顧瑛

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的傳播和更新異常迅速，這為高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷，也為高職教師的教學(xué)帶來(lái)了新模式。本文試通過(guò)“超星泛雅+學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，來(lái)探究高職公共英語(yǔ)的混合式教學(xué)模式。通過(guò)課前、課中以及課后教師和學(xué)生各自的任務(wù)點(diǎn)，來(lái)探究如何更好地發(fā)揮融合式教學(xué)模式的積極作用，并探討對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 超星泛雅+學(xué)習(xí)通 高職公共英語(yǔ) 混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.037

Abstract In the Internet era， the dissemination and update of information is extremely rapid， which brings convenience to higher vocational students' autonomous learning， and also brings a new mode for higher vocational teachers' teaching. This paper tries to explore the mixed teaching mode of public English in higher vocational colleges through the platform of "super star Fanya + Learning pass". Through the task points of teachers and students before， during and after class， this paper explores how to better play the positive role of integrated teaching mode， and discusses the supervision and evaluation of students' autonomous learning.

Keywords super star Fanya + Learning pass; higher vocational public English; mixed teaching mode

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息的獲取途徑多種多樣，快捷方便。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取。高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“我講你聽”的輸入式教學(xué)模式，也應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線資源，進(jìn)行“線上線下、課內(nèi)課外”的混合式教學(xué)，推動(dòng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的信息化，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供途徑和保障。

1混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的一種“線上+線下”“課內(nèi)+課外”的新型教學(xué)模式。通過(guò)兩種不同教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以更大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！熬€上”教學(xué)又可以分為線上資源學(xué)習(xí)、教師錄播、教師直播等不同形式，教師可以根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的不同情況，選取不同的形式和內(nèi)容，做到教學(xué)多樣化。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)及慕課的迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生。目前各高職院校教師使用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線、智慧樹、超星泛雅等。許多教師還利用QQ直播、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘?shù)戎辈テ脚_(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直播授課。

2 “超星泛雅+學(xué)習(xí)通”平臺(tái)

“超星泛雅”是一個(gè)綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上建課、建班，可以錄制知識(shí)點(diǎn)小視頻來(lái)給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)分析，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！俺欠貉拧边€有直播平臺(tái)，教師可以通過(guò)直播，更好地跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也有助于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的闡述?！俺欠貉拧逼脚_(tái)同時(shí)還配有手機(jī)客戶端“學(xué)習(xí)通”，學(xué)生即使沒有電腦，也可是隨時(shí)參與教師布置的各項(xiàng)活動(dòng);教師也可以在手機(jī)端查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)監(jiān)控。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，“超星泛雅+學(xué)習(xí)通”平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生看視頻、聽音頻、閱讀文章、完成口語(yǔ)練習(xí)和書面練習(xí)等各種需求，因此高職公共英語(yǔ)教師通過(guò)“超星泛雅+學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，可以有效地進(jìn)行“線上+線下”教學(xué)，有助于提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.1 課前準(zhǔn)備

教師要在課前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容建好課程章節(jié)目錄，上傳音頻視頻等材料，PPT課件以及其他各種相關(guān)學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)好討論話題，隨堂檢測(cè)、課后作業(yè)等，并及時(shí)上傳到泛雅平臺(tái)。PPT課件、音視頻及其他材料可以使用教材配套資料，也可以教師自己錄制知識(shí)點(diǎn)小視頻，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載并上傳一些與課程相關(guān)的拓展資料。教師要認(rèn)真思考、深入研究學(xué)生的個(gè)性化需求，做到資源多樣化，以滿足不同學(xué)生的不同需求。教師要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)任務(wù)的難度要進(jìn)行靈活的選擇和設(shè)置，以滿足不同層次不同學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)完成教師上傳的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料，并收集整理相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，以便課中和教師交流探討，更好地消化吸收章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在相互幫助和引導(dǎo)下完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并做成項(xiàng)目成果以備課堂展示。成果形式可以多樣化，例如情景模擬、辯論、課堂匯報(bào)、課件展示、視頻匯報(bào)、研究報(bào)告等。

2.2 課中教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要改變以往滔滔不絕地講解傳授知識(shí)的方式，轉(zhuǎn)換自身地位，從課堂教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、組織者，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行練習(xí)。教師可以通過(guò)課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展示項(xiàng)目成果，比如朗讀、背誦、對(duì)話、情景小品等，并讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，教師再進(jìn)行總結(jié);讓學(xué)生提出課前學(xué)習(xí)中遇到的諸如詞匯、語(yǔ)法、翻譯、寫作等問題，并讓其他同學(xué)先進(jìn)行回答，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。

梳理完所有知識(shí)點(diǎn)之后，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)隨堂檢測(cè)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。在學(xué)生完成隨堂檢測(cè)后教師通過(guò)查看部分同學(xué)的檢測(cè)結(jié)果，再對(duì)錯(cuò)誤較多的題目再次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，以起到鞏固作用。最后教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)再次檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.3 課后任務(wù)

