葉彩銀

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育信息化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，日益深入。在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中加入3D教學(xué)視頻能夠大幅度提高教學(xué)效率。還能將一些抽象的知識(shí)具體化、直觀化，以便讓學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的立體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教師在學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)提升對(duì)3D教學(xué)視頻的重視程度。

【關(guān)鍵詞】3D教學(xué)視頻;信息技術(shù);課堂

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中加入3D教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也能進(jìn)一步提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的程度和記憶的深度，從而提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、國內(nèi)外應(yīng)用3D教學(xué)視頻的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外已經(jīng)開始探索3D視頻在教學(xué)中的應(yīng)用。有些學(xué)校建立了3D教室，探討3D教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和觀看3D視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。國外高度重視3D視頻資源應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的研究和實(shí)驗(yàn)，如在美國Ocoee中學(xué)，將3D技術(shù)帶進(jìn)Ocoee課堂實(shí)行3D教學(xué)，巨石谷學(xué)區(qū)和謝爾頓學(xué)校已完成裸眼3D視頻在教育中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn);英國的“3D classroom”已經(jīng)被認(rèn)為是學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置;在荷蘭，作為一項(xiàng)應(yīng)用于未來學(xué)校的技術(shù)，應(yīng)用于教學(xué)的3D DLP投影儀已經(jīng)在阿姆斯特丹的三所學(xué)校里被試用于8-12歲學(xué)生的生物教學(xué)。在這些國家，教師們認(rèn)為借助形象真實(shí)、生動(dòng)易懂的3D視頻教學(xué)資源，學(xué)生可以更加容易理解一些抽象的概念，教師對(duì)3D視頻教學(xué)給予高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這種教學(xué)方式比交互式平板教學(xué)效率更高，且容易抓住學(xué)生的注意力，通過清晰生動(dòng)的視頻演示，學(xué)生可以學(xué)到更多的內(nèi)容，并且記憶更加深刻。

在國內(nèi)，3D教學(xué)視頻使用環(huán)境還比較薄弱。由于對(duì)3D技術(shù)的研究起步較晚，許多方面的研究還不夠成熟，特別是針對(duì)3D視頻在教育領(lǐng)域的研究較少，而3D視頻資源的開發(fā)制作以及使用環(huán)境則少之又少。3D以視頻的形式出現(xiàn)在廣告、影視、游戲等領(lǐng)域較多，教師和學(xué)生大多數(shù)接觸3D視頻基本上是在校外生活中，在學(xué)習(xí)方面極少體驗(yàn)到3D視頻帶來的視覺享受以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

二、3D教學(xué)視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.變革教學(xué)模式

目前的信息技術(shù)教學(xué)主要是基于課堂教學(xué)實(shí)施講解，一種是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，之后由學(xué)生上機(jī)操作，另一種是教師一邊進(jìn)行教材講解，學(xué)生一邊進(jìn)行上機(jī)操作。這兩種教學(xué)方式都存在一定的弊端，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹脛?dòng)貪玩的特點(diǎn)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中注意力不夠集中，無法專心聽講，因此會(huì)忽略教師一些操作內(nèi)容的講解過程。致使學(xué)生在操作過程中跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，這也會(huì)增加教師教學(xué)難度。在這種教學(xué)情況下也無法推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。教師還會(huì)使用教師端軟件來對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，利用這種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀看完教師講解之后自行上機(jī)操作。但是這種信息技術(shù)教學(xué)模式講授內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生無法對(duì)其全部掌握，因此會(huì)降低學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下將3D教學(xué)視頻引入到信息技術(shù)教學(xué)中來屬于教學(xué)模式新的變革，把沉悶枯燥的理論講解教學(xué)變成了影音結(jié)合的3D生動(dòng)視頻，這為當(dāng)今的教育教學(xué)模式注入新鮮的血液。3D視頻的立體性和真實(shí)性較強(qiáng)，能夠生動(dòng)、準(zhǔn)確地把事物的形態(tài)及其發(fā)展變化通過視覺和聽覺形象直觀逼真地呈現(xiàn)出來。在信息技術(shù)教學(xué)過程中對(duì)3D教學(xué)視頻的使用能夠讓教師操作中存在的難點(diǎn)通過視頻形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和吸收。還能保持學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不但能夠讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容記憶猶新，還能夠促使學(xué)生責(zé)任學(xué)習(xí)自覺性的增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生自身的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教師教學(xué)積極性

