甘娜

【摘 要】目前，隨著教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需要，在中學(xué)階段，普遍的音樂(lè)課堂上是以教師教授為主，學(xué)生聽為輔，使用的教學(xué)設(shè)施也是比較缺少的。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中音樂(lè)課堂中是非常必要的，可以滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴求和需要。本文主要探討當(dāng)前的教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合存在的主要問(wèn)題以及信息技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望本文內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)階段;信息技術(shù);音樂(lè)教學(xué);策略

達(dá)州市2020年度中小學(xué)教師教育技術(shù)論文大賽

近些年，隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家在音樂(lè)教育方面出臺(tái)了《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，契合新課標(biāo)的要求，義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專業(yè)人才，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中收益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合文本、聲音、圖片、視頻影像等多種形式，豐富了音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)有著獨(dú)特的特點(diǎn)，例如：新穎性、便捷性、信息豐富性、有趣性等等，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)融到了各行各業(yè)，對(duì)于初中的音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣，信息技術(shù)是提高教育執(zhí)行力和實(shí)踐能力的重要手段。就像翻轉(zhuǎn)課堂一樣，信息技術(shù)可以使學(xué)生更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、思考。信息技術(shù)可以更好的發(fā)揮教學(xué)效果，信息技術(shù)也可以更好的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，本文主要探討了教育信息技術(shù)在音樂(lè)課堂中的作用，希望以下內(nèi)容能對(duì)相關(guān)教師有所啟示。

一、信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)融合存在的一些矛盾

傳統(tǒng)的音樂(lè)模式是單一且枯燥的，同時(shí)也沒(méi)有將音樂(lè)的真正規(guī)律和內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，整個(gè)模式單調(diào)且單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生更多的注意力和興趣，傳統(tǒng)的樂(lè)器和播放器也不夠靈活和便捷，教學(xué)資料比較受限。學(xué)生在課堂中都是被動(dòng)的接受音樂(lè)的傳達(dá)，在音樂(lè)素養(yǎng)上也會(huì)受到一定的限制，學(xué)生提不起興趣，注意力不夠集中。目前，大部分初中音樂(lè)教師還在走老路，在教學(xué)方式上依然墨守成規(guī)，常常忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性也會(huì)受到限制。

（一）教師過(guò)度使用信息技術(shù)

目前，有些教師對(duì)于信息技術(shù)的使用會(huì)存在不合理的現(xiàn)象，有些教師想要利用信息技術(shù)來(lái)活躍課堂的氣氛，烘托課堂的氣氛，在課堂中強(qiáng)加一些鼓掌、喝彩、強(qiáng)烈的音樂(lè)等等，但是有時(shí)這種不合理的做法常常物極必反，這種做法不適合音樂(lè)鑒賞教學(xué)，而且這種做法也會(huì)影響學(xué)生的注意力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。有些教師過(guò)度關(guān)注信息技術(shù)的使用，有時(shí)把精力過(guò)多投入到課件的制作上，而忽略了課堂本身的內(nèi)容，雖然課件有讓人眼前一亮的感覺，但是并沒(méi)有抓住實(shí)際的課堂核心，致使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重心偏移，將注意力過(guò)度集中在信息技術(shù)的展現(xiàn)上，而降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）教師忽視音樂(lè)欣賞教學(xué)的本身

目前，初中音樂(lè)教師總會(huì)忽視音樂(lè)欣賞的本身，音樂(lè)欣賞教學(xué)是以學(xué)生為主體，以傾聽為中心。有些教師過(guò)度的依賴信息技術(shù)，而忽略了音樂(lè)教學(xué)本身。多媒體信息技術(shù)是輔助教師的工具，要科學(xué)合理的進(jìn)行使用，但是有些教師被多媒體所引導(dǎo)，成為“課件播放員”。通過(guò)大量的PPT等視頻的播放，讓學(xué)生在視頻中感受音樂(lè)，從根本上忽略了音樂(lè)的理論知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，有些時(shí)候感覺課堂的氛圍很好、很熱鬧，但是學(xué)生缺少切身的體驗(yàn)和感受，并沒(méi)有學(xué)會(huì)特別有價(jià)值的東西。

