陳寧生

今年九月份的新學(xué)期，高一新生將全面落實(shí)高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材。包括《中國(guó)特色社會(huì)主義》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》四個(gè)必修模塊，《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》《法律與生活》《邏輯與思維》三本選擇性必修教材，《財(cái)經(jīng)與生活》《法官與律師》《歷史上的哲學(xué)家》三本選修教材。新教材最大的變化是將高中思想政治課分必修、選擇性必修和選修三類，與高中學(xué)業(yè)水平考試、統(tǒng)一高考相關(guān)要求以及學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展需要相適應(yīng)，將大學(xué)的很多知識(shí)放到了高中階段，并凸顯中國(guó)特色社會(huì)主義這一主線。

新教材給高中政治老師提出了新挑戰(zhàn)，也提供了施展才華的新機(jī)遇，盡管教無(wú)定法，但依綱靠本是根本，研究新課標(biāo)，讀懂新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神是上好新教材的關(guān)鍵。

一、研究新課標(biāo)：找準(zhǔn)關(guān)鍵詞

高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）對(duì)高中政治在課程性質(zhì)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等方面作了規(guī)范性表述。

1.課程性質(zhì)

以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、正確社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。

高中思想政治課程緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、講授馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國(guó)化最新成果，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位，了解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進(jìn)程，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，逐步樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

高中思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征。它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹(shù)人的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位?？梢?jiàn)新課程重在把握思想政治課程的思想性和方向性。

2.課程理念

堅(jiān)持正確的思想政治方向、構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”以及“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”、建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程、發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容課程化，強(qiáng)調(diào)通過(guò)議題引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與?？梢?jiàn)新課程重在以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3.課程結(jié)構(gòu)

關(guān)鍵詞：必修、選擇性必修和選修。在教學(xué)內(nèi)容上落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等新成就、新成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.教學(xué)及評(píng)價(jià)建議

本課程教學(xué)要運(yùn)用多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑;評(píng)價(jià)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重評(píng)估學(xué)生解決情景化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、合作和探究學(xué)習(xí)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)新課程教學(xué)要突出思想政治課程的活動(dòng)性、思想性、綜合性和實(shí)踐性。采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)。

二、對(duì)照新課標(biāo)，避免出現(xiàn)教學(xué)中的“七重七輕”

對(duì)照新課標(biāo)，新課程教學(xué)應(yīng)盡量避免以下現(xiàn)象：

1.重知識(shí)輕情感

在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，不同學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)或許會(huì)不同，一般而言，理工科會(huì)偏向知識(shí)方面，人文學(xué)科會(huì)偏向情感方面。政治課以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、正確社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。所以對(duì)政治課而言，在知識(shí)與德方面，德應(yīng)該是本。在教學(xué)實(shí)踐中我們也看到有些老師非常注重知識(shí)的講解，循循善誘，由淺入深，最后水到渠成生成知識(shí)，但缺乏情感引導(dǎo)，價(jià)值觀升華，這種課在素材選擇上往往注重趣味性而缺乏主流性。

2.重形式輕落實(shí)

記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)“我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度”的公開(kāi)課，老師為了講清國(guó)有經(jīng)濟(jì)與集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等的區(qū)別，運(yùn)用了包括小品、視頻、朗誦、幻燈、企業(yè)家錄音等課堂手段輔助教學(xué)，課堂氣氛活躍，但缺乏知識(shí)的歸納和點(diǎn)睛，不能凸顯思想政治課程的思想性、實(shí)踐性和政治老師的時(shí)局觀?？吹贸隼蠋熅脑O(shè)置，煞費(fèi)苦心，但給同行的感覺(jué)像在演戲，走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到落實(shí)，這個(gè)落實(shí)包括知識(shí)、能力、政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與、法治意識(shí)等核心素養(yǎng)。

3.重教法輕學(xué)法

在教學(xué)中，教師為了展示自己的教學(xué)功底，往往會(huì)不自覺(jué)地重視教法而忽視學(xué)法，所謂重教法就是老師在備課和授課中注重怎樣把現(xiàn)成的結(jié)論講好并教授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生如何掌握結(jié)論的心理過(guò)程不很重視，相反所謂重學(xué)法則是在備課和授課中注重怎樣讓學(xué)生自主生成結(jié)論，注重推導(dǎo)過(guò)程。教法和學(xué)法的關(guān)系作為教和學(xué)關(guān)系的一個(gè)組成部分，可以說(shuō)是教學(xué)論研究中具有永恒性的課題。根據(jù)辯證法思想，矛盾雙方有主次之分，主要方面往往決定事物的性質(zhì)，那么在政治課教學(xué)中應(yīng)該以教法為本還是學(xué)法為本？歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）就給出了答案，新課標(biāo)課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心。以學(xué)法為本能幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣并確認(rèn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，真正確立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的教學(xué)思想，正如著名學(xué)者埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。當(dāng)然這里重學(xué)法絕沒(méi)有輕教法的意思。

4.重傳授輕練習(xí)

