文_汪凡

現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，讓人們的生活發(fā)生了巨大的改變，同時也為當前的高職班級管理提供了新的契機。高職班主任可以不斷地融合現(xiàn)代技術(shù)于班級管理中，進一步突破傳統(tǒng)管理困境，提升班級管理實效?；诖?，本文將圍繞如何利用智能手機助力高職學生班級管理這一話題展開探析。

提供問題反映渠道，了解學生想法

在傳統(tǒng)的高職班級管理中，部分班主任的管理模式比較專制，比如他們會為學生頒布一系列的班級管理條例，要求學生在日常的學習中必須嚴格地遵守班規(guī)。這可能會造成某些高職學生出現(xiàn)叛逆的心理，使其不服從班主任的管教，導致班級管理效果不夠理想。

在當前的教育背景下，班主任必須采用更加自由平等的班級管理模式，從學生的角度來考慮。比如在以往的班級管理過程中，一些班主任雖然會讓學生嘗試提出班級管理建議，但是很多學生不敢直接向班主任傾訴自己的想法，這一方法難以取得實效。

而智能手機的出現(xiàn)為當前的班級管理提供了一個新的契機，因為網(wǎng)絡存在一定的虛擬性和隱蔽性，所以在當前的管理過程中，班主任可以給學生提供自己的電子郵箱，讓學生以郵件的形式提出自己的班級管理建議，反映當前班級管理中存在的具體問題。這可以讓班主任全面地了解學生的真實想法，換位思考，從而設(shè)置更加自由平等的班級管理條例，讓學生更加主動地配合班主任的教育或者管理工作，提升當前班級管理的實質(zhì)效果。

關(guān)注學生線上動態(tài)，調(diào)整管理模式

班主任與學生的思想存在一定差異，所以有的時候無法和學生感同身受，這就會導致班主任對學生的了解程度不夠，在日常的管理過程中可能無法采取合適的管理策略。因此，當前班主任可以借助智能手機來提升自己對學生的了解程度，結(jié)合學生的實際狀況采取針對化的管理模式。比如，在智能手機出現(xiàn)之時，許多人都喜歡下載不同的手機應用軟件，并在社交軟件里發(fā)布自己的動態(tài)，如學生喜歡微博，經(jīng)常在微博里發(fā)表自己的想法，流露出自己內(nèi)心的真實想法。在當前的班級管理過程中，班主任也可以匿名地關(guān)注學生這些線上動態(tài)，在閱讀學生所發(fā)表的一系列微博之后，了解學生的心理狀況，針對學生的具體情況采取合適的管理策略。不僅如此，在學生發(fā)布的微博中，班主任能夠進一步發(fā)現(xiàn)學生在心理上或者生理上所存在的一些具體問題，發(fā)現(xiàn)問題后，班主任可以在學生的微博上留言，及時疏導學生存在的負面情緒。

設(shè)置線上班級小群，加強師生交流

在智能手機快速普及的背景下，當前班主任也可以嘗試全新的班級管理模式。比如以前在班級管理過程中，有的班主任主要是通過開班會的形式讓學生談談自己的想法，但是這種面對面的溝通方式可能沒有對當前的班級管理產(chǎn)生太大的效果。因此，在現(xiàn)代化的教育背景下，班主任也可以展開教育創(chuàng)新，嘗試新的管理手段。比如班主任可以借助智能手機創(chuàng)建線上的班級小群，在班級小群里面，班主任可以隨時發(fā)布一些最新公告，讓學生了解一些校園或者班級中的實事。同時，在日常的閑暇之余，班主任還可以在QQ 群或者微信群里展開線上的視頻互動，學生和班主任可以圍繞生活中的各種話題進行交流和溝通。這可以讓師生之間互相傳遞情感，也能夠讓學生看到班主任的另一面，進一步拉近師生之間的距離，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，還可以讓學生更加主動地配合班主任的日常管理，提升班級管理效果。同時在小群里，班主任還可以讓學生一起商量當前的班級事宜，讓學生發(fā)揮自己的主人翁意識，保證班級管理模式的科學化和民主化。

