摘要：學生不能用自己的語言清楚地表達某些內(nèi)容有多方面的原因，其中主要原因在于學生不會細致地觀察，因此也就無法準確地表達。細致觀察是準確表達的前提。四年級上冊要進一步引導學生學習連續(xù)觀察，學會準確表達。為此，以統(tǒng)編教材語文四年級上冊第三單元為例來談一下具體的做法。

關鍵詞：觀察;表達;方法

一、觀察是表達的基礎，兩者密不可分

如今的小學生見多識廣，獲取知識的方式有很多，他們的世界是多彩的。然而，真讓學生們用自己的語言清楚地表達某些內(nèi)容的時候，卻往往詞不達意，顯得蒼白，甚至搜腸刮肚也拼湊不出幾行字。造成這種現(xiàn)象有多方面原因，其中主要原因在于學生不會細致地觀察，因此也就無法準確地表達。

細致觀察是準確表達的前提。在三、四年級的小學語文教材中，都強化了觀察這一要素的重要性。

在《語文課程標準》中，對學生不同學段的觀察與寫作有如下要求。第一學段：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;第二學段：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;第三學段：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

由此可見，到了小學中高年級，對學生觀察事物寫作的要求是要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，并能表達自己的感受。

順承三年級的“留心生活，細致觀察事物，學會按照一定順序表達”的基礎，四年級上冊要進一步引導學生學習連續(xù)觀察，學會準確表達。本篇以統(tǒng)編教材語文四年級上冊第三單元為例來談一下具體的做法。

二、體會準確生動的表達，學習連續(xù)觀察

（一）結(jié)合單元文本，體會準確表達

1.《爬山虎的腳》一文中，如“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”，形象逼真地描繪出了爬山虎的腳，表達十分準確。再如“爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”，一個“巴”字，真實再現(xiàn)了爬山虎的腳緊緊粘貼在墻上的樣子，課堂中可讓學生用手掌“巴”住課桌學一學，加深體會。

2.《蟋蟀的住宅》更是真實準確地再現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點及修建過程。

（1）抓住關鍵詞句。在描寫蟋蟀住宅特點的內(nèi)容時，關鍵詞句“朝著陽光”“傾斜”“順著地勢”“半掩著”“微斜”都準確地描寫出了住宅的特點。去掉這些詞句，與原文進行比較，就能體會到作者對住宅的描寫十分準確、細致。

（2）對比課本插圖。由教材上的插圖可以直觀地看到蟋蟀的住宅十分隱蔽。作者聚焦蟋蟀挖掘住宅時使用了哪些工具，如前足、鉗子似的大顎、強有力的后腿等，并勾畫出描寫蟋蟀挖掘洞穴時的一系列動詞，如扒、搬、踏、推、鋪等，把本不易觀察的細小工具、鋪整時的細微動作非常準確地寫了出來，可見作者觀察時的細致入微。

（二）圈畫“時間”短語，感受連續(xù)觀察

連續(xù)觀察是一個長期的過程，它強調(diào)在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)。本單元的兩篇閱讀課文，之所以能讓學生感受到表達的準確生動，是因為作者進行了長期細致的觀察。

葉圣陶和法布爾的觀察都是細致且持續(xù)的。讓學生勾畫出時間的相關語句，如“不幾天”“十月”“秋天初寒的時候”“即使在冬天”等，可以了解到作者進行了較長時間的連續(xù)觀察，并且能大致了解怎樣進行連續(xù)觀察。同時，補充介紹爬山虎和蟋蟀的資料，引導學生想象并描述兩位作者長期觀察的情景，以便為學生自己的連續(xù)觀察做準備。

（三）訓練連續(xù)觀察，打好表達基礎

本單元的習作任務就是“寫觀察日記”，這是學生單元學習成果檢驗的最終形式。而要讓學生真正實踐連續(xù)觀察，則需要較長的一段時間才能實現(xiàn)。所以與一般的單元結(jié)束前才進行習作教學不同，本次的習作目標達成需要前置一些任務。

1.引導學生選擇好觀察的對象

既可以利用單元習作中提供的多種觀察范例，如月亮、種子、小貓、樹葉等，也可以由學生自行選擇感興趣的觀察對象，在班內(nèi)交流，拓寬思路。

2.回顧三年級已學的觀察方法

（1）嘗試在觀察中看、摸、聞、聽、想等。

（2）按一定的順序觀察，關注一到兩處的重點，如外形、顏色、姿態(tài)等。

（3）發(fā)現(xiàn)觀察對象的變化，如：樹葉慢慢枯黃到掉落顏色的漸變;花從開放到凋謝形態(tài)的不同。

3.指導學生做好觀察記錄

（1）觀察記錄早安排。我在國慶假期前布置了完成觀察記錄的長作業(yè)，學生在前期第一步確定觀察對象后，就可以開始記錄了。適逢作業(yè)期間包含了長假，學生有較多時間走出校園觀察大自然，也有更多時間整理觀察記錄。

（2）記錄形式要學會。《爬山虎的腳》課后的“資料袋”向?qū)W生示范了兩種觀察記錄形式：圖文結(jié)合和做表格。兩份觀察記錄是較長時間的連續(xù)觀察，記錄者在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)了觀察對象在狀態(tài)、顏色等方面的變化，并用簡潔的語言進行記錄。圖文結(jié)合的形式比單純的文字記錄更加形象直觀，而做表格的形式進行了橫向的分類和縱向的比較，讓事物在狀態(tài)、顏色等方面的變化過程一目了然。

