王皙

摘要：本文針對(duì)全英文教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)“軟件工程”課程的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生英文程度、課堂反饋、學(xué)習(xí)熱情、課程在線考核評(píng)價(jià)等方面闡述了全英文在線教學(xué)的難點(diǎn)，提出了一種以科研工作為主導(dǎo)的全英文在線教學(xué)方法。該方法將教師的科研工作與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密相連，充分發(fā)揮在線教學(xué)手段多樣化的優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科全局觀以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該方法應(yīng)用于“軟件工程”課程中，獲得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：全英文;在線教學(xué);科研

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2020）20-0000-03

在線教學(xué)憑借其遠(yuǎn)程訪問(wèn)、教學(xué)手段多樣化、管理與統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)化及自動(dòng)化等特性，在世界范圍內(nèi)快速發(fā)展與普及，也將成為高等教育的常態(tài)。全國(guó)各高校都在積極探索在線教學(xué)的新模式，并開(kāi)發(fā)了多種多樣的教學(xué)平臺(tái)，貢獻(xiàn)了適應(yīng)于新模式的新理念，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

作為國(guó)際化的前沿陣地，全英文課程一直是課程改革的先鋒。由于傳統(tǒng)全英文課程對(duì)英文與課程理解能力提出了較高要求，學(xué)生普遍接受程度較低。而在線全英文課程難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的肢體語(yǔ)言交流與解釋?zhuān)M(jìn)一步加劇了語(yǔ)言與課程的理解問(wèn)題，因此，給教學(xué)方案設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)。

全英文在線教學(xué)的挑戰(zhàn)

下面筆者將以軟件工程課程為例闡述全英文在線教學(xué)的難點(diǎn)。軟件工程課程是大三學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，聚焦高質(zhì)量軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，圍繞軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等主要開(kāi)發(fā)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)軟件工程的重要性及其與傳統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)方法的差異，熟練掌握支持各類(lèi)軟件開(kāi)發(fā)活動(dòng)的主流技術(shù)，深入思考已有支撐方法與技術(shù)的局限性及改進(jìn)策略，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及底層編碼之外的高層規(guī)則制訂，積極探索前沿問(wèn)題的研究思路。軟件工程全英文課程保留領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)、方法與技術(shù)描述的原詞表達(dá)，旨在提升學(xué)生英文參考資料的研讀速度與質(zhì)量，為今后高效自我學(xué)習(xí)打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在為期四周的線上教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分感受到全英文在線教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，其中主要包括語(yǔ)言問(wèn)題及其所引發(fā)的學(xué)生注意力難以集中、學(xué)習(xí)熱情難以保證與考核公平性等問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)英文的接受程度參差不齊

由于選擇全英文課程的目的不同，學(xué)生的英文熟練程度差別較大。有的學(xué)生英文聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)，希望通過(guò)全英文課程進(jìn)行自我檢驗(yàn);有的學(xué)生英文聽(tīng)說(shuō)能力一般，希望通過(guò)全英文課程提升自己;有的學(xué)生英文聽(tīng)說(shuō)能力與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)均較差，希望通過(guò)全英文課程規(guī)避中文課程中某些教學(xué)環(huán)節(jié);還有一些留學(xué)生中文較差，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，希望通過(guò)全英文課程提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這些差異大大提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度，導(dǎo)致教學(xué)效果難以評(píng)估。

2.直播過(guò)程難以及時(shí)獲取學(xué)生反饋

在線教學(xué)的常用模式是教師利用直播平臺(tái)共享課件并實(shí)時(shí)講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在觀看共享課件的同時(shí)聽(tīng)取教學(xué)內(nèi)容。由于教師需要操作共享課件界面且攝像頭無(wú)法達(dá)到面對(duì)面方式的效果，直播過(guò)程中難以立即獲取學(xué)生的肢體語(yǔ)言反饋，無(wú)從判斷學(xué)生的接受程度與教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教師對(duì)課堂教學(xué)的方位感與把控感。長(zhǎng)時(shí)間無(wú)回應(yīng)的“自說(shuō)自話”也將消耗教師的教學(xué)熱情，不利于教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低

在線教學(xué)用計(jì)算機(jī)屏幕與語(yǔ)音代替老師與同學(xué)，學(xué)生無(wú)法感受課堂學(xué)習(xí)與討論氣氛，學(xué)習(xí)熱情大大降低。英文聽(tīng)說(shuō)能力一般或較差的學(xué)生，在直播過(guò)程中常常會(huì)遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，累積效應(yīng)導(dǎo)致后面教學(xué)內(nèi)容的接受程度更低，學(xué)生容易產(chǎn)生放棄或厭學(xué)的念頭，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。如果教師只是單方面將知識(shí)點(diǎn)以直播的形式進(jìn)行傳授，勢(shì)必導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)全英文課程的排斥。

4.考核機(jī)制的公平性難以保證

考核是檢驗(yàn)在線教學(xué)效果的有效手段，但在線考核為多種作弊手段提供了操作空間，其公平性引發(fā)了學(xué)生尤其是優(yōu)秀學(xué)生的質(zhì)疑。雖然可以利用攝像頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的監(jiān)控，但網(wǎng)絡(luò)通信與在線搜索依然難以捕捉與界定。若沿用傳統(tǒng)考核的題型與試卷設(shè)計(jì)方式，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用技能將很大程度上決定其評(píng)分，考核結(jié)果也將嚴(yán)重失真。因此，如何評(píng)測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平是任課教師需要解決的一大難題。

科研主導(dǎo)教學(xué)以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

為了應(yīng)對(duì)全英文在線教學(xué)的種種挑戰(zhàn)，筆者提出以科研為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)全面提升課程理論高度與思想層次，充分發(fā)揮在線教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