合理運用智能手機，做好家校溝通

為了提升當前的班級管理實效，班主任除了需要從學生的角度進行思考，還需要采取多方聯(lián)動的模式。比如當前班主任可以利用智能手機和家長建立有效的溝通平臺，和家長隨時分享學生的具體動態(tài)，同時在和家長互相交流溝通的過程中，也能夠了解到學生的另一面。在這種情形下，可以在學生出現(xiàn)問題時對其給予更加有效的疏導。比如在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，越來越多的學生會借助智能手機獲取不同的信息，但是在獲取信息的過程中，學生也可能會受到一些不良信息的誘導，從而產(chǎn)生了不良心理。在這種情形下，班主任無法找到合適的應對策略，就可以和家長進行及時溝通，家長可以結(jié)合自己孩子生活中的具體細節(jié)進行相應的分析，找到癥結(jié)，讓班主任圍繞著具體原因?qū)ΠY下藥，及時解決學生所出現(xiàn)的具體問題。

同時，在日常的教育過程中，如果家長發(fā)現(xiàn)了一些明顯的問題，也可以和班主任進行交流，尋求更加合理的方式對孩子進行有效的引導，通過家長和班主任的配合，讓當前的班級管理達到良性的狀態(tài)。

發(fā)布正面健康信息，做好教育引導

大多數(shù)高職學生還處于思想尚未成熟的階段，在這種情形下，他們可能會受到外界的不良信息干擾。為了保障當前的班級管理工作更加穩(wěn)妥地進行，在當前的教育過程中，班主任也可以借助智能信息來傳播一些正面的信息，對學生進行潛移默化的教育，讓學生可以在日常的生活或者學習過程中自覺抵制負面信息的出現(xiàn)，吸收正能量。

比如在日常的教育過程中，班主任可以在學生常用的網(wǎng)站中發(fā)表一些社會的正能量事件，讓學生向這些事件中的人物學習，增強學生的責任感，培養(yǎng)學生樂于助人的友善品格。同時，在日常的節(jié)假日，班主任還可以在班級群里轉(zhuǎn)發(fā)與歷史名人相關(guān)的圖片或者文章，讓學生在閱讀的過程中了解這些歷史上偉人所做出的實質(zhì)貢獻，激發(fā)學生內(nèi)心的愛國主義情感，讓學生能夠為了祖國的發(fā)展而不斷努力。

除了傳播這些正能量的信息，班主任也可以結(jié)合學生的實際需要來發(fā)布更多有用的信息，比如很多學生對自己未來的成長發(fā)展存在一定的迷茫感，在這種情形下，班主任就可以在班級群里面發(fā)布一些與專業(yè)有關(guān)的實用信息，提供更多的實習渠道，讓學生能夠不斷地學習、不斷地成長。

給予學生參與機會，構(gòu)建和諧班級

班級是由學生和班主任共同組成的，班主任在當前的班級管理過程中不能夠獨斷專行，而要讓學生也能夠參與到當前的班級管理過程中，構(gòu)建更加和諧的班級。比如，以往部分班主任主要依靠一己之力對班級的所有學生進行管理，在一定程度上增加了班主任的管理壓力，同時也有可能會讓班主任無法及時關(guān)注到每一位學生的具體狀況。其實，班主任可以借助智能手機來提升管理效果。比如班主任可以借助智能手機在班級群里面進行公開的班委選舉，結(jié)合學生的建議發(fā)布投票鏈接，讓學生自主選擇。在選舉完成之后，班主任為每一位班委布置不同的管理任務，然后讓學生之間互相監(jiān)督。同時，在班級學生出現(xiàn)了問題之后，班委可以及時地向班主任反映。通過這樣的模式，讓師生之間進行有機配合，提升班級管理的實效性。同時，這種模式給予了班委一些實質(zhì)性的權(quán)利，讓其意識到自己所承擔的責任，從而讓他們在班級管理愈發(fā)盡力，不斷地注意自身品行，并在其他同學出現(xiàn)狀況時及時地解決，減少班級管理中問題的出現(xiàn)。

綜上所述，智能手機的運用提升了高職班主任班級管理效果，也為班主任帶來了極大的便利。因此，在未來的班級管理過程中，班主任要合理地改變自己的管理策略，結(jié)合時代的趨勢運用新穎的管理手段，增強班級管理的民主化和科學化，提升學生的意識，保證當前的班級管理工作更加有效地展開。