陳源

摘 要：新時(shí)期，高校教師應(yīng)該仔細(xì)思考藝術(shù)藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新策略，并引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)。本文就新時(shí)期高校藝術(shù)藝術(shù)體育教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校藝術(shù)體育;教學(xué)策略;創(chuàng)新發(fā)展

0 引言

新時(shí)期背景下，高校教師不僅要讓學(xué)生掌握最基本的藝術(shù)體育知識(shí)，還要讓學(xué)生提高身體素質(zhì)和審美意識(shí)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就應(yīng)該積極思考現(xiàn)有高校藝術(shù)體育教學(xué)的不足，并分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。教師可以借助現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)揮自身的體育潛力，通過(guò)讓學(xué)生參與不同類型的體育課程來(lái)認(rèn)識(shí)體育項(xiàng)目，并建立對(duì)體育訓(xùn)練的深層次認(rèn)知，提高自身的身體素質(zhì)和綜合品質(zhì)。

1 新時(shí)期高校藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展情況

新時(shí)期背景下，網(wǎng)課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題探究式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法已經(jīng)在藝術(shù)體育教學(xué)領(lǐng)域有了較為廣泛的應(yīng)用，高校藝術(shù)體育完全可以結(jié)合這些最新的教育教學(xué)方法，開(kāi)展高校體育工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。網(wǎng)課等教學(xué)方式是現(xiàn)代教育資源共享的關(guān)鍵方式，它可以讓學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練的要領(lǐng)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自我管理能力較差，沒(méi)有足夠重視體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。甚至部分學(xué)生完全不適應(yīng)新的教學(xué)方式，不能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該就高校藝術(shù)體育教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，并提出教學(xué)改革的具體舉措，從而更好地開(kāi)展高校藝術(shù)體育教學(xué)工作，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1 高校藝術(shù)體育教學(xué)方式有待創(chuàng)新

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境可以為教師提供多樣化的藝術(shù)體育教學(xué)資源，讓教師通過(guò)挖掘視頻、畫面的體育知識(shí)，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力。且教師可以借助微視頻等方式為學(xué)生展示多樣化的體育訓(xùn)練模范視頻，而不是采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生提高自己的身體素質(zhì)。但是有些同學(xué)不能合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不重視體育學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致其所掌握的體育訓(xùn)練技巧有限，且參與自主體育訓(xùn)練活動(dòng)次數(shù)較少。同時(shí)，疫情教育環(huán)境下，網(wǎng)課教學(xué)不再是傳統(tǒng)固定教室、時(shí)間的教學(xué)，而是為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生如果在上課時(shí)間有事，可以線下自主學(xué)習(xí)錄播教學(xué)視頻。但是部分學(xué)生在線下參與體育訓(xùn)練的過(guò)程中，普遍缺乏自我管理能力。而家長(zhǎng)也沒(méi)有及時(shí)督促學(xué)生完成線下的體育學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的線下學(xué)習(xí)效果不佳。部分學(xué)生能夠在課上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該就高校藝術(shù)體育教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而更好地開(kāi)展高校體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該仔細(xì)思考現(xiàn)有高校藝術(shù)體育教學(xué)方法的弊端，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該做好課堂效果的及時(shí)反饋工作，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 高校藝術(shù)體育教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

高校藝術(shù)體育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的體育訓(xùn)練技巧。而當(dāng)前教師所采取的高校藝術(shù)體育教學(xué)方法多是注重訓(xùn)練學(xué)生的體育學(xué)習(xí)技巧，卻沒(méi)有在高校藝術(shù)體育教學(xué)中滲透學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方案。大學(xué)生的身體素質(zhì)情況不同，想要參加的體育活動(dòng)也不同，適應(yīng)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目也不同。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的基本情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生訓(xùn)練的體育項(xiàng)目。傳統(tǒng)的高校藝術(shù)體育教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而高校藝術(shù)體育應(yīng)該積極思考體育項(xiàng)目與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。針對(duì)部分教師對(duì)素藝術(shù)體育教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)?？梢远酱俳處煼e極參與最新的體育教研活動(dòng)，提高教師對(duì)藝術(shù)體育教學(xué)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)。教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生克服自身學(xué)習(xí)的惰性，提高對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中提升綜合能力和心理健康水平。同時(shí)，高校藝術(shù)體育還可以讓學(xué)生在解決實(shí)際的體育訓(xùn)練問(wèn)題時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2 新時(shí)期高校藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新策略