在課堂教學(xué)中，是講為主還是練為主，絕對(duì)是100個(gè)人就有100個(gè)答案，但筆者認(rèn)為練是本講是次。我們看到有些老師一節(jié)課滔滔不絕，娓娓動(dòng)聽(tīng)，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，抑揚(yáng)頓挫，甚至帶上豐富的肢體語(yǔ)言，把政府的五個(gè)職能講得明明白白，把主要矛盾和矛盾主要方面講得清清楚楚，剩下5分鐘進(jìn)行反饋練習(xí)，但學(xué)生錯(cuò)得一塌糊涂。講好不等于學(xué)好。以講帶練比不上以練帶講，練中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，三分講七分練應(yīng)該是我們追求的境界。重講輕練不符合思想政治課程的活動(dòng)性、思想性、綜合性和實(shí)踐性原則，也不符合學(xué)生為主體的新課程理念。

5.重規(guī)范輕創(chuàng)新

所謂重規(guī)范是指老師一如既往按上課的一般流程組織教學(xué)，如拋出時(shí)政話題——提問(wèn)學(xué)生——講解內(nèi)容——課堂反饋——知識(shí)總結(jié)。有些老師為了規(guī)范，下課了拖堂也要做幾道反饋才顯得心安理得，有些在課后交流時(shí)也會(huì)專門提到因時(shí)間關(guān)系未能把已準(zhǔn)備好的知識(shí)總結(jié)放出來(lái)，以讓評(píng)委們知道他或她做得很規(guī)范。特別是公開(kāi)課，老師們基本五步曲，基本用語(yǔ)“知識(shí)學(xué)完，下面我們做一些練習(xí)”。每次聽(tīng)完課我都會(huì)陷入沉思，總覺(jué)得這些課缺乏靈魂，都會(huì)發(fā)出幾個(gè)靈魂之問(wèn)：一堂政治課沒(méi)有最新的時(shí)政材料是不是不成功的？沒(méi)有反饋環(huán)節(jié)是不是不成功？沒(méi)有知識(shí)總結(jié)是不是失?。康疑钪獩](méi)有創(chuàng)新的課堂不是好課堂，按部就班只是在重復(fù)前人所做的事情，不符合新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)新增教學(xué)內(nèi)容的要求。

6.重興趣輕重點(diǎn)

興趣是最好的老師，老師們往往會(huì)想盡辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所以在選材上、教法上會(huì)花較多的精力。有些老師在課上會(huì)充分展示素材的內(nèi)容和情節(jié)，甚至還會(huì)附加繪聲繪色的描述，吸引學(xué)生關(guān)注。但如果將政治課上成故事課，只注重情節(jié)的渲染，忽視情景精神內(nèi)核的提煉，就有點(diǎn)舍本逐末。

7.重去問(wèn)題輕生問(wèn)題

在政治課教學(xué)中，老師們常常掛在嘴邊的口頭禪是“這個(gè)問(wèn)題清楚了嗎或者是對(duì)這個(gè)點(diǎn)還有疑惑嗎”生怕沒(méi)有把問(wèn)題講清楚。在這種理念指導(dǎo)下，去問(wèn)題往往成為老師們平時(shí)備課教學(xué)的焦點(diǎn)，于是面對(duì)政治概念，原理甚至?xí)r政熱點(diǎn)，在講解之余，巧設(shè)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生。如一位高三老師在上時(shí)政專題復(fù)習(xí)課時(shí)的去問(wèn)題教法：

時(shí)政節(jié)選：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想

明確堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，分兩步走在本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó);明確新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕。

明確中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。

老師設(shè)問(wèn)：

◎材料體現(xiàn)哪些對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)？

◎體現(xiàn)了哪些辯證法道理？

◎體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理？

◎明確新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾有哪些哲學(xué)意義和經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。

◎習(xí)總書(shū)記指出，新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，表明矛盾是以人的意志為轉(zhuǎn)移的。你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)觀點(diǎn)？

◎請(qǐng)寫(xiě)出兩句與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義隱含哲理相一致的俗語(yǔ)或時(shí)事語(yǔ)。

教學(xué)中老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)，老師生成問(wèn)題，學(xué)生解答老師的問(wèn)題，整個(gè)課堂以老師為中心，學(xué)生在老師的掌控之下，如果老師的問(wèn)題符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，該法也能上出精彩的課堂。

同時(shí)，教師把設(shè)問(wèn)的環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)情景提問(wèn)題，或針對(duì)知識(shí)提疑惑，老師再根據(jù)學(xué)生的設(shè)問(wèn)給以補(bǔ)充完善，特點(diǎn)是學(xué)生主導(dǎo)，老師輔助，學(xué)生生成問(wèn)題，老師解答問(wèn)題，或生生互答，整個(gè)課堂以學(xué)生為中心，老師為引領(lǐng)。由于學(xué)生提的問(wèn)題，所以會(huì)令課堂教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

新課標(biāo)、新課程、新教法、新學(xué)法，可以想象在不久的將來(lái)，高中政治教學(xué)領(lǐng)域?qū)?huì)出現(xiàn)一派百家爭(zhēng)鳴百花齊放的新景象。