盛艷萍 齊憲磊 丁寧

摘 要 隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生輔導(dǎo)員的崗位管理也越來(lái)越受到高校的重視。相對(duì)于本科生輔導(dǎo)員，研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還處于初級(jí)階段，管理體制需要進(jìn)一步健全。本文從研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理現(xiàn)狀、輪崗制度的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題等方面進(jìn)行了初步探析，分析了實(shí)行輪崗制的可行性和應(yīng)該注意的問(wèn)題，以期為研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策有所幫助。

關(guān)鍵詞 研究生輔導(dǎo)員 輪崗 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.030

Abstract With the enlargement of postgraduate enrollment scale， the post management of postgraduate counselors has received more and more attention from universities. Compared with undergraduate counselors， the construction of graduate counselors is still in its infancy， and the management system needs to be further improved. This paper makes a preliminary analysis of the present situation of the management of graduate counselors and the rotation system， and analyses the advantages of the implementation of the rotation system and the problems that should be paid attention to in order to help the construction of graduate counselors.

Keywords graduate counselors; rotation; community construction

近年來(lái)，隨著教育部招生政策的調(diào)整，高校研究生的規(guī)模逐年在擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)的類別也多樣化，隨之而來(lái)的研究生教育管理問(wèn)題日漸突出。為了有效提高研究生培養(yǎng)和管理水平，各高校逐漸為二級(jí)學(xué)院配備了專職的研究生輔導(dǎo)員，組成了高校管理崗中比較特殊的一支隊(duì)伍。研究顯示，目前，研究生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)尚處在起步階段，其職業(yè)發(fā)展存在若干問(wèn)題，例如：發(fā)展空間狹窄、提升路徑匱乏、崗位交流不足、年齡結(jié)構(gòu)分布不合理等問(wèn)題，這導(dǎo)致了研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重，影響了高校研究生思想政治教育工作的成效。[1]

若借鑒企業(yè)崗位輪換理論，在高校內(nèi)實(shí)施研究生輔導(dǎo)員輪崗制度，適時(shí)組織換崗或交流，是否有助于研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理和建設(shè)，促進(jìn)隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展，這是一種新探索。實(shí)際上在很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校就有實(shí)行管理崗位人員輪換交流的做法，長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐也證明，對(duì)于培養(yǎng)鍛煉后備年輕干部來(lái)說(shuō)，輪崗交流是一條行之有效的措施。本科生輔導(dǎo)員也早就實(shí)行了輪崗交流，但是研究生輔導(dǎo)員由于崗位設(shè)置時(shí)間晚，管理體系還不健全，處于摸索行進(jìn)階段，對(duì)于研究生輔導(dǎo)員的輪崗還鮮有實(shí)行。本文擬對(duì)于研究生輔導(dǎo)員輪崗制進(jìn)行初步探析，分析研究生輔導(dǎo)員輪崗制度的優(yōu)勢(shì)與注意問(wèn)題，為研究生輔導(dǎo)員輪崗制度的執(zhí)行決策提供一定的參考。

1 目前研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

目前山東省S學(xué)校研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)行校院兩級(jí)管理體制。研究生輔導(dǎo)員由研究生處統(tǒng)一配備，基本保證每個(gè)學(xué)院一名。研究生工作委員會(huì)根據(jù)學(xué)校總體研究生工作需要，提前向人事處報(bào)備每年擬聘研究生輔導(dǎo)員名額，人事處統(tǒng)一組織考試、競(jìng)聘，確定錄用人員，然后根據(jù)工作需要分派到二級(jí)學(xué)院從事研究生管理工作。研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職務(wù)晉升由組織部管理，職稱評(píng)聘主要由研究生處負(fù)責(zé)統(tǒng)一進(jìn)行，日常管理、年終考核主要由學(xué)院負(fù)責(zé)。研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式較為單一，這是目前高校中普遍存在的問(wèn)題。有其他研究指出，研究生輔導(dǎo)員主要通過(guò)專家進(jìn)校講座或參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，偶爾也有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是相對(duì)于本科生輔導(dǎo)員，針對(duì)研究生輔導(dǎo)員的專項(xiàng)培訓(xùn)比較少，沒(méi)有形成固定的培訓(xùn)周期和有效的管理體制;這也造成一定程度上，研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平偏低，發(fā)展前景不明朗等，降低了輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同感與能力體現(xiàn)。[2]

