張芳

【摘 ?要】本文將研究以陶行知理論為支撐的幼兒園教育策略，將幼兒園園內(nèi)教育與家庭教育相結(jié)合，通過(guò)“家”“園”合作，助力幼兒學(xué)生的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);陶行知理論;“家“園”合作

幼兒教育是當(dāng)下社會(huì)教育領(lǐng)域的重要部分。根據(jù)大腦的發(fā)展理論，三歲時(shí)幼兒的小腦發(fā)育基本成熟，有了基本的自理能力，且有著認(rèn)識(shí)外部世界的需求，就需要進(jìn)入幼兒園接受基本教育。三到六歲是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)年齡階段，大腦結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)育成熟，可以開(kāi)始較為系統(tǒng)的地學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)生在這個(gè)時(shí)期詞匯量快速增長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)，身體和智力得到發(fā)展。因此幼兒園教育十分重要。

一、陶行知理論的含義

《陶行知的教育思想》當(dāng)中具體闡釋了著名教育思想家陶行知先生的教育理念。陶行知理論當(dāng)中最重要的教育思想就是生活教育理論，核心是生活即教育，要求教育學(xué)生要將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)做合一。其次還有創(chuàng)造教育思想、教育改造思想，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠自由地想象。著名的“四顆糖”教育方法、解放孩子的教育方法等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大作用。陶行知教育思想給現(xiàn)代教育帶來(lái)了啟發(fā)，幫助教育者們用更合適和科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)孩子基本素質(zhì)的培育。當(dāng)然，陶行知教育思想對(duì)于幼兒的教育也具有十分強(qiáng)大的借鑒意義，對(duì)實(shí)現(xiàn)“家”“園”合作有推動(dòng)作用。

二、幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的幼兒教學(xué)策略

（一）尊重幼兒學(xué)生，解放幼兒學(xué)生

陶行知教育理論當(dāng)中有尊重學(xué)生，解放學(xué)生的教學(xué)方法，在幼兒的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要深刻理解陶行知教育理念的要求，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，尊重學(xué)生的想法和行動(dòng)，解放他們的眼睛、雙手、嘴巴、思想，讓他們能夠自由選擇自己想要認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)的事物，讓他們可以充分表達(dá)自我的感受和想法，讓他們的身心不受束縛，自由遨游于幼兒園的小天地。在教師的充分理解和尊重之下，學(xué)生享有自由選擇課程內(nèi)容、朋友、游戲的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到愉悅，在愉悅中煥發(fā)出學(xué)習(xí)的全新活力。

比如說(shuō)，在教學(xué)幼兒園小班課程時(shí)，第一單元和第二單元要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的事物，如太陽(yáng)、月亮、風(fēng)、雨、春、云、樹(shù)葉、小燕子、小刺猬、蝸牛等，教師在進(jìn)行基本講解以后，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行深入的了解。喜歡春天的幼兒學(xué)生，去探究學(xué)習(xí)在春天里會(huì)有什么樣的景象？有什么樣的信號(hào)告訴人們春天到了？喜歡小燕子的幼兒學(xué)生，可以找到小燕子的圖片，觀察得到小燕子的顏色是黑白的，尾巴尖尖的，就好像一把剪刀。這些就是幼兒對(duì)課程內(nèi)容的自我選擇。

教師要解放幼兒的身心。讓他們用眼睛去觀察生活中的風(fēng)景、植物、動(dòng)物，看到草是綠的，花是紅的，天空是藍(lán)色的，云朵就像棉花糖;讓學(xué)生用雙手去觸摸感受，體會(huì)到水的流動(dòng)與純凈，風(fēng)的溫柔和涼爽，泥土的濕潤(rùn)，皮毛的柔軟;讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)，看到動(dòng)物幼崽會(huì)覺(jué)得很可愛(ài)，心生柔軟，等到一朵花開(kāi)會(huì)突然感動(dòng);讓學(xué)生用自己的思維去思考，對(duì)事物做出簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷，慢慢養(yǎng)成自己的審美觀念。

（二）利用生活場(chǎng)景和游戲教育幼兒學(xué)生

踐行陶行知先生的生活教育理論，教師要利用幼兒園當(dāng)中的生活場(chǎng)景去教育學(xué)生，養(yǎng)成幼兒的核心素養(yǎng)如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、創(chuàng)新、協(xié)作、獨(dú)立思考等，在教育當(dāng)中貫穿生活就是教育的理論，將教育生活化，把生活教育化，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在現(xiàn)代幼兒教育理念的不斷改善下，一般幼兒園當(dāng)中都建有生活化的游戲場(chǎng)所，供教師們教育學(xué)生。

比如說(shuō)把一些童謠和卡通圖片應(yīng)用于生活場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的興趣。在洗手的墻面上畫(huà)上洗手的卡通示意圖，教師帶著幼兒學(xué)生們來(lái)洗手的時(shí)候，一邊讓學(xué)生們看圖片學(xué)習(xí)洗手，一邊教學(xué)生們念童謠“排好隊(duì)，洗手手。洗手液，擠一下;抹一抹，搓一搓;自來(lái)水，沖干凈;小毛巾，擦一擦。小手洗得真干凈，干干凈凈不生病?！弊寣W(xué)生們明白要如何洗手，為什么要洗手。

比如教師要在生活場(chǎng)景中教導(dǎo)幼兒學(xué)生們適當(dāng)獨(dú)立，在吃飯的時(shí)候自己拿起小飯碗和小勺子，睡完午覺(jué)主動(dòng)把被子疊起來(lái)放整齊，放學(xué)了自己收拾整理桌面和書(shū)包等等。這就是典型的生活與教育相結(jié)合，在生活中教育學(xué)生，在教育中融入生活場(chǎng)景的實(shí)踐案例。

（三）開(kāi)發(fā)家庭教育，促進(jìn)“家”“園”合作

“家”“園”合作的重要一方就是幼兒的家庭教育，打造良好的家庭教育氛圍有利于加快幼兒學(xué)生的智力、思維、交際能力的發(fā)展。在家庭教育當(dāng)中，更要踐行陶行知先生的教育理念，家長(zhǎng)先要學(xué)習(xí)生活教育理論這一核心教育思想，將其應(yīng)用于家庭教育當(dāng)中。比如利用家務(wù)勞動(dòng)比賽的形式讓幼兒學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好生活，比如家長(zhǎng)要經(jīng)常在日常與孩子的溝通交流當(dāng)中融入對(duì)孩子的思想品德教育。家長(zhǎng)要常與幼兒園教師溝通，雙方合作，進(jìn)行一致的教學(xué)，助推幼兒學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于陶行知的教育理論思想，幼兒的教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，或者直接在生活當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師不要忘記多鼓勵(lì)孩子，通過(guò)表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的正向行為進(jìn)行強(qiáng)化?！凹摇薄皥@”合作，促進(jìn)幼兒學(xué)生健康發(fā)展。

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