1.豐富教學(xué)資料

在線教學(xué)能夠提供多種形式的教學(xué)資料，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行訪問(wèn)與學(xué)習(xí)。要想將語(yǔ)言能力差異的影響降到最低，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科研究成果儲(chǔ)量巨大與在線教學(xué)獲取資源的便捷特性，讓各類(lèi)學(xué)生都能找到針對(duì)自身不足的學(xué)習(xí)資料，在國(guó)際化視野下潛移默化地提升英語(yǔ)能力。

首先，筆者在系統(tǒng)中上傳了三本英文原版教材的電子版與相關(guān)經(jīng)典英文論文作為輔助閱讀材料。一方面使手邊沒(méi)有紙質(zhì)教材的學(xué)生可仔細(xì)研討上課內(nèi)容的相關(guān)概念與知識(shí)點(diǎn)，另一方面也為學(xué)生提供了從不同角度與側(cè)重點(diǎn)考察領(lǐng)域知識(shí)與研究前沿的機(jī)會(huì)。

其次，課件設(shè)計(jì)與輔助閱讀材料緊密相連，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科背景與理論的基礎(chǔ)的理解。為了消除學(xué)生跟不上直播課程的后顧之憂(yōu)，每周課程均提供直播中使用的課件與若干錄制視頻讓學(xué)生自學(xué)。上傳課件細(xì)化了重點(diǎn)講解內(nèi)容，錄制視頻覆蓋直播課程的全部?jī)?nèi)容且均以較慢語(yǔ)速進(jìn)行課程講解，便于學(xué)生反復(fù)收聽(tīng)與練習(xí)。

2.設(shè)置隨堂反饋

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在線教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)手段，其中即時(shí)發(fā)布作業(yè)與結(jié)果統(tǒng)計(jì)能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從科研角度深入思考所學(xué)知識(shí)，為糾正后續(xù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)創(chuàng)造了條件。學(xué)生也因?yàn)殡S時(shí)需要完成作業(yè)而認(rèn)真聽(tīng)取直播內(nèi)容，并在答題過(guò)程中與教師交流疑惑，真正掌握如何運(yùn)用自身所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

具體來(lái)說(shuō)，每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)均有對(duì)應(yīng)的習(xí)題，以了解直播過(guò)程中是否有學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言或其他原因未能理解課程內(nèi)容。習(xí)題應(yīng)注重對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的延伸與展望，一方面考查學(xué)生是否正確理解概念與使用方法，另一方面拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，從更高層次看待所學(xué)內(nèi)容。

由于大部分學(xué)生的注意力集中時(shí)間大致在20分鐘左右，所以應(yīng)將每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的講授控制在15～20分鐘，在講授后便將對(duì)應(yīng)習(xí)題發(fā)布于在線教學(xué)平臺(tái)，從而將作業(yè)發(fā)布的密度控制在15～20分鐘。另外，應(yīng)設(shè)定較短的答題時(shí)間，促使學(xué)生集中注意力并及時(shí)反饋尚未掌握的內(nèi)容。

3.注重教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)注重監(jiān)督學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，甚至通過(guò)背誦、記憶等手段保證教學(xué)質(zhì)量，這些對(duì)學(xué)習(xí)積極性的打擊幾乎是毀滅性的。在線教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的缺失對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，從科研角度激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)掘顯得十分重要。

筆者在實(shí)驗(yàn)課上為學(xué)生提供了與理論課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的經(jīng)典論文、課外資料與教師最新研究成果進(jìn)行延展問(wèn)題探討。一方面，讓學(xué)生通過(guò)大量英文閱讀鍛煉英文思維能力，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙聽(tīng)課;另一方面，設(shè)置的探討話題導(dǎo)學(xué)生分析論文中的不同觀點(diǎn)，在對(duì)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生興趣，在作業(yè)中設(shè)計(jì)若干與教學(xué)內(nèi)容“相違背”的題目。學(xué)生在做題過(guò)程中渴望了解“相違背”的背后原因及其解決方案，大大提高了學(xué)習(xí)熱情。

4.靈活考核方式

考核公平性主要通過(guò)以下三方面實(shí)現(xiàn)：多種考核手段相結(jié)合、最新研究成果為導(dǎo)向的主觀題設(shè)置、大題量設(shè)計(jì)。首先，在線教學(xué)平臺(tái)允許學(xué)生用文本、圖片、語(yǔ)音、視頻等多種方式參加考試，其中語(yǔ)音的即時(shí)性與弱抗干擾性能夠在很大程度上降低作弊行為的發(fā)生率，圖片上傳方式可使學(xué)生在紙質(zhì)媒介上答題以減少網(wǎng)絡(luò)通信的可能。因此，相較于傳統(tǒng)考核手段，將語(yǔ)音答題與答題紙上傳相結(jié)合可削弱在線考核帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。其次，試題全部為科研成果相關(guān)的開(kāi)放性主觀題，即使開(kāi)卷考試也無(wú)法直接找到答案，能夠最大程度反映學(xué)生的真實(shí)水平。最后，通過(guò)大題量設(shè)計(jì)保證所有學(xué)生均無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷，壓縮作弊時(shí)間，同時(shí)測(cè)量所有學(xué)生的極限以保證公平。

總結(jié)

自采用在線教學(xué)模式以來(lái)，軟件工程英文課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師針對(duì)全英文在線教學(xué)的難點(diǎn)及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)上課模式，通過(guò)以科研為主導(dǎo)的方法將授課語(yǔ)言反轉(zhuǎn)為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保證了線上教學(xué)的順利展開(kāi)，使學(xué)生適應(yīng)英文思維，真正做到學(xué)有成效。

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基金項(xiàng)目：本文受?chē)?guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目（61572306、61872144）與青年項(xiàng)目（61902234）共同資助。