（1）職責(zé)定位模糊，任務(wù)分工不明確。目前高校中，研究生輔導(dǎo)員身兼研究生輔導(dǎo)員和研究生教務(wù)員雙重身份，部分學(xué)院的研究生輔導(dǎo)員還兼任科研秘書(shū)三重身份，工作內(nèi)容包含面寬，任務(wù)比較繁重。有的學(xué)院即使研究生人數(shù)較多，也只有一名專職輔導(dǎo)員，研究生涉及不同年級(jí)、多個(gè)專業(yè)、多種類別（博士、學(xué)碩、專碩、全日制、非全日制等），負(fù)責(zé)研究生從招生、培養(yǎng)、答辯、就業(yè)、黨建、日常管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，事務(wù)性工作多，瑣碎繁雜的日常事務(wù)占據(jù)了研究生輔導(dǎo)員的大部分工作時(shí)間，甚至經(jīng)常處于加班狀態(tài)，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒(méi)有時(shí)間深入學(xué)生群體了解學(xué)生，開(kāi)展談心談話，甚至在重要的研究生的思想政治教育本職工作，也不能夠有充裕的時(shí)間開(kāi)展工作，工作目標(biāo)和重心不夠清晰，隊(duì)伍整體積極性不高。[4]

（2）考評(píng)晉升機(jī)制不健全，激勵(lì)成效不明顯。目前，在大多數(shù)高校，本科生輔導(dǎo)員的考評(píng)體系已經(jīng)發(fā)展建設(shè)的比較成熟完善，這對(duì)于本科生工作的開(kāi)展和輔導(dǎo)員積極性的提高起到了良好的促進(jìn)作用。但是目前，針對(duì)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考評(píng)體系還未形成，雖然也有一些制度在實(shí)行，但多是參考或直接搬用本科生輔導(dǎo)員的，未充分考慮到研究生輔導(dǎo)員與本科生輔導(dǎo)員在工作內(nèi)容上的差異。[3]有的高校還把研究生輔導(dǎo)員與本科生輔導(dǎo)員放在一起進(jìn)行考評(píng)聘和晉升選拔，結(jié)果往往是研究生輔導(dǎo)員受重視程度和晉升機(jī)會(huì)明顯較本科生輔導(dǎo)員處于弱勢(shì)地位，導(dǎo)致工作中挫傷研究生輔導(dǎo)員的積極性與感情，不利于工作的開(kāi)展。

（3）工作崗位較為固定，流動(dòng)性不足。在多數(shù)高校，本科生輔導(dǎo)員輪崗的做法由來(lái)已久，甚至有的高校的行政崗位多數(shù)是以本科生輔導(dǎo)員崗位為主要入口，工作后根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)和崗位需要，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)崗位流通和輔導(dǎo)員隊(duì)伍更新，對(duì)于保持學(xué)生工作的活力與效率有極好的促進(jìn)作用。但是研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍調(diào)崗輪崗卻鮮有實(shí)行。研究生輔導(dǎo)員自入職以后，若不自主申請(qǐng)離職，在一個(gè)學(xué)院或一個(gè)崗位上工作十年八年是普遍現(xiàn)象。目前各高校中，研究生輔導(dǎo)員調(diào)崗有幾種有限方式：考取博士研究生或取得突出科研成果轉(zhuǎn)教師崗、因身體健康原因主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)崗、職務(wù)晉升等方式。研究顯示，在多數(shù)高校，只有很少一部分研究生輔導(dǎo)員能通過(guò)以上三種方式實(shí)現(xiàn)崗位交流調(diào)整，在山東省S學(xué)校，這樣的人數(shù)不足研究生輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的20%，特別是第三種渠道更是少之又少。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡層次偏高，工作經(jīng)驗(yàn)充裕但是工作激情與活力明顯不足。

2 實(shí)行研究生輔導(dǎo)員校內(nèi)輪崗制度的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)工作激情，緩解職業(yè)倦怠。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠具有隱蔽性、群體性、層次性等特點(diǎn)，不利于輔導(dǎo)員自身的身心健康和職業(yè)發(fā)展，更影響學(xué)校思想政治教育工作的效果，[1]進(jìn)而影響學(xué)生的培養(yǎng)水平和政治素質(zhì)培養(yǎng)。在同一個(gè)工作崗位上工作一定的時(shí)間后很容易產(chǎn)生倦怠，調(diào)入新的崗位或者輪崗到新的學(xué)院，為了盡快適應(yīng)新的工作或環(huán)境，順利開(kāi)展工作，自然而然會(huì)激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性和活力，促使其更主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，更努力地工作，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，這樣才能爬過(guò)又一個(gè)陡坡攀登而上。

（2）提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高職業(yè)素質(zhì)。雖然學(xué)校每年也會(huì)為研究生輔導(dǎo)員提供一定的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是次數(shù)較少，效果甚微，多數(shù)工作經(jīng)驗(yàn)都是從自己平時(shí)的實(shí)踐和積累，或者同事間交流所得。輪崗到新的崗位或者交流到新的學(xué)院，能增加相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新崗位的工作技能，學(xué)習(xí)新學(xué)院的工作方式方法，受教于不同的領(lǐng)導(dǎo)下感受不一樣的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，面對(duì)新的問(wèn)題思考提出新的解決思路。這樣促使輪崗者更加客觀地認(rèn)知自我，避免盲目地自卑或自大;可以使輔導(dǎo)員開(kāi)拓視野、擴(kuò)展思維、錘造多方面的能力，從而拓寬職業(yè)寬度，提高個(gè)人工作能力。

