崔倩雅

【摘 要】情境互動教學模式在初中英語教學中的使用，能夠提高自己地主動學習意識，為學生營建出主動的學習的課堂氛圍，讓學生的思維得到解放?；诖?，本文從立足學生興趣學習點，培養(yǎng)學習英語興趣;使用教學互動技巧，抓住學生學習注意力;營建自主探究氛圍，培養(yǎng)自主探究學習能力三方面，對情境互動在初中英語教學中的應用，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常教學中滲透情境互動教學模式，提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境互動;初中英語;興趣;技巧;主動探究

情境互動教學模式在初中英語教學中的應用，即在教學中，以互動的形式，去營建出能夠幫助學生更快速地進入課堂學習的狀態(tài)中。在此種學習模式中，學生不僅能提高自己在英語課堂中的學習效能，而且還能夠驅(qū)動教師構(gòu)建英語學科的高效課堂。從目前教學現(xiàn)狀考量，初中英語教師并未在教學中，大幅度地使用情境互動教學模式。針對此種情況，初中英語教師應該重新認識到情境教學模式對學生的積極價值，由此才能夠在教學實踐中，作出具有實踐意義的教學舉措。

一、立足學生興趣學習點，培養(yǎng)學習英語興趣

初中英語教師在使用情境互動教學模式時，應該立足學生的學習興趣點，由此才能夠提高學生的英語學習興趣，讓其能夠以更加積極的心態(tài)參與其中。情境互動教學模式在英語教學中的應用，已經(jīng)得到了大部分教師的認可。隨著教學理念不斷提升，和科技手段的不斷提升，情境互動系統(tǒng)在原來的多媒體教學基礎上，進行了理論教育和技術(shù)層面的雙邊完善，由此使得英語教學情境更加真實、生動，繼而讓學生能夠身臨其境，讓他們對英語科目方面的學習，產(chǎn)生濃厚的興趣。一旦學生對英語科目的學習具備了一定的興趣后，學生便能夠在此種心理狀態(tài)下，進行自主的英語學習，這也就能夠使學生，能夠快速地提高自身的英語能力。

具體來說，在教學“There are thirty students in my class”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師就可以為學生創(chuàng)建出學生所在年級中，每個班的人數(shù)?？紤]到學生對于其他班級的人數(shù)，有一定的好奇心，因此此種情境，明顯能夠提高學生的興趣，其后，英語教師可以言語方面的教學，將學生對于班級的興趣點，轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的英語知識的學習上，繼而提高學生在英語課堂中的學習效率，讓學生能夠在自身對英語的學習興趣驅(qū)動下，逐步提高自己的英語綜合能力。

二、使用教學互動技巧，抓住學生學習注意力

初中英語教師即時使用相同的情境互動教學模式，也無法將其的教學效果，取得相同的效果。因此，為了讓情境互動教學模式，能夠在最大限度地條件下，對學生發(fā)揮出真正的教育價值，英語教師應該在教學中，注重使用一定的互動技巧。對于情境教學模式而言，此種情境教學模式是一點的，但是細節(jié)部分卻是可以根據(jù)教師的教學實踐經(jīng)驗和使用教學技巧等方面的因素，進行調(diào)控的。當教師能夠?qū)⒁欢ǖ慕虒W技巧，滲透于情境互動教學模式中，便能夠提高學生的課堂學習體驗，讓學生能夠以一種積極地心態(tài)去進行后續(xù)學習，繼而提高他們的英語能力。英語教師可以在情境互動教學模式中，采用全英文授課的方式，或者是在互動時，采用一些生活方面的情境，由此便能夠加快學生融于其中的效能，讓學生能夠更好的進行英語科目方面的學習。

具體來說，在教學“The library is on the left of the playground”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師在教學過程中，應該以生活化的語言進行交流，必要時采用全英文的授課方式。不管英語教師采用何種教學模式，教師與學生之間的交流都應該以輕松、詼諧、幽默、卻又緊繞主題的方式進行，由此才能夠在此種教學模式中，逐步的培養(yǎng)和提高學生“聽、說、讀、寫”的語言綜合運用能力。

三、營建自主探究氛圍，培養(yǎng)自主探究學習能力

初中英語教師在日常英語教學中，使用情境互動的教學模式，是英語教師，按照新理念下的英語課堂教學要求，積極探索的教學新模式，其在英語課堂教學中的應用，標志著初中英語教師教學理念的革新。在情境互動式英語教學模式下，學生的學習從被動變?yōu)橹鲃?，從苦學變?yōu)闃穼W。當學生能夠以主動的情緒進行后續(xù)的的英語學習后，他們就能夠脫離英語教師為他們營建英語課堂，繼而以更加積極的心態(tài)，去自發(fā)地進行后續(xù)的學習內(nèi)容，讓自己能夠感受到真正的英語學習。

具體來說，在教學“Language in use”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師可以在使用情境互動教學模式中，采用小組合作學習的模式。在此種模式中，教師應該按照情境互動的模式，為學生創(chuàng)建出能夠自主學習的情境，一旦具體的情境出現(xiàn)后，教師便應該按照小組互動、小組互助、小組競賽以及小組對答四個維度，去豐富英語課堂的趣味性，進而讓學生能夠參與其中，讓他們能夠以更加健康的姿態(tài)，去按照教師給與他們的學習情境，去學習和消化本課的英語知識內(nèi)容。

綜上所述，情境互動教學模式被初中英語教師成功地使用后，不僅在驅(qū)動當今初中英語課堂教學模式方面，具有實踐借鑒意義的價值，而且在提高學生在英語課堂中的參與程度方面，也具有積極作用。在此模式中，學生的英語學習能夠建立在一種主動的課堂氛圍中，由此學生的主動學習意識，便能夠得到顯著地培養(yǎng)，繼而他們的英語學習思維模式，便能夠有效的促進?；诖?，初中英語教師應該在日常教學中，積極地使用情境互動教學模式，讓其能夠?qū)W生的英語學習，產(chǎn)生更為積極的促進作用。

參考文獻：

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