周岑岑

【摘 ?要】幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有十分巨大的作用，能夠推動(dòng)幼兒身心健康的科學(xué)化發(fā)展，并且關(guān)注幼兒自身的能力與思維進(jìn)步。所以，幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之中，需要結(jié)合幼兒興趣愛(ài)好特點(diǎn)，并根據(jù)時(shí)代教育的要求，實(shí)施有效結(jié)合，提出更具有建設(shè)意義的方案。本文研究，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之中，如何遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以此突出具有針對(duì)性與多元性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，提升區(qū)域活動(dòng)有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教師發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的功能，為幼兒提供更和諧、更愉悅的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性與主動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括活動(dòng)場(chǎng)地與區(qū)域空間兩者的布置。幼兒園教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，應(yīng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，并且能夠在充分思考幼兒身心特征的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒精神層次的引導(dǎo)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)然也是幼兒能夠獲取學(xué)習(xí)快樂(lè)的主要途徑，借助幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，可以幫助幼兒解決課堂中無(wú)法解決的理論性問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，幼兒園教師創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有巨大價(jià)值。

1. 為幼兒交往創(chuàng)建良好環(huán)境

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)階段，能夠接觸許多小朋友，在處理朋友關(guān)系之中，也是彰顯幼兒交際能力的主要場(chǎng)景。因此，幼兒園教師也需要關(guān)注幼兒這一變化，懂得在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，關(guān)注幼兒的交際能力發(fā)展，從而構(gòu)建一個(gè)具有開(kāi)放性與自由性的氛圍，根據(jù)幼兒不同的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，吸引幼兒積極參與其中，并且發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，在充滿(mǎn)自由的氛圍下實(shí)現(xiàn)交際與交往的全方面發(fā)展。

2. 鍛煉幼兒的合作能力

許多幼兒在家庭教育之中始終處于霸主地位，父母不敢惹，所以，在參與幼兒園學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)之中，也習(xí)慣了這種態(tài)度，自我意識(shí)較強(qiáng)，難以遵從他人的想法。所以，幼兒園教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，便需要思考如何解決這一問(wèn)題。一個(gè)具有趣味性、合作性的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，可以潛移默化地改變幼兒潛意識(shí)的想法，引導(dǎo)幼兒在參與合作類(lèi)活動(dòng)中，體會(huì)集體的重要性，逐漸改善幼兒這種過(guò)于自我的意識(shí)，重新梳理幼兒的思維和行為。

二、幾點(diǎn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1為幼兒提供適宜的活動(dòng)材料

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，需要幼兒園教師挖掘與收集大量的活動(dòng)材料，以此支撐多元化和多樣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需求。在具體的活動(dòng)材料收集之中，幼兒園教師需要明確材料的引導(dǎo)性與啟發(fā)性，保證幼兒在參與相關(guān)區(qū)域活動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的啟蒙與啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒提升相關(guān)水平。比如，在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)之中，幼兒園教師可以根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)主題的要求，進(jìn)行不同材料的投入與設(shè)計(jì)。再比如，角色區(qū)的“小醫(yī)院”，在幼兒熟悉操作診療時(shí)的聽(tīng)診器、體溫表、口罩等材料后，可增設(shè)消毒藥水、棉簽、注射針頭、液體吊瓶等讓幼兒體驗(yàn)打針過(guò)程，后期還可增設(shè)掛號(hào)單、交費(fèi)單、刷卡器、藥房柜臺(tái)等，用“導(dǎo)醫(yī)圖”引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)整個(gè)就醫(yī)過(guò)程。同時(shí)，不同區(qū)域的材料還可根據(jù)主題活動(dòng)流通使用，整體發(fā)揮作用。

2“重新包裝”的策略

對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展而言，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，才能夠取得良好的創(chuàng)設(shè)效果。因此，幼兒園教師應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)變思想與思路，選擇一些方便性、快捷性的方式，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的重新包裝，讓原本還具有運(yùn)用價(jià)值的材料或者工具，能夠再次運(yùn)用到新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，大幅度降低區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間，為幼兒帶來(lái)豐富的活動(dòng)參與體驗(yàn)。

如在語(yǔ)言區(qū)，教師經(jīng)常為選擇什么材料、如何激發(fā)幼兒主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)講而傷腦筋，其實(shí)只要將一部或兩部廢舊電話機(jī)進(jìn)行“重新包裝”，使之變身為“電話亭”，再增加一些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖卡（如生日蛋糕、游樂(lè)場(chǎng)等），即可大大擴(kuò)張幼兒語(yǔ)言講述的內(nèi)容，并提高其講述的積極性。

3創(chuàng)設(shè)“游戲情境”的策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，為了滿(mǎn)足幼兒興趣愛(ài)好的特點(diǎn)，幼兒園教師則可以創(chuàng)設(shè)具有游戲情境的相關(guān)活動(dòng)環(huán)境，積極吸引幼兒注意力，保證幼兒能夠在參與其中，并且發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探究與探索，發(fā)揮了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的真正價(jià)值與功能。

例如教師通常都會(huì)在操作區(qū)為小班幼兒提供小勺和用小積塑塊象征的“食物”，供小班幼兒練習(xí)使用小勺舀東西的小肌肉動(dòng)作，然而這種單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)很快就會(huì)使小班幼兒失去操作的興趣。這時(shí)，教師只要將一張小動(dòng)物張開(kāi)嘴巴的圖卡貼在小碗上，創(chuàng)設(shè)“為小動(dòng)物喂飯”的游戲情景，就能重新激發(fā)和延長(zhǎng)幼兒參與操作的興趣。

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不單單符合素質(zhì)教育理念對(duì)于幼兒園教育的基本要求，還滿(mǎn)足了幼兒不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好特點(diǎn)，幫助幼兒更好地步入到活動(dòng)之中，開(kāi)展積極性與主動(dòng)性的探究，發(fā)揮幼兒主體性地位，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的科學(xué)化發(fā)展。

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