閆格

摘 ?要：本文基于SWOT分析法，對(duì)普通高校體育教學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素進(jìn)行了探討分析，認(rèn)為優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、構(gòu)建新型的師生關(guān)系以及滿足學(xué)生個(gè)性化需求;劣勢(shì)在于翻轉(zhuǎn)課堂在體育學(xué)科中應(yīng)用匱乏、教師觀念傳統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。但是翻轉(zhuǎn)課堂在新時(shí)代的背景下，作為信息化社會(huì)產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，為推進(jìn)我國(guó)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。高校教師和學(xué)生能否有效地探索和應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”則是面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：普通高校 ?體育教學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?SWOT分析法

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（a）-0143-03

Abstract： Based on SWOT analysis， this paper discusses and analyzes the advantages， disadvantages， opportunities and threats of applying "Flipping Classroom" in physical education teaching in ordinary colleges. It holds that the advantages lie in the networking of learning platform， the construction of a new relationship between teachers and students， and the satisfaction of students' personalized needs. Disadvantages lie in the lack of application of flip classes in physical education， teachers' traditional concepts， and students' poor autonomous learning ability. However， under the background of the new era， flipping classroom， as a new teaching mode produced by the information society， provides new ideas and methods for promoting the teaching reform in our country. It is a challenge for college teachers and students to effectively explore and apply "flipping classroom".

Key Words： Colleges and universities; Physical education teaching; Flipping classroom; SWOT analytic method

1 ?SWOT分析法簡(jiǎn)述

SWOT分析法（也被稱之為T(mén)OWS分析法或者說(shuō)道斯矩陣）即態(tài)勢(shì)分析法，是20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，這種方法經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略的制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合。其中，S指的是Strengths（優(yōu)勢(shì)）、W指的是Weaknesses（劣勢(shì)）、O指的是Opportunities（機(jī)會(huì)）、T指的是Threats（威脅）[1]。

2 ?翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是先由教師設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)上或者一些平臺(tái)觀看視頻等，然后在課上提出問(wèn)題，師生、生生之間進(jìn)行討論以及交流的一種教學(xué)方式。我國(guó)最早實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的是重慶江津聚奎中學(xué)，將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)通過(guò)微視頻形式來(lái)完成知識(shí)的教授以及學(xué)習(xí)。

3 ?普通高校體育教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的SWOT分析

3.1 優(yōu)勢(shì)

體育教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)是當(dāng)代體育教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的突破口，翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)建與實(shí)現(xiàn)使得教學(xué)資源與課堂充分融合，進(jìn)一步提高了體育課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

（1）學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是依靠學(xué)校所提供的教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的90min，學(xué)生做不到預(yù)習(xí)，總是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。信息化體育教學(xué)以學(xué)生為中心，教師將特定的體育教學(xué)內(nèi)容，依托信息技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流[2]。以往的體育教學(xué)只是展現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂采用是教學(xué)平臺(tái)二元化[3]。將教學(xué)視頻、競(jìng)賽視頻、音樂(lè)、圖像以及文字淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的興趣，使得學(xué)生有目標(biāo)、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，以及改進(jìn)了教學(xué)方式。

（2）構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

“傳統(tǒng)師生關(guān)系缺乏民主性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的積極性低落，探究知識(shí)的欲望低沉，在不同程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展[4]。”新型的教學(xué)方式“翻轉(zhuǎn)課堂”潛移默化地正在轉(zhuǎn)變著課堂中師生之間的關(guān)系，這種方式之下教師與學(xué)生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還能夠提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再一次創(chuàng)造師生間平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，成功建立了新型師生關(guān)系。

（3）滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

“2010年8月，美國(guó)首席教育官員對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定：個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)定制個(gè)性化教學(xué)、課程和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)滿足個(gè)別學(xué)生的需求和愿望，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，按自己的節(jié)奏和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?！狈D(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育指導(dǎo)思想，學(xué)生依據(jù)老師下達(dá)的任務(wù)目標(biāo)，反復(fù)地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師及時(shí)做到線上指導(dǎo)。

3.2 劣勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)剛剛處于慢慢起步的階段，國(guó)內(nèi)重慶聚奎中學(xué)和深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校試圖在根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況研究和實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，目前我國(guó)的一些高校也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一模式進(jìn)行了相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐。但是沒(méi)有一套完整的成熟的理論實(shí)踐可以借鑒，因此目前針對(duì)高校體育教學(xué)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)造出適合自己的新型教學(xué)方式。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂在體育學(xué)科中應(yīng)用匱乏。

翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外得到了迅速的發(fā)展，比爾蓋茨曾經(jīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂給予了肯定，他說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂這一模式是代表著“未來(lái)教育的方向”。但是在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂目前還屬于探究階段，特別是新興的教學(xué)模式進(jìn)入體育教學(xué)中，現(xiàn)在還沒(méi)有較成熟的理論知識(shí)作為指導(dǎo)[5]。