在目前的教學(xué)環(huán)境下學(xué)校對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力給予了極高的重視程度，學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力可以為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也可以對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行衡量。在信息技術(shù)教學(xué)過程中引入3D教學(xué)視頻，能夠讓教師基于自主學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，進(jìn)一步促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因?yàn)?D教學(xué)視頻主要是影音結(jié)合，能夠?qū)⒁恍┎僮髂Ｊ睫D(zhuǎn)換成視頻形式，這種教學(xué)資源比較生動(dòng)形象，學(xué)生在相應(yīng)的情景中自主學(xué)習(xí)，自主記憶、摘記、標(biāo)注等，這種自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的理論講解強(qiáng)加到學(xué)生身上的效果是完全不一樣的。這種自主學(xué)習(xí)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力——我要看，學(xué)生參與活躍度百分之百，這是自發(fā)的精神力量，也符合學(xué)生好動(dòng)、好動(dòng)、好奇的天性，而不是教師理論講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而且這種被動(dòng)式灌輸，學(xué)生未必接受。學(xué)生在專注觀看視頻的過程的同時(shí)也是在對(duì)自身疑問尋找答案，根本不需教師大費(fèi)口舌的講解，學(xué)生在這過程中自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)、發(fā)展。這種自主學(xué)習(xí)在受到感官刺激之后，能夠極大的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)變得高效。教師可以根據(jù)以上特征進(jìn)行正確引導(dǎo)，將3D教學(xué)視頻的效果發(fā)揮到最大化。同時(shí)，這種教學(xué)方式也降低了教師的教學(xué)壓力，提升了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師主要是使用不斷講解的形式來強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在對(duì)3D教學(xué)視頻進(jìn)行引入之后教師可以將信息技術(shù)中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過視頻練習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)充分吸收，最終高效完成課堂教學(xué)內(nèi)容，還能更好地夯實(shí)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。

三、信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于3D教學(xué)視頻的應(yīng)用案例

運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。3D教學(xué)視頻屬于新型的教育輔助資源，在信息技術(shù)教學(xué)過程中使用3D教學(xué)視頻，其可行性得到了廣泛認(rèn)可。下面就以紅綠燈前-制作逐幀動(dòng)畫為實(shí)際課程案例來對(duì)信息技術(shù)中3D教學(xué)視頻的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.課前準(zhǔn)備，問卷調(diào)查

紅綠燈前-制作逐幀動(dòng)畫是六年級(jí)上冊(cè)第三課的內(nèi)容。課前，教師可以提前要求每個(gè)學(xué)生看一場自己感興趣的3D電影并填寫問卷調(diào)查表，如：你認(rèn)為，3D電影和其他電影的區(qū)別在哪里？在觀看3D電影過程中，你是否有“3D暈眩癥”;你認(rèn)為當(dāng)前3D電影市場存在哪些不足之處？并請(qǐng)你提出寶貴意見。通過問卷調(diào)查表的反饋信息，教師要知道同學(xué)們對(duì)3D教學(xué)視頻的接受程度、身體的適應(yīng)程度、能接受的3D教學(xué)視頻的時(shí)長等。問卷調(diào)查表所提供的反饋信息有助于教師根據(jù)學(xué)校具備的校園文化和設(shè)備以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程進(jìn)行合理的重組，設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的教學(xué)方案。