（3）利于明確職責(zé)與分工。由于研究生輔導(dǎo)員設(shè)崗時(shí)間短，管理機(jī)制不健全，一直以來(lái)存在職責(zé)分工不明確、一人身兼多職的問(wèn)題。由學(xué)校和研究生處統(tǒng)一組織實(shí)行專門(mén)的研究生輔導(dǎo)員輪崗制，能增強(qiáng)學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一崗位的認(rèn)同度，利于明確其職責(zé)，定崗定責(zé)，免去研究生輔導(dǎo)員兼任的其他職責(zé)，在一定程度上減少繁瑣的事務(wù)性工作，減輕工作壓力，使得研究生輔導(dǎo)員能全身心投入到研究生的思想政治教育與管理工作中，從而提高思政工作效果。

3 實(shí)行研究生輔導(dǎo)員校內(nèi)輪崗制度應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）不宜一刀切。首先前期應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)研，做好研究生輔導(dǎo)員輪崗工作的整體規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院工作總體需要，控制輪崗的數(shù)量和比例，確定需輪換的崗位與輪崗輔導(dǎo)員的數(shù)量。研究生輔導(dǎo)員與本科生輔導(dǎo)員不同，每個(gè)學(xué)院一般只有1-2個(gè)人員，輪崗對(duì)于學(xué)院研究生工作和輪崗個(gè)人影響都較大，不宜一次輪崗過(guò)多人員。其次應(yīng)提前征求輪崗個(gè)人和所屬學(xué)院部門(mén)的意見(jiàn)，遵循工作需要與個(gè)人意愿相結(jié)合的原則。這是輪崗的前提，若強(qiáng)行進(jìn)行輪崗則違背了交流的初衷，將成為推進(jìn)制度實(shí)施的阻力。[3]

（2）不宜過(guò)于頻繁。在多數(shù)高校，研究生輔導(dǎo)員輪崗交流并未定期進(jìn)行，在山東省S學(xué)校也是剛開(kāi)始實(shí)行，并且擬定于每四年輪崗交流一次。筆者認(rèn)為，研究生輔導(dǎo)員輪崗交流總體利大于弊，但是應(yīng)遵循時(shí)間合理原則。輪崗周期既不能過(guò)長(zhǎng)，但是也不宜過(guò)短。崗位變換頻繁，導(dǎo)致交流人員疲于應(yīng)對(duì)新崗位、適應(yīng)新環(huán)境，反而會(huì)挫傷其積極性和個(gè)人情感，導(dǎo)致個(gè)人焦慮，工作效率降低等問(wèn)題，不利于學(xué)校工作開(kāi)展和個(gè)人能力發(fā)展。

（3）充分考慮輔導(dǎo)員年齡問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員工作主要面對(duì)的是朝氣蓬勃的青年學(xué)生群體，研究生工作亦是如此。無(wú)論是從情感交流、溝通難易程度的角度，還是從工作熱情和工作效果來(lái)看，研究生輔導(dǎo)員崗位應(yīng)該以年青人員為主力。目前，高校研究生輔導(dǎo)員由于只進(jìn)不出，或者多進(jìn)少出，大多存在工作人員年齡層次偏高的問(wèn)題。這就要求學(xué)校管理層面要充分考慮研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題，做好新進(jìn)人員招聘規(guī)劃，及時(shí)增補(bǔ)年青老師，適時(shí)將輔導(dǎo)員隊(duì)伍中年齡較大人員輪崗到校內(nèi)其他更適宜的工作崗位，促進(jìn)研究生工作的開(kāi)展的同時(shí)，滿足個(gè)人對(duì)崗位的需求。

崗位交流制度，在很多高校的黨政管理干部中已實(shí)施多年，在培養(yǎng)和鍛煉年輕干部方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，本科生輔導(dǎo)員輪崗也已實(shí)施多年，對(duì)于本科生的管理工作起到了很好的促進(jìn)作用。但是研究生輔導(dǎo)員由于崗位設(shè)置時(shí)間晚，管理體制相對(duì)不夠完善，基本還未實(shí)行輪崗制。有序有效地實(shí)施研究生輔導(dǎo)員輪崗交流，建立有效的崗位交流評(píng)估、反饋和調(diào)整機(jī)制，探索一套行之有效的研究生輔導(dǎo)員輪崗交流機(jī)制，不僅能有效促進(jìn)研究生教育管理工作的開(kāi)展，也有利于調(diào)動(dòng)研究生輔導(dǎo)員的工作熱情，提升工作效率，提高整體隊(duì)伍的職業(yè)能力素養(yǎng)。

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