（2）教師觀念較為傳統(tǒng)。

體育教師的教學(xué)觀念直接影響到體育教學(xué)的形態(tài)和效果，在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程必然是一種“填鴨式”的教學(xué)方法?！胺D(zhuǎn)課堂模式下，使得課堂不只是教師一個(gè)人的教學(xué)，其角色由體育知識(shí)、技能的傳授者和解惑者試圖轉(zhuǎn)換為體育課堂的設(shè)想者、參預(yù)者和體育課程學(xué)習(xí)的促使者[6]”。作為傳統(tǒng)的教師來(lái)講，他們可能一時(shí)難以接受利用網(wǎng)上授課，主要原因在于傳統(tǒng)教師難以改變教育教學(xué)觀念，拒絕接受新事物;次要原因是對(duì)于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)中的新興理念、操作計(jì)算機(jī)的水平和課堂掌控能力等方面存在顯著差異。

（3）學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力較薄弱。

“翻轉(zhuǎn)課堂中的先學(xué)習(xí)后教授的模式，采用上傳教學(xué)視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自行學(xué)習(xí)，一少部分課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解，這要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力[7]”。這樣的學(xué)習(xí)方式給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，特別是體育項(xiàng)目，部分學(xué)生不能很好地建立良好的理論與肢體相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)氣餒或者不想再去探究的意識(shí)。

3.3 機(jī)會(huì)

（1）“新時(shí)代”背景要求。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告會(huì)上從時(shí)代和歷史的角度出發(fā)提出了新時(shí)代、新思想、新目標(biāo)、新課程。當(dāng)代的青年將要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，而學(xué)校則承擔(dān)著教育青年學(xué)子成才的重任。由此可見(jiàn)，深化教育教學(xué)改革是至關(guān)重要的一步，教學(xué)模式是將成為各種教育教學(xué)改革的集中反應(yīng)。新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“以教為中心”的理念，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的全面發(fā)展教學(xué)理念，主張學(xué)生為教育的主體，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要。

（2）我國(guó)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐。

“自上世紀(jì)90年代以來(lái)，廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)正在進(jìn)一步重新改造人類(lèi)的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。對(duì)數(shù)字時(shí)代的高校而說(shuō)，新一代的信息技術(shù)勢(shì)必打破了常規(guī)的教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)和課程，是進(jìn)一步加促了世界高等教育的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化[8]”。根據(jù)我國(guó)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)研究與實(shí)踐的不斷融合發(fā)展，信息發(fā)展技術(shù)已成為沖破傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模式的“新景觀”，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使單一的課堂更加人性化與智能化。

（3）體育教學(xué)發(fā)展的需要。

國(guó)務(wù)院在2010年度對(duì)外公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十九章提出：“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，吸收引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際數(shù)字化教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容[9]?！?/p>

2014年國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上即提出，要求加大體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)水平。

3.4 威脅

（1）教師所面臨的挑戰(zhàn)。

體育教學(xué)中教師一般進(jìn)行動(dòng)作示范或者采用掛圖、照片、電影和錄像形式的直觀方式，使學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得正確動(dòng)作概貌，并且加深對(duì)動(dòng)作的理解?！胺D(zhuǎn)課堂的新奇在于他改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂成功的重要一步[10]。”翻轉(zhuǎn)課堂也給傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)了很大的沖擊，教師如何制作優(yōu)質(zhì)的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，這對(duì)教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的水平上提出了更高的要求，“調(diào)查顯示，課堂設(shè)計(jì)與內(nèi)容制作所要求的時(shí)間與精力是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的巨大挑戰(zhàn)”;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師從主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)課堂。從主導(dǎo)到引導(dǎo)，雖只有微小的變化，但對(duì)高校教師提出很大的挑戰(zhàn)，要求高校體育教師要切合的履行指導(dǎo)職責(zé)，從當(dāng)初講臺(tái)上的“圣人”和“演員”變?yōu)椤盎锇椤焙汀皩?dǎo)演”。

（2）學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生課前是在無(wú)人監(jiān)督的情況下自學(xué)老師布置的任務(wù)，所以這對(duì)學(xué)生的自我控制和自我約束能力進(jìn)行了挑戰(zhàn)。學(xué)生能否自覺(jué)地學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施當(dāng)中至關(guān)重要的挑戰(zhàn);翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課上進(jìn)行合作、探索學(xué)習(xí)，但我國(guó)大學(xué)生性格內(nèi)斂，合作意識(shí)比較欠缺，這也是當(dāng)今大學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

體育翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育模式，高校體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式，不僅可以深化教學(xué)知識(shí)和技能，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于當(dāng)代的高校體育老師，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并且進(jìn)一步加強(qiáng)媒介信息的素養(yǎng)，具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力以及管理協(xié)調(diào)能力。對(duì)于高校的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)課前自學(xué)，還要在課中對(duì)知識(shí)技能多鉆研和探索，培養(yǎng)自學(xué)能力，以及合作學(xué)習(xí)和溝通的能力。翻轉(zhuǎn)課堂目前還處于我國(guó)體育教學(xué)的探索階段，這種教學(xué)模式引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索和總結(jié)以及改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高等院校體育教學(xué)的快速轉(zhuǎn)型和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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