2.制作逐幀動(dòng)畫

學(xué)生在上一課體驗(yàn)了flash軟件，初步學(xué)會(huì)用flash畫圖之后，開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作逐幀基本動(dòng)畫。首先在課堂上播放澳門回歸倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫以及澳門社會(huì)欣欣向榮的精彩畫面精彩畫面，引發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。學(xué)生觀看完動(dòng)畫后教師可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)比上一節(jié)課的習(xí)作有什么不同，學(xué)生回答之前的作品都是靜態(tài)的，只是單一的畫面，現(xiàn)在的畫面是活動(dòng)的。教師就可以順勢(shì)引入本節(jié)課主題：紅綠燈前-制作逐幀動(dòng)畫。接著請(qǐng)學(xué)生自己閱讀內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，初步了解制作過程，同學(xué)之間相互討論并寫下筆記。之后教師再播放制作逐幀動(dòng)畫過程的微課，微課播放之前教師提出要求，快速記下幾個(gè)關(guān)鍵操作命令，并快速精煉記下操作流程。學(xué)生觀看之后自己上機(jī)練習(xí)，教師也可以一名學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行演示和示范。

3.播放3D視頻，思想道德教育

教師問，同學(xué)們剛剛完成了紅綠燈的動(dòng)畫。那么這個(gè)動(dòng)畫中的紅綠燈，在現(xiàn)實(shí)生活中起了什么作用？學(xué)生回答，“交通安全需要同學(xué)們一起參與，心頭常亮紅綠燈，安全出行伴人生”，接著教師播放交通安全文明3D視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)生佩戴3D眼鏡觀看視頻，他們進(jìn)入了動(dòng)感的世界，注意力高度集中，情感高度升華，正確人生觀在此確立。

4.完成提高任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分工合作精神

在制作紅綠燈的基礎(chǔ)上，教師可以緊接著提出一個(gè)任務(wù)：一起來設(shè)置一個(gè)倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫。請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的提高任務(wù)，明確制作要求，同桌組成一個(gè)創(chuàng)作小組，互相探討如何制作紅綠燈的倒計(jì)時(shí)，小組成員之間要協(xié)議好分工，各司其職，完成提高任務(wù)，教師可以對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。小組之間利用分工合作創(chuàng)作有倒計(jì)時(shí)的紅綠燈不但培養(yǎng)了學(xué)生之間合作、分享的意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了主體意識(shí)。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引入了競爭機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把課堂氣氛推向高潮。

5.觀看3D視頻，拓展思維訓(xùn)練

逐幀動(dòng)畫提供了更直觀，更動(dòng)感的畫面，為我們的生活帶來極大的方便。教師可以請(qǐng)同學(xué)們佩戴3D眼鏡觀看更多更精彩的形式各樣的逐幀動(dòng)畫，然后自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)一個(gè)逐幀動(dòng)畫作品，可以是對(duì)紅綠燈動(dòng)畫的再創(chuàng)作，可以是自己設(shè)計(jì)的一個(gè)小故事，也可以選擇教材里的“顯身手”任務(wù)，制作一個(gè)變臉的逐幀動(dòng)畫。學(xué)生帶著任務(wù)觀看3D視頻，目標(biāo)明確，注意力高度集中，3D視頻畫面的動(dòng)感、直觀性深深地吸引了他們的興趣。學(xué)生會(huì)認(rèn)真的做標(biāo)注、筆記，為創(chuàng)意做好準(zhǔn)備，教師在學(xué)生觀看3D教學(xué)視頻的過程中，注意觀察他們的神情、注意力以及是否進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)并及時(shí)記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生制作完成后，教師可以選擇幾個(gè)具有代表性的學(xué)生作品，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室向全班同學(xué)展示，并請(qǐng)作者自評(píng)及同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，每位學(xué)生在填寫學(xué)習(xí)收獲表的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生交流評(píng)價(jià)的能力、自我展示的能力。

