【摘要】英語是高職院校的主要課程，它可以有效提升學(xué)生們綜合能力的水平。目前，高職高專英語混合式教學(xué)模式被廣泛地運用到英語教學(xué)中，其把傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)方式相融合，既可以為學(xué)生們營造比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又可以實現(xiàn)英語教學(xué)效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】高師英語;混合式教學(xué);探究

【作者簡介】唐亮，湖南幼兒師范高等專科學(xué)校。

高職院校教育的理念是有效地培養(yǎng)專業(yè)的人才，其中該類院校比較主要的學(xué)科當(dāng)屬大學(xué)英語，大學(xué)英語可以有效提升同學(xué)們語言的能力及培養(yǎng)他們綜合的能力。在現(xiàn)階段教育理念的指導(dǎo)下，高職英語教育除了需要采用以往課堂的教學(xué)模式之外，還需要借助于現(xiàn)代化課堂教學(xué)的方式，合理地通過多元化課堂教學(xué)將以往的課堂教學(xué)及現(xiàn)代多媒體課堂教育進行有機地融合，促使線上及線下都可以開展活動，對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣進行有效激發(fā)。

一、 混合式教育模式的概述

混合式課堂教學(xué)方式就是在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景之下的一種全新的課堂教學(xué)模式，它可以與信息技術(shù)相互融合。老師在進行英語教學(xué)的過程中，需要融合學(xué)習(xí)的對象與學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，這就為線下和線上的混合英語學(xué)習(xí)模式提供了更好的機會。這種課堂教學(xué)的方式就是以往教學(xué)方法延伸的過程，可以有效將以往英語學(xué)習(xí)模式與數(shù)字化的優(yōu)勢相互結(jié)合。教師在進行大學(xué)英語《幼兒園職業(yè)情境英語》這一教材版本的教學(xué)時，可以合理地運用混合式學(xué)習(xí)的方式，從而達成對各種英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相對來說就是一種比較固態(tài)的學(xué)習(xí)方式，教師可以合理地采用視頻學(xué)習(xí)及以往課堂教學(xué)模式互相結(jié)合的方式，如超星公司的學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺進行英語教學(xué)。

還是以《幼兒園職業(yè)情境英語》這一教材為例，大部分學(xué)前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)學(xué)生會感到英語課程的難度太大，尤其是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中碰見困難的情況更多，比如他們會感覺英語知識的學(xué)習(xí)很難。老師在進行高師英語教學(xué)時采用混合式教學(xué)模式，可以把信息技術(shù)及平面課堂教學(xué)的模式進行有效的結(jié)合，如讓學(xué)生們可以合理地采用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，把已經(jīng)完成的作業(yè)提交到平臺上，教師可以根據(jù)移動的終端來查看他們作業(yè)完成的情況，解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中碰見的各種問題。

二、 基于線上與線下混合學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實意義

近年隨著自主招生的比例越來越高，本校學(xué)生們的英語基礎(chǔ)呈現(xiàn)逐年下降的走向，而且英語的課程邊緣化，它的許多課時被削減。據(jù)《基本要求》顯示，高職高專的學(xué)生們應(yīng)該經(jīng)過 170—210課時的學(xué)習(xí)，進而對一定的英語基礎(chǔ)知識以及技能進行有效地掌握。但是目前本校開展英語課程的科課時已經(jīng)比最低值還低。英語課堂的教學(xué)量沒有達到標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)該課后組織學(xué)生們通過碎片化的學(xué)習(xí)來彌補課堂教學(xué)的不足。例如，讓學(xué)生們通過手機終端合理運用零散的課外時間進行英語學(xué)習(xí)，在不知不覺中提高英語水平。此外，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們合理運用手機，通過分享先進的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以及好用的APP軟件，進而讓學(xué)生們慢慢地形成手機移動學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生們在“玩著手機”的過程中可以運用信息資源促進“意義的建構(gòu)”，在充足的動畫與圖片的信息等組合的英語學(xué)習(xí)情景中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)趣味的英語學(xué)習(xí)。

三、 高師語混合式教學(xué)模式的分析

混合式課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于將各種不一樣的教學(xué)方式相互融合，而不是單純地采取比較單一課堂的教學(xué)方式。在現(xiàn)代信息化背景之下，信息化課堂教學(xué)成為一個教育行業(yè)發(fā)展的必然方向，為了混合式課堂教學(xué)的良好發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，針對現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，高師在進行混合式課堂教學(xué)時，應(yīng)該注意以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。老師在進行高師英語混合式的課堂教學(xué)過程中，最重要的就是做好課前準(zhǔn)備階段，指引學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，要求他們提前認(rèn)真地研讀課本里面的內(nèi)容，進而形成疑問及自身的觀點，基于此，學(xué)生應(yīng)該主動地加入英語課堂學(xué)習(xí)中來，對教學(xué)的把握起到加速作用，進而有效提高學(xué)習(xí)英語的效率。學(xué)生們需要預(yù)習(xí)上課老師需要講解的內(nèi)容，這是學(xué)生們需要學(xué)會的技能。在進行預(yù)習(xí)時，學(xué)生們可以合理運用學(xué)習(xí)通等平臺以及網(wǎng)絡(luò)，對自己需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行拓展，為課堂英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師可以對各種教學(xué)資源進行整合，為學(xué)生創(chuàng)建“一站式”的學(xué)習(xí)機制以及平臺。英語課程的資源既是高師英語混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，又是整節(jié)英語課教學(xué)的關(guān)鍵。課程的模塊與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺創(chuàng)設(shè)是課程資源創(chuàng)設(shè)的主要方面。老師應(yīng)該把本節(jié)重要的知識點以及視頻等素材和教學(xué)平臺相融合，不斷對系統(tǒng)化資源的平臺進行完善。比如：筆者在上課之前會把本堂課的相關(guān)文檔和音視頻資源上傳到學(xué)習(xí)通平臺，并上傳思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們充分熟悉本堂課的知識點以及網(wǎng)絡(luò)課程的框架。老師還可以采用在線測試的方法對學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進行充分掌握，讓學(xué)生通過整合后的課程資源進行模塊探討。