高校藝術(shù)體育不僅要在課程教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技巧，還要讓學(xué)生在參與體育訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。高校藝術(shù)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從豐富的教學(xué)資源中選取適合本校學(xué)生鍛煉的體育活動(dòng)，讓學(xué)生分組完成體育活動(dòng)的探索。教師應(yīng)該創(chuàng)新高校體育課程的教學(xué)模式和方式，幫助學(xué)生更快速且直觀地認(rèn)識(shí)體育知識(shí)、規(guī)律，并提高體育素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極尋求更多有實(shí)際意義的體育訓(xùn)練內(nèi)容，真正提高學(xué)生的綜合能力。

2.1 開(kāi)展高校體育微視頻教學(xué)，提高大學(xué)生的體育活動(dòng)認(rèn)知

高校藝術(shù)體育教學(xué)完全可以結(jié)合最新的教育教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)。教師不用再采用過(guò)去的口述教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式，而是結(jié)合大學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)際情況開(kāi)展具體的教學(xué)工作，極大地提高了教學(xué)效率。教師需要在課前制作體育游戲PPT及規(guī)則落實(shí)教案，并借助學(xué)校訓(xùn)練場(chǎng)地開(kāi)展教學(xué)工作。比如在單跳雙落的跳遠(yuǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓大學(xué)生通過(guò)微視頻來(lái)欣賞單雙跳的運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)訓(xùn)練大學(xué)生的訓(xùn)練思維，加深大學(xué)生對(duì)動(dòng)作連貫性和協(xié)調(diào)性的理解，培養(yǎng)大學(xué)生的想象能力。教師可以讓大學(xué)生觀看單雙跳動(dòng)作的視頻，并讓大學(xué)生體會(huì)視頻中的單腳起跳、雙腳落地跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，可以發(fā)展自身的彈跳素質(zhì)，并提高自身的跳躍能力。然后再讓大學(xué)生分組合作參與口令指揮練習(xí)，并在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下體會(huì)彈跳動(dòng)作的感覺(jué)。教師要注重教與學(xué)的方法，讓大學(xué)生的情緒活躍起來(lái)，并進(jìn)入體育訓(xùn)練的角色。大學(xué)生在參與彈跳運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)建立對(duì)平衡感覺(jué)的敏感度，能夠在音樂(lè)的影響下，模仿老師的動(dòng)作做練習(xí)。教師前期借助微視頻的教學(xué)工具，讓大學(xué)生觀看有關(guān)彈跳的動(dòng)態(tài)視頻后，教師還可以讓大學(xué)生理解隊(duì)列和步調(diào)的概念，讓大學(xué)生在慢跑的狀態(tài)下保持正確的跑步姿勢(shì)。大學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)主動(dòng)練習(xí)一步踏跳和雙腳落地的動(dòng)作，并從不同的角度思考動(dòng)作的實(shí)際意義。教師還可以關(guān)注一些體育競(jìng)賽活動(dòng)，比如馬拉松等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度。在田徑體育競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生多能從短途跑步運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到榮譽(yù)感和釋放壓力的精神感受。大學(xué)生也會(huì)在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)逐漸具有良好的合作精神，在活動(dòng)中建立對(duì)其他同學(xué)的尊重意識(shí)。

2.2 開(kāi)展分組分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

豐富的藝術(shù)體育教學(xué)方式可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，特別是幫助學(xué)生更直觀地體會(huì)參與體育活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，了解更加多元化的體育運(yùn)動(dòng)技巧。大學(xué)生的模仿能力還是很強(qiáng)的，如果教師能夠?yàn)榇髮W(xué)生做一個(gè)好的示范，學(xué)生就能夠在教師所提供的體育學(xué)習(xí)資料基礎(chǔ)上參與體育訓(xùn)練，提高自身的身體素質(zhì)。分組分層教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的一些體育設(shè)施，讓學(xué)生分組分層選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方法，完成體育的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中不應(yīng)該只是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在耐久力考驗(yàn)性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不放棄、不達(dá)目的不罷休的艱苦品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自然動(dòng)作和技能掌握情況往往決定了學(xué)生掌握體育訓(xùn)練的技巧，甚至體現(xiàn)了學(xué)生在生活中處理事情的態(tài)度。比如教師在實(shí)際的跨欄跑教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生在訓(xùn)練學(xué)習(xí)前，做好訓(xùn)練準(zhǔn)備，然后再采用正確的呼吸方式和動(dòng)作參與到具體的訓(xùn)練過(guò)程中去。如果說(shuō)學(xué)生在課堂開(kāi)始前，就已經(jīng)完成對(duì)跨欄跑運(yùn)動(dòng)基本技巧知識(shí)的思考和預(yù)習(xí)，課上的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升。在跨欄跑教學(xué)前，教師可以先開(kāi)展競(jìng)走活動(dòng)教學(xué)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組完成體育學(xué)習(xí)過(guò)程。具體可以借助操場(chǎng)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生自由組合做好競(jìng)走前準(zhǔn)備。學(xué)生競(jìng)走時(shí)，教師可以借助一些不同題材的音樂(lè)來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，完成體育活動(dòng)。然后教師在分別讓學(xué)生學(xué)習(xí)擺動(dòng)腿技術(shù)和起跨腿技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的訓(xùn)練技能，并讓學(xué)生自由組合鍛煉跨欄坐轉(zhuǎn)體動(dòng)作，提高身體的柔韌性。

