué)活動中注意調(diào)動興趣、問題引導(dǎo)、生活實踐、巧用道具等幾個策略的運用，以保證數(shù)學(xué)活動效用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動;組織;經(jīng)驗

數(shù)學(xué)活動是指為了達(dá)到一定教育目的而組織學(xué)生進(jìn)行的圍繞數(shù)學(xué)知識、技能的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)活動具有講授教學(xué)所不可取代的教育價值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的。其比較明顯的教育價值體現(xiàn)在幾個方面：第一，數(shù)學(xué)活動在小學(xué)中大多在形態(tài)上類似于游戲，與小學(xué)生的興趣取向接近，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度;第二，數(shù)學(xué)活動具有體驗性強、參與度高的特征，與小學(xué)生習(xí)慣于感性思維的特征相符，可以提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的效率;第三，數(shù)學(xué)活動具有探究性和實踐性，可以對學(xué)生多種素養(yǎng)起到培養(yǎng)作用。特別是對創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等，具有較明顯的效用。

下面，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效組織小學(xué)數(shù)學(xué)活動談幾點經(jīng)驗。

一、調(diào)動興趣

數(shù)學(xué)活動具有比較強的開放性，學(xué)生自主性強，教師的監(jiān)督、指導(dǎo)較弱。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自律性又比較差。如果教師不注意調(diào)動學(xué)生的活動情感，學(xué)生在活動中就可能出現(xiàn)應(yīng)付差使的現(xiàn)象，甚至在一些課下的活動，根本就不會去完成。因而，調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣，是保證數(shù)學(xué)活動能夠有效進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。

調(diào)動小學(xué)生興趣的方法非常多，利用小學(xué)生的心理特征，采用比賽法最有效。

比如，三年級（北師大版，下同）“觀察物體”這一課，重點目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從三個視角識圖。我先給學(xué)生展示一個小玩具車，然后展示一張圖片：“大家看，誰能說出這張圖片是從小玩具車的哪個方向拍攝的？”學(xué)生們眾說紛紜，答案不一。于是，我組織學(xué)生分成小組，給他們提供一些積木、玩具，讓其進(jìn)行觀察體驗活動，并提前約定：“大家仔細(xì)從各個角度觀察，一會兒，我們進(jìn)行比賽，看哪個小組能快速準(zhǔn)確說出我展示照片的拍攝角度?！崩眯W(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)其積極參與活動的情感。

二、問題導(dǎo)引

通過拋出問題的方法來組織活動，具有兩個效用：一是利用了小學(xué)生好奇心比較強的特征，進(jìn)一步調(diào)動其參與活動的積極性;二是以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生以解決問題的方式來完成活動，可以培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新等思維能力的發(fā)展。以這種方式組織數(shù)學(xué)活動是比較常見的。

比如，三年級學(xué)習(xí)“周長”目標(biāo)是讓學(xué)生理解周長的概念并可以用累加（不是公式）的方法初步學(xué)會計算周長。教師不直接講授如何把各邊的長加起來計算周長，而是給學(xué)生出一個情境問題，“大家看，農(nóng)民伯伯有塊地種著白菜（形狀和尺寸如圖），怕被小兔子、小雞偷吃了，想買一些鐵絲網(wǎng)把菜地圍起來。你們能幫助他算出需要買多少米鐵絲網(wǎng)嗎？”后面，就讓學(xué)生分組對圖紙進(jìn)行觀察，探討計算方法并完成計算。等學(xué)生完成這個活動后，教師只需略微歸納一下，學(xué)生就能快速掌握本節(jié)知識。

三、生活實踐

所謂實踐出真知——我們教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，最終目的是為了使之用數(shù)學(xué)知識去服務(wù)于生活實踐。而我們知道，其實一些數(shù)學(xué)知識在真實的實踐運用中并不能簡單套用，需要根據(jù)實際進(jìn)行靈活、創(chuàng)新地運用。如果學(xué)生沒有這種實踐遷移能力，是很難用數(shù)學(xué)理論知識去解決實踐問題的。舉個簡單的例子：計算一個長方形的周長，公式是長乘寬。如果讓學(xué)生利用這個知識去計算：“用繩子捆綁一個長方形紙盒，需要多長的繩子？”學(xué)生沒有實踐意識，就很可能會不考慮要給繩子留出打結(jié)的富余量。所以，基于培養(yǎng)學(xué)生實踐素養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)活動一定要多安排學(xué)生進(jìn)行一些真正的生活任務(wù)。

四、巧用道具

在數(shù)學(xué)活動中，大多需要用到一些道具。比如前面提到的觀察物體，就需要為學(xué)生準(zhǔn)備積木、紙盒等觀察物品。再比如在讓學(xué)生研究周長計算的時候，就需要被測量物品和合適的測量工具。通常來說，大多教師都會直接給學(xué)生準(zhǔn)備好活動用的道具。但基于調(diào)動學(xué)生興趣和培養(yǎng)其素養(yǎng)的需要，筆者認(rèn)為，如果有條件的話，教師可以采用讓學(xué)生自己準(zhǔn)備或制作道具的方法。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、創(chuàng)新能力，還與小學(xué)生喜歡作手工的心理相符合，能激發(fā)興趣。

比如，在教學(xué)生“認(rèn)識鐘表”時，如果為了省事，教師可以讓學(xué)生從家拿一個鬧鐘到課堂上來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但我在課前讓學(xué)生們回家后，在家長的幫助下自己用硬紙板、圖釘?shù)炔牧嫌H自制作一個“鐘表”。學(xué)生們很愿意參與這個活動。而且除了激趣，還起到了其他作用：第一，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力;第二，起到了預(yù)習(xí)效果;第三，在學(xué)習(xí)時可自由調(diào)整表針，比鬧鐘要方便得多，提升學(xué)習(xí)效率。

以上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談了幾點有效組織數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?？梢钥闯?，要使數(shù)學(xué)活動發(fā)揮其教育價值，教師需要把握幾點：第一是時刻關(guān)注學(xué)生積極的參與情感;第二是多使用問題導(dǎo)引方法;第三是讓學(xué)生在實踐中發(fā)展實踐力;第四巧妙使用道具，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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