二、信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）多元的音樂(lè)氛圍提高教學(xué)效果

多元的音樂(lè)氛圍可以提升教學(xué)的效果，信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用有利于學(xué)生更好的接受知識(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)注重教育的方法，增加課堂的層次化，將音樂(lè)和畫面有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)和領(lǐng)悟音樂(lè)，例如，在領(lǐng)會(huì)鋼琴曲這一章，教師就可以利用多媒體的形式播放音樂(lè)家的演奏曲，這樣學(xué)生可以直觀的感受音樂(lè)家的演奏，既生動(dòng)又有趣，學(xué)生可以立體的觀看視頻，欣賞音樂(lè)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的幫助學(xué)生感受和理解音樂(lè)作品，引發(fā)無(wú)限的想象。與此同時(shí)，教師也可以提供多種演奏的視頻，讓學(xué)生去分析和對(duì)比，在不斷的分析對(duì)比中提升音樂(lè)的鑒賞能力，在講授民族音樂(lè)一章時(shí)，教師也可以選取相應(yīng)的多媒體影像進(jìn)行播放，在播放的同時(shí)，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，感受更深的音樂(lè)文化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的情感。

（二）積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力及音樂(lè)素養(yǎng)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生可以通過(guò)多種媒體方式進(jìn)行音樂(lè)交流。例如：微博、微信、QQ群、人人網(wǎng)等軟件進(jìn)行交流，在平臺(tái)中學(xué)生可以像老師提出自己的音樂(lè)疑問(wèn)，也可以與同學(xué)交流對(duì)音樂(lè)的感受，集思廣益，各抒己見。另一方面，教師可以在平臺(tái)上定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的音樂(lè)知識(shí)考查，檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些方式都對(duì)音樂(lè)課堂有一定的幫助，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，讓學(xué)生的生活變得豐富多彩。學(xué)生在掌握音樂(lè)原理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮音樂(lè)的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力。

（三）豐富音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源互通與分享

音樂(lè)教師可以進(jìn)行資源共享，音樂(lè)課是教師個(gè)體的傳教過(guò)程，但是在教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作是互通的，是需要集體的力量和智慧的。音樂(lè)教師應(yīng)養(yǎng)成資源互通的習(xí)慣。例如：大家可以將好的音樂(lè)資源和視頻放在一個(gè)共同的文件夾內(nèi)，每個(gè)教師有想法都可以進(jìn)行上傳，哪位教師感興趣也可以自行下載，這樣也就實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地下載的自由，好的音樂(lè)資源包括很多。例如：音樂(lè)、視頻、課件、模擬題、競(jìng)賽知識(shí)等等。這樣既可以降低音樂(lè)教師在課前準(zhǔn)備方面的壓力，也可以提升音樂(lè)教師在教學(xué)方面的工作效率，同時(shí)也要實(shí)時(shí)更新音樂(lè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣就會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)當(dāng)下流行的音樂(lè)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行探討，根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容選擇音樂(lè)設(shè)備，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用可移動(dòng)音樂(lè)設(shè)備欣賞音樂(lè)，音樂(lè)可以治愈心靈，放松身心。學(xué)生在日常生活中可以選擇QQ音樂(lè)、酷狗音樂(lè)、網(wǎng)易音樂(lè)、唱吧、全民K歌等軟件陶冶情操，學(xué)生在聆聽音樂(lè)的時(shí)候，漸漸的培養(yǎng)音樂(lè)審美能力，另外，學(xué)生在有靈感時(shí)，也可以利用樂(lè)曲編輯器進(jìn)行譜曲，培養(yǎng)更多的興趣愛好，在音樂(lè)實(shí)踐中修身養(yǎng)性、陶冶情操。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容我們可知：隨著教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的基本需要，普遍的音樂(lè)課堂是以教師教唱為主體，使用的教學(xué)設(shè)施也不完善。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中音樂(lè)課堂中是非常必要的，可以滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)各方面能力的培養(yǎng)。本文主要探討了當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，主要包括：教師使用信息技術(shù)過(guò)度、教師忽視音樂(lè)欣賞教學(xué)的本身是以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽為主，以學(xué)生為主體，本文也根據(jù)實(shí)際情況提出了信息技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，主要包括：多元的音樂(lè)氛圍提高教學(xué)效果、積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、豐富音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源互通與共享，希望以上內(nèi)容能對(duì)相關(guān)學(xué)校有所啟示，同時(shí)也希望信息技術(shù)可以應(yīng)用在更多的學(xué)科中。

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