2.3 開(kāi)展高校體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的意志力

高校體育課程中素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法、內(nèi)容占據(jù)重要位置，對(duì)學(xué)生的影響較大。學(xué)生在參與不同類型的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，身體素質(zhì)得到鍛煉，戶外生存技能也得到明顯的提升。教師在這一過(guò)程中主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生適度運(yùn)動(dòng)，并思考素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬性與體育知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生在參與訓(xùn)練的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的樂(lè)趣，并積極學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，精進(jìn)訓(xùn)練方法，進(jìn)而使得自身的身體素質(zhì)提高和合作意識(shí)增強(qiáng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生吃苦能力差，對(duì)固定的傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目興趣不高。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的屬性不夠豐富，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)涵了解較少，且教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容不夠豐富、種類少。教師在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)工作時(shí)，多注重學(xué)生基本體育知識(shí)技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和戶外生存技能的培養(yǎng)。教師可以借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的戶外生存技能，幫助學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)揮自身的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，并在活動(dòng)中找到取勝的策略。比如教師可以依托于高校體育教材本身的教學(xué)內(nèi)容，借助排球、足球等項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的體育訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自我，成就自我。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以以競(jìng)技、健身和實(shí)用三方面結(jié)合的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)提高綜合能力。學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中可以提高體育知識(shí)儲(chǔ)備，掌握競(jìng)賽裁判的相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)羽毛球、乒乓球、跳高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目的具體規(guī)則和鍛煉技巧。素質(zhì)拓展訓(xùn)練還讓學(xué)生在掌握基本的訓(xùn)練技巧的同時(shí)，提高對(duì)問(wèn)題的分析能力，進(jìn)而使得學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同完成體育項(xiàng)目。教師在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，可以以分階段教學(xué)為主，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段發(fā)展自身體能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。教師要充分考慮不同學(xué)生的承受能力，并尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。比如在“奔跑王者”的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，主要由綁腿走、兩人抱球競(jìng)走兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生思考如何在有限的時(shí)間按照規(guī)定的路線快速達(dá)到目的地，并完成接力。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組完成體育項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生可以自由分工合作完成該項(xiàng)目，并積極思考該項(xiàng)目的最佳方式。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的體育訓(xùn)練技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的健康體育心理，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成樂(lè)于訓(xùn)練的好習(xí)慣。高校藝術(shù)體育教師應(yīng)該積極探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。高校藝術(shù)體育應(yīng)該注意體育課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，觀察學(xué)生在體育項(xiàng)目中的表現(xiàn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)思考藝術(shù)體育教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的具體實(shí)施方案，從而提高高校藝術(shù)體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林志強(qiáng). 試論新時(shí)期高校藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略[J].考試周刊，2011，4（02）：148-148.

[2]謝雨婷.試論試論新時(shí)期高校藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略[J].環(huán)球市場(chǎng)，2017，（10）：34-35.

[3]邢志亮.試論新時(shí)期高校藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略[J].科學(xué)與財(cái)富，2015，（02）：233-233.

[4]劉美蘭. 試論新時(shí)期高校藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略[J].新課程.高校，2019，（03）：221-222.

[5]黃芳藝.關(guān)于新時(shí)期高校藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略研究 [J].考試與評(píng)價(jià)，2018，（11）：139-139.

[6]劉秀文. 新時(shí)期高校藝術(shù)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略研究[J].考試周刊，2019，（10）：34-35.