摘要：民辦高校中大部分班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)與集體意識(shí)有待提升。校園活動(dòng)雖層出不窮，但各類校園比賽都行色匆匆，著急退場(chǎng)，實(shí)質(zhì)是參與學(xué)生屈指可數(shù);各類評(píng)選評(píng)優(yōu)，較難有效選拔均衡發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)而影響其評(píng)選水平;班級(jí)制定的獎(jiǎng)罰測(cè)評(píng)里，仍不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。究其原因貪圖安逸、沉浸網(wǎng)絡(luò)世界成為校園內(nèi)的主流風(fēng)格。故本文通過(guò)鞭策性班級(jí)管理方式，以班級(jí)為單位督促學(xué)生們打破安逸、各施所長(zhǎng)，找到歸屬感和獲得感，進(jìn)而有效提升班級(jí)整體素養(yǎng)，提高班級(jí)凝聚力和集體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)素養(yǎng);集體素質(zhì);鞭策性方式

高考前無(wú)休止的學(xué)習(xí)，憧憬著考入大學(xué)后的輕松自在?？墒乔嗄陼r(shí)光的奮斗是無(wú)終止的，不管在高中時(shí)光的青春年華，或者在大學(xué)時(shí)光的大好年華，都在以不同方式的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。高考前后差異顯著的教育模式會(huì)使相當(dāng)一部分學(xué)生在無(wú)形的束縛與自由中無(wú)法精準(zhǔn)掌控，而這種形式的“失控”狀態(tài)是具有傳染性的，所以在民辦高校中，學(xué)生安逸、迷茫成為小主流，但奮斗的大環(huán)境下，扭轉(zhuǎn)此類小插曲局面是有絕對(duì)意義的。

一、從源頭尋找危機(jī)感是鞭策高標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)的著力點(diǎn)

1、班級(jí)高標(biāo)準(zhǔn)是在符合班內(nèi)大多數(shù)人的基礎(chǔ)上定制的，切合各班級(jí)實(shí)際情況，遵從考察記錄，如每半個(gè)學(xué)期總結(jié)一次，同學(xué)們參加各類活動(dòng)比賽的場(chǎng)次、類型，必要時(shí)施行加分制和給班級(jí)里的優(yōu)異者實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)制，使鼓勵(lì)性的氣息不間斷。雖鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)有上限，但是標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)有上限。在班級(jí)內(nèi)部的合力競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)人都會(huì)各施所長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)油然而生。班級(jí)凝聚力由此提高，使膽怯的人不再膽怯，使被動(dòng)參與成為主動(dòng)爭(zhēng)取。使班級(jí)內(nèi)的同學(xué)畢業(yè)后都擁有勇氣與自信，成為行業(yè)精英。而班級(jí)管理者在這一系列工作中也必然有所收獲、達(dá)到共贏的結(jié)果。從學(xué)生自身產(chǎn)生勇?tīng)?zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)感能讓同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)生活中有所追求。

2、站在前人的肩膀上，量力而行標(biāo)準(zhǔn)全面化和廣泛化是非常重要的，在全方位、立體式的評(píng)測(cè)下，才能人盡其才。為學(xué)習(xí)成績(jī)，專業(yè)知識(shí)，校級(jí)比賽，獲獎(jiǎng)榮譽(yù)，班級(jí)貢獻(xiàn)的綜合排名設(shè)置公開(kāi)透明班級(jí)環(huán)境，是鞭策同學(xué)們均衡發(fā)展的有力武器，有利于個(gè)人的全方位、立體式發(fā)展。從每個(gè)學(xué)生自身的源頭出發(fā)，營(yíng)造追逐競(jìng)爭(zhēng)、落后淘汰的危機(jī)感，有望成為構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)的落腳處。

二、行之有效的鼓動(dòng)方式是