2.轉(zhuǎn)換課堂角色。教師在進行高師英語教學(xué)時，要想良好地運用混合式教學(xué)的方法，就應(yīng)該延續(xù)傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)勢，延伸英語課堂教學(xué)的模式并改進它，對傳統(tǒng)的英語課堂的教學(xué)不能完全摒棄。在高師英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該找準(zhǔn)對自身角色的定位，明白自己只是學(xué)生的引導(dǎo)者，是英語課堂教學(xué)的規(guī)劃者，只有學(xué)生才能夠成為課堂教學(xué)的核心，因此在英語課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)該將課堂時間完全交給學(xué)生進行支配，要求學(xué)生自主地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，從而使得他們變成課堂主體。例如筆者在對第七單元《主題活動》這一章節(jié)教授完畢之后，讓學(xué)生們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，搜集音視頻，之后在英語的課堂上與其他同學(xué)進行分享，在學(xué)生相互溝通交流的過程中，大家可以有效拓展學(xué)習(xí)英語的思維，加深對主題活動這一專業(yè)領(lǐng)域知識的理解，進而可以在幼兒園的見習(xí)實習(xí)中很好地開展主題活動。

3.傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂是目前教育行業(yè)提出的嶄新概念，相比較于以往的英語課堂，給學(xué)生提供了比較多的自主英語學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加的自由及靈活，可以在家里通過觀看英語教學(xué)的視頻，完成自主的學(xué)習(xí)，還可以通過視頻方式獲得教師布置作業(yè)及授課內(nèi)容等，從而對學(xué)習(xí)的靈活性進行有效的提升。例如教師在教學(xué)英語的口語時，需要借助于計算機軟件建立一個交流群，使學(xué)生能夠在下課后和群里面的其他同學(xué)進行交流，同時嘗試應(yīng)用英語進行交流，使得同學(xué)們的語言交際能力進行有效提高。此外，老師應(yīng)該善于運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課堂和英語網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，既完成了傳統(tǒng)課堂的授課模式，又可以使得學(xué)生們通過視頻相關(guān)的資源進行自主學(xué)習(xí)，進而有效形成英語課堂的講授與線上學(xué)習(xí)一體化的模式，不斷對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語知識的興趣進行加強，對輕松的學(xué)習(xí)氛圍進行營造。在傳統(tǒng)英語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們不能感受語言溝通的氛圍，通過英語的混合式教學(xué)，學(xué)生與老師可以利用多媒體資源對虛擬的語言氛圍進行創(chuàng)設(shè)，進而實現(xiàn)交流與學(xué)習(xí)。比如，在《幼兒園職業(yè)情境英語》這門課程中，老師可以按照每一章節(jié)所要講的知識重點，在學(xué)習(xí)通上先發(fā)布章節(jié)任務(wù)，在學(xué)生充分熟悉相關(guān)背景知識后，再把需要講解的內(nèi)容通過多媒體視頻的方式進行內(nèi)容演示。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多媒體學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們自主進行角色扮演以及虛擬情景的模擬，重現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來，既可以使得學(xué)生們充分掌握英語的知識點，又可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，促使高師英語混合式教學(xué)方式發(fā)揮巨大的作用。

4.健全評價考核體系。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的狀況與能力都可以通過評價進行詳細(xì)了解，此外，通過評價還可以對英語教學(xué)的效果進行有效提升。老師可以創(chuàng)設(shè)單元測試以及問題反饋等平臺，定期對學(xué)生們進行評價以及測試，并按照測試的結(jié)果，給學(xué)生們制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，針對學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況在網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生們予以評價。此外，老師可以在英語教學(xué)過程中，把英語情景演練以及角色扮演等形式作為評價的重要依據(jù)，及時檢測學(xué)生們英語綜合運用能力與教學(xué)效果。要時刻督促學(xué)生們改進學(xué)習(xí)的策略，對學(xué)生們的英語成績以及學(xué)習(xí)能力進行有效提高，通過評價以及考核的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)論

綜上所述，本文首先闡述混合式教育模式的概念，其次說明基于線上與線下混合學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實意義，最后通過健全評價考核體系、傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合、轉(zhuǎn)換課堂角色以及引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識這幾方面，分析高師英語混合式教學(xué)。

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