陳容瑩

摘 要 文章就高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀做分析，具體論述如何融入ESP理論構(gòu)建行業(yè)特色鮮明的英語課程，指出校方支持教師教學(xué)工作的重要性，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教師合作以及校企合作的角度提出計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)建設(shè)方向。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語教學(xué) ESP理論

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.041

Abstract Based on the current situation of English teaching for computer-major students in higher vocational colleges， this paper specifically analyzes how to enhance the characteristics of English course by integrating ESP theory. Meanwhile， this paper points out the importance of school support for teachers， and puts forward corresponding suggestions from the aspects of teaching content， teaching strategies， teacher cooperation and school-enterprise cooperation.

Keywords computer-major; English teaching; ESP theory

英語作為當(dāng)今全球使用最為廣泛的國際性語言，在計(jì)算機(jī)行業(yè)也占據(jù)相當(dāng)重要的地位。從行業(yè)歷史進(jìn)程的角度看，軟件的起源與發(fā)展與英語緊密相關(guān)，可見英語是計(jì)算機(jī)行業(yè)最主要的語言。雖然國內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，部分軟件開發(fā)工具也安裝了中文編程語言語料庫，但是目前最新的技術(shù)仍然是來自西方國家。[1]由此可見，英語在計(jì)算機(jī)行業(yè)的地位是必須承認(rèn)的，學(xué)好英語對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)人員意義重大。高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)專門技術(shù)人才的主力軍，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)建設(shè)上更要關(guān)注行業(yè)特色。然而，如何推動(dòng)英語與計(jì)算機(jī)的教學(xué)融合，仍然是當(dāng)今國內(nèi)眾多高職院校值得思考的問題。筆者就研究發(fā)現(xiàn)，ESP（English for Specific Purpose，專門用途英語）所倡導(dǎo)的英語教學(xué)應(yīng)與特定行業(yè)相關(guān)、注重實(shí)際應(yīng)用的理論對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)具有一定的啟發(fā)性，這里的“專門”并非指示語言知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的目的，以此說明英語教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的重要性。[2]本文就ESP理論與高職院校英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)做分析，結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，具體論述ESP理論指導(dǎo)下的“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教師合作以及校企合作”的英語教學(xué)建設(shè)方向。

1 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師的教學(xué)

大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)任務(wù)是由英語教師負(fù)責(zé)的，雖然英語教師能較好勝任英語語言方面的教學(xué)，但由于受高職院校自身性質(zhì)的影響，雙師型的英語教師人才有限，部分教師缺少行業(yè)背景及企業(yè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，[3]對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)不熟悉，導(dǎo)致所教授的語言知識(shí)不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的行業(yè)特色。受此影響下，部分英語教師對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教材選擇也多趨向于語言類，而忽視教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課程的相關(guān)性。重語言而輕技能，教師的教學(xué)成果亦會(huì)受到影響，自身的計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)也難以提高。其次，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，如“講授法”，至今仍廣泛應(yīng)用于高職院校的英語課堂中。雖然教師能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分完成指定的教學(xué)任務(wù)，但在該教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，教師也無法及時(shí)判斷學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握，在“師生互動(dòng)與生生互動(dòng)”上仍有較大的提升空間。與此同時(shí)，在教研工作上，英語教師多是同教授英語課程的教師相互交流，探討教學(xué)，然而在與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師溝通上則較少，這在一定程度上影響英語教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也是現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)行業(yè)特色不明顯的原因之一。

1.2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)高考英語成績較低，學(xué)習(xí)自信心不足。筆者經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生雖然認(rèn)同英語能力的提高有助于其更好地看懂計(jì)算機(jī)軟件的編程語言，但由于英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生在課堂上有時(shí)很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，課后自學(xué)又缺乏一定的學(xué)習(xí)技巧，因而在英語方面難免積極主動(dòng)性受挫。除此之外，部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，如若教師課堂上所教授的英語實(shí)用性不強(qiáng)，缺少和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)地受到影響。其次，仍有部分學(xué)生只是為了湊學(xué)分與考取英語等級(jí)證書而學(xué)習(xí)英語，一旦課程結(jié)束，獲得了相應(yīng)的學(xué)分及證書，則認(rèn)為沒有必要在英語上繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。[4]基于此現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，在教學(xué)中建立英語與計(jì)算機(jī)間的聯(lián)系，成為當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師的一大重任。