（3）比較記錄找變化。每次記錄觀察發(fā)現(xiàn)的時候，與以前的記錄進行比較，留心觀察對象變化的地方。通過觀察記錄，可以真實客觀地呈現(xiàn)出觀察對象的變化過程。教師還可以利用曉黑板鼓勵學生上傳相關的照片、表格等資料，比一比誰的記錄更清晰。

三、運用已習得的觀察方法，實踐準確表達

這三單元“寫觀察日記”的習作要求，可以大致分為兩方面：觀察要求和表達要求。

觀察的要求：

表達的要求：

本次習作要求提高到了連續(xù)觀察，并寫出當時的發(fā)現(xiàn)、想法和心情，我嘗試以下做法：

（一）對比“閱讀鏈接”日記，確定單元習作形式

“閱讀鏈接”推薦的《燕子窩》是以日記的形式整理呈現(xiàn)了觀察記錄，這可以作為本次單元習作的一種形式，學生可以通過比較選擇自己的習作形式。以《燕子窩》與《蟋蟀的住宅》對比，兩者的相同之處在于都對動物進行了連續(xù)細致的觀察，用擬人的修辭手法使文章讀起來十分有趣。不同之處在于，《燕子窩》是日記的形式，在以前的學習中，學生已經(jīng)了解了日記的一般格式，為本次習作奠定了基礎;《蟋蟀的住宅》則是將長期觀察的結(jié)果，整理成一篇文章，需仔細觀察，注意事物的變化，把觀察到的事物寫清楚。

（二）借清晰觀察記錄，整理完成觀察日記

1.觀察記錄打基礎

我鼓勵學生在假期中完成觀察記錄，如果在曉黑板中老師評定通過的話，可把習作也緊跟著完成，并且沿用了之前“成果開放，大家評一評”的方法。

2.提問交流促進步

有部分觀察日記上傳后，可適時補充幾個問題，同時也幫助一部分寫作基礎比較弱的學生打開思路。

（1）觀察、記錄了什么？

（2）是怎么觀察的？

（3）有沒有印象深的事情？

（4）哪些地方讓你感到很有趣？

（5）感興趣的變化是什么？

（6）變化大的地方是什么？

如有大家都覺得不錯的觀察日記，可以學習交流。

例：學生連續(xù)觀察日記

觀察綠豆的生長

10月2日? 星期五? 多云

今天爺爺告訴我，用一把硬硬的綠豆就能泡出豆芽來，難道綠豆還有這樣的特異功能？我決定開展一次泡豆之旅，親眼看看綠豆是如何生長的。

首先，我找來一個寬8厘米、長15厘米左右的鐵盆，用它來做綠豆的生長基地，然后從袋子里抓了一大把約5毫米左右、橢圓形、摸上去硬硬的綠豆放在盆中，接著往里面倒入半盆清水，給綠豆娃娃們泡冷水澡。再拿一塊紗布蓋在盆子上，最后帶到陰涼處，就大告成啦！看著這些瘦小的綠豆們，我情不自禁地對它們說：“你們要快快喝水，趕緊成長起來！”

10月3日? 星期六? 晴

今天早上一起來，我就迫不及待地跑去看我的綠豆。我把紗布揭開，驚奇地發(fā)現(xiàn)這些泡了一個晚上的綠豆娃娃變得脹鼓鼓的，綠里透白。有的爆開了一層皮，把衣裳都撐破了，露出了白白的小肚子，不僅如此，其中有些還長出了3毫米左右白如玉、細細的、尖尖的小芽兒，像極了一個個迷你的小象牙。這些綠豆娃娃們摸上去滑滑的、軟軟的。我小心翼翼地把紗布重新蓋回去，心想：你們要快快長大，快快強壯起來！

10月6日? 星期二? 陰

過了三天，綠豆娃娃又發(fā)生了巨大的變化，那些小芽仿佛吃了增長劑似的，瘋狂地生長著，變得又細又長。有的七八厘米，有的甚至達到了十厘米左右。這一根根像銀針似的芽兒，有的彎彎的，如同一條弧線;有的站得筆直筆直的，像一個個小哨兵;有的芽兒纏繞在一起，宛如幾個好朋友手拉手在說悄悄話，有趣極了！我還驚喜地發(fā)現(xiàn)豆芽的腦袋上頂出了兩片綠油油的小嫩葉，像一對兔子的耳朵，別提有多可愛了！

我的觀察還在繼續(xù)中，但通過這幾天的連續(xù)觀察，我發(fā)現(xiàn)一顆小小的綠豆竟然會有如此頑強的生命力，真是太奇妙了！

本單元學習雖然時間跨度較長，但學生們興致盎然，他們初步學會了連續(xù)觀察的方法，基本能運用表格或圖文來清楚記錄觀察的過程，也有不少優(yōu)良的習作誕生。正如本單元導語所說“處處留心皆學問”，我們要力圖引導學生做生活的有心人，細致觀察周圍事物的變化，嘗試連續(xù)觀察一個事物，借助已有生活經(jīng)驗，在課外進行實物觀察，體會觀察的樂趣，一旦能做到連續(xù)細致地觀察，那么準確表達自然就變得簡單、水到渠成了。

（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：朱姝一，上海市浦東新區(qū)南匯外國語小學。