課后任務(wù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在學(xué)習(xí)通上完成教師布置的諸如朗讀、討論、詞匯測(cè)試、閱讀測(cè)試、寫作練習(xí)等課后任務(wù)。教師也要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以在批改作業(yè)的同時(shí)，把學(xué)生沒掌握的知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收、深化鞏固。

此外，課后教師跟學(xué)生要通過(guò)共同反思的方式來(lái)總結(jié)混合式課堂教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中存在的問題與不足，對(duì)于課前課中的任務(wù)模式進(jìn)行分析總結(jié)，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，以優(yōu)化高職公共英語(yǔ)混合式課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

3高職公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)模式下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，不能放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不管，“超星泛雅+學(xué)習(xí)通”平臺(tái)有完善的統(tǒng)計(jì)功能，可課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)管理，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)數(shù)據(jù)向?qū)W生反饋其課程學(xué)習(xí)情況，通過(guò)不斷地反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以提高高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.1 課堂報(bào)告

課堂報(bào)告包括簽到情況和課堂表現(xiàn)兩部分內(nèi)容。簽到情況可以看到每位同學(xué)每次簽到的時(shí)間，也可看到未簽到學(xué)生名單。這項(xiàng)功能可及時(shí)反映學(xué)生是否在規(guī)定時(shí)間上線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)手勢(shì)、位置或二維碼方式，定時(shí)發(fā)放簽到，簽到還可設(shè)置一定時(shí)長(zhǎng)，給了教師和學(xué)生一定的靈活性。教師可提前設(shè)置，定時(shí)發(fā)放，學(xué)生只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成簽到即可。課堂表現(xiàn)功能使教師可以根據(jù)學(xué)生討論、問卷、搶答、回答問題等及時(shí)反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予加分或扣分。分?jǐn)?shù)的及時(shí)性可以促進(jìn)學(xué)生積極表現(xiàn)，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生，線下課堂教學(xué)時(shí)參與教師，而線上也會(huì)主動(dòng)參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中來(lái)。

3.2 學(xué)情統(tǒng)計(jì)

學(xué)情統(tǒng)計(jì)宏觀統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)所有同學(xué)的簽到、作業(yè)、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)以及章節(jié)視頻學(xué)習(xí)情況。這里的簽到只統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)簽到的總次數(shù)。作業(yè)統(tǒng)計(jì)各班每次作業(yè)應(yīng)交實(shí)交人數(shù)及平均分。章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)通過(guò)現(xiàn)狀圖統(tǒng)計(jì)每月每日學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)。章節(jié)視頻統(tǒng)計(jì)每班同學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)完成率，詳情包括每個(gè)視頻的完成人數(shù);網(wǎng)頁(yè)版任務(wù)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)可以具體到每位同學(xué)每個(gè)視頻的學(xué)習(xí)情況，包括觀看總時(shí)長(zhǎng)、完成時(shí)間及反芻比，可以幫助教師更好地了解每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

3.3 成績(jī)統(tǒng)計(jì)

成績(jī)統(tǒng)計(jì)可清晰反映每班同學(xué)的積分情況，包括每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分以及分?jǐn)?shù)段。學(xué)生成績(jī)排名可按學(xué)號(hào)排序、按分?jǐn)?shù)升序或降序排名，方便教師查看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。每位學(xué)生的成績(jī)得分分布可具體到簽到、作業(yè)、任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、討論等每個(gè)欄目的具體分?jǐn)?shù)，方便教師具體了解學(xué)生的積分情況，有助于提醒學(xué)生及時(shí)補(bǔ)差。教師可在網(wǎng)頁(yè)版成績(jī)管理欄目可以根據(jù)需要設(shè)置欄目權(quán)重，其中包括作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、課程音視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、PBL、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、討論、閱讀、直播、考試以及線下活動(dòng)。成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以全范圍反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師也可直接用學(xué)生的課程積分作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，數(shù)據(jù)說(shuō)話，避免學(xué)生的爭(zhēng)端。

3.4 任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)發(fā)放

任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)的發(fā)放都可以設(shè)置時(shí)間，這項(xiàng)功能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，喜歡拖拉，由于任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)及作業(yè)有規(guī)定時(shí)間，學(xué)生不得不按時(shí)完成，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性有很大幫助。部分平時(shí)好拖拉的學(xué)生為了能多得課程積分，都會(huì)按時(shí)完成任務(wù)。因此，教師在任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)發(fā)放時(shí)應(yīng)設(shè)置時(shí)間，而且時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)教師依托“超星泛雅+學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，可以較好地實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)的混合式教學(xué)。通過(guò)線上學(xué)習(xí)，高職學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率也得到了很大的提高。但是高職公共英語(yǔ)教師還需在視頻錄制、資源尋找、學(xué)生監(jiān)督等方面多做努力，力求更好地實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)的混合式教學(xué)。

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