2 ESP理論在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)明確

ESP強(qiáng)調(diào)英語課程要在專業(yè)細(xì)分的情況下進(jìn)行設(shè)置，有針對(duì)性地對(duì)不同模塊進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。[5]融入ESP理論進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生不單單習(xí)得英語方面的知識(shí)，而是能通過語言更好地促進(jìn)自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以勝任日后的工作需求。就高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，ESP的應(yīng)用能有效推動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能，同時(shí)也能帶動(dòng)教師的課堂教學(xué)成效。

2.2 立足學(xué)習(xí)需要

ESP強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的理念，即教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要之上，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)策略的運(yùn)用。通過分析學(xué)生所需的技能和知識(shí)，了解其喜歡的教學(xué)方法，以便于教師合理有序地安排教學(xué)內(nèi)容的講解。立足高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，教師對(duì)學(xué)情的分析也才更清晰，有利于促進(jìn)師生互動(dòng)及英語課程的專業(yè)化改革建設(shè)。

2.3 注重語用能力

ESP注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，語料真實(shí)，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)及課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)特色。結(jié)合ESP理論建設(shè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)，能使學(xué)生了解行業(yè)英語需求，認(rèn)識(shí)到日后工作中要運(yùn)用到的英語技能，這同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力。

3 ESP理論指導(dǎo)下的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)方向

3.1 教學(xué)內(nèi)容

ESP英語的教學(xué)內(nèi)容重在體現(xiàn)實(shí)踐性，反映實(shí)際工作中的能力要求。[6]同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的不同分支，如“軟件技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)”等的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，以確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。相對(duì)于英語聽說能力，英語讀寫能力更為從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)人員所應(yīng)具備的技能之一。基于計(jì)算機(jī)行業(yè)特色，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)融入真實(shí)工作情景于教學(xué)任務(wù)中，合理分配聽說讀寫的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語應(yīng)用能力。就學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以此挑選符合學(xué)生水平的英語教科書。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的考量要素之一，可就學(xué)生學(xué)習(xí)需要適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，如“西方國家文化、職場(chǎng)英語、考試英語”等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教學(xué)策略

ESP培養(yǎng)目標(biāo)的技能性特點(diǎn)要求高職院校教師要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，通過行業(yè)語言的訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)語境。然而，該技能的培養(yǎng)不單單只限于課堂的教學(xué)活動(dòng)，在有條件的情況下，教師可借助真實(shí)的或模擬的職場(chǎng)環(huán)境來幫助學(xué)生訓(xùn)練行業(yè)語言技能。[7]針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)法明顯不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語應(yīng)用能力?；诖爽F(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)采取不同的教學(xué)策略。就實(shí)操性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)而言，英語教師可組織學(xué)生于電腦機(jī)房上課，融入任務(wù)型教學(xué)法組織學(xué)生自主完成相應(yīng)的任務(wù)，并在學(xué)生需要指導(dǎo)幫助時(shí)提出切實(shí)的建議。就理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容而言，英語教師可采取情境教學(xué)法，將理論聯(lián)系實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行描述，加以相關(guān)的職場(chǎng)視頻或圖片講解，使行業(yè)英語的應(yīng)用更淺顯易懂。同時(shí)，教師可結(jié)合小組合作教學(xué)法，組織學(xué)生就課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)討論，并就疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以便于教師做及時(shí)性反饋，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)英語的理解。