6.效果分析

為了更好的對(duì)3D教學(xué)視頻在信息技術(shù)中應(yīng)用效果進(jìn)行分析和問卷調(diào)查，對(duì)引入3D教學(xué)視頻之后的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)。相關(guān)研究人員在教學(xué)課堂過程中，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂滿意度的測(cè)評(píng)，并將課前和課后的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步將信息技術(shù)中3D教學(xué)視頻應(yīng)用所產(chǎn)生的效果反映出來。在信息技術(shù)課堂開始之前可以發(fā)放相應(yīng)的調(diào)查問卷，以便更好地對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，在課堂結(jié)束后收回。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在信息技術(shù)課堂中對(duì)3D教學(xué)視頻進(jìn)行引入，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。學(xué)生在3D教學(xué)視頻引入到信息技術(shù)課堂中之后，提升了對(duì)信息技術(shù)課堂的滿意程度。還有一些學(xué)生在課堂中能夠更好的對(duì)教師布置的相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行完成，提升了學(xué)生的上課積極性，大部分學(xué)生可以對(duì)教師所講授的信息技術(shù)內(nèi)容充分掌握，因此目前將3D教學(xué)視頻在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行引入可以獲得學(xué)生的認(rèn)可。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用3D教學(xué)視頻，也加速了教師自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，在一定程度上降低了教師自身的教學(xué)壓力，讓教師在教學(xué)過程中保持良好心態(tài)。運(yùn)用3D教學(xué)視頻實(shí)施輔助教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)中存在的一些問題有效解決，還可以對(duì)學(xué)生之間存在的差異性需求進(jìn)行滿足，使教師完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。3D教學(xué)視頻非常形象化，教師在對(duì)其進(jìn)行使用的過程中評(píng)價(jià)較好，信息技術(shù)教師可以通過對(duì)3D教學(xué)視頻的使用，促進(jìn)學(xué)生自身信息技術(shù)水平的增強(qiáng)。

四、引入策略

3D視頻為學(xué)習(xí)者提供了逼真的3D內(nèi)容，使之獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量大有裨益。3D視頻能為教育教學(xué)提供生動(dòng)逼真的立體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在一定程度上可以提高教育教學(xué)水平。但是需要引入以下策略：

一是政府需要引導(dǎo)推動(dòng)3D視頻資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。目前3D視頻資源的推廣政策和激勵(lì)機(jī)制較弱，推廣3D視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用，需要政府的大力引導(dǎo)，也需要教育部積極發(fā)動(dòng)各部門應(yīng)重視3D學(xué)習(xí)環(huán)境以及3D資源在教育領(lǐng)域中的建設(shè)，政府提供一定的資金支持，鼓勵(lì)學(xué)校和公司合作共同創(chuàng)作高質(zhì)量作品，為教師提供大量專業(yè)性的3D視頻或課件等3D教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿啟發(fā)性、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力等得到全面發(fā)展。

二是學(xué)校創(chuàng)設(shè)3D學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校為了更好地對(duì)數(shù)字化教育模式進(jìn)行響應(yīng)，需要對(duì)教育資源進(jìn)行引入。學(xué)校需要購置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備為3D教學(xué)視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的開展奠定基礎(chǔ)，如購買3D眼鏡、投影儀和幕布等物品，為學(xué)生和教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

三是學(xué)校建立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。應(yīng)用3D教學(xué)視頻在課堂中應(yīng)用是未來的一個(gè)大趨勢(shì)，但想要真正實(shí)現(xiàn)起來卻存在著許多的困難，如專業(yè)教師缺乏就是一個(gè)非常突出的問題。學(xué)校在硬件條件具備的情況下，可以邀請(qǐng)專家到校對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)，這樣的培訓(xùn)可以是全學(xué)科的，因?yàn)?D教學(xué)視頻可以應(yīng)用到每一個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)科的動(dòng)感直觀化，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)效率的提升，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式所呈現(xiàn)出的畫面感不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。還會(huì)增加教師的教學(xué)難度，無法有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。但是將3D視頻更多更好地應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步不斷前行。

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