3.3 教師合作

ESP強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)性的應(yīng)用，即英語結(jié)合專業(yè)。[5]基于此理論指導(dǎo)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)英語教師與計(jì)算機(jī)教師積極交流，共同合作建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)。在教材的選擇上，計(jì)算機(jī)教師可就教材的時(shí)效性、針對(duì)性做分析，供英語教師參考，以挑選符合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語教科書。在條件許可的情況下，英語教師與計(jì)算機(jī)教師也可考慮共同創(chuàng)建符合本校學(xué)生學(xué)情的校本教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)分支與就業(yè)方向，就涉及到的行業(yè)英語為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，組織英語教師與計(jì)算機(jī)教師聽課學(xué)習(xí)也是促進(jìn)合作教學(xué)、融合專業(yè)的有效渠道。在聽課過程中，英語教師可就計(jì)算機(jī)教師教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的行業(yè)重點(diǎn)及易犯錯(cuò)誤做筆記整理，待課后分析其中行業(yè)英語的應(yīng)用，有疑難點(diǎn)則及時(shí)與專業(yè)課教師溝通，以便在日后的教學(xué)中能準(zhǔn)確高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融入。然而，這里不單單只是強(qiáng)調(diào)英語教師參與聽課學(xué)習(xí)的重要性，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)積極地參與聽課活動(dòng)，在課后就行業(yè)英語的講解及時(shí)給予英語教師反饋性評(píng)價(jià)，以更好地促進(jìn)英語與專業(yè)的結(jié)合。同時(shí)，就難度較高、專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，英語教師可與計(jì)算機(jī)教師開展課堂的合作教學(xué)，涉及到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與實(shí)操由計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)講解，而關(guān)于行業(yè)英語的閱讀與理解則由英語教師來教授。

3.4 校企合作

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的英語術(shù)語及鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)復(fù)合型人才，這符合ESP所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容需與行業(yè)特色相結(jié)合的理念，加強(qiáng)校企之間的合作也是ESP理論應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)。目前，國內(nèi)企業(yè)傾向于招聘英語讀寫能力好的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，能熟練使用編程語言，做好軟件的開發(fā)與維護(hù)，是企業(yè)所看重的職業(yè)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)關(guān)注企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才在英語方面的招聘要求，以適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。就高職院校雙師型人才有限的現(xiàn)狀，院校內(nèi)部也應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師到企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)，與計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的精英共同探討英語在職場(chǎng)中的應(yīng)用，或是安排教師于寒暑假期間到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升教師對(duì)企業(yè)內(nèi)部工作流程的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)建設(shè)雙師型人才隊(duì)伍。與此同時(shí)，院校內(nèi)部可就計(jì)算機(jī)專業(yè)的不同分支，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)內(nèi)部（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第84頁）人員來校交流，為學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，分享企業(yè)文化及行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，院校應(yīng)積極與合作企業(yè)洽談學(xué)生實(shí)習(xí)的事項(xiàng)，并安排專業(yè)課教師做學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。這里不單單只是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的重要性，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，幫助學(xué)生分析在實(shí)習(xí)中遇到的行業(yè)英語問題，并做資源整合，以便日后的英語教學(xué)改革。

4 結(jié)語

英語不單單只是一門語言，而更是一門工具。隨著英語在計(jì)算機(jī)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，具備計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)與英語語言能力的復(fù)合型人才愈來愈受企業(yè)的青睞，高職院校在建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)時(shí)也應(yīng)及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)地做教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整。就高職類學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，教師可就ESP理論進(jìn)行計(jì)算機(jī)行業(yè)英語教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，采用多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)英語與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，思考未來的職業(yè)發(fā)展需要，這在一定程度上能有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。就部分英語教師缺乏計(jì)算機(jī)行業(yè)背景知識(shí)的問題，高職院校應(yīng)積極開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與英語教師的合作交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師就教材的選擇、教學(xué)的重難點(diǎn)提出意見，以確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與可行性。與此同時(shí)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)的英語語言應(yīng)用能力也是ESP英語教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，對(duì)此，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地融入真實(shí)工作情境，感知具體的工作流程及注意事項(xiàng)，以此促進(jìn)“學(xué)與用”相結(jié)合。由此可見，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)需要多方位的共同合作，方能更好地培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的語言應(yīng)用技能，為計(jì)算機(jī)行業(yè)輸送具備計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)與英語語言能力的復(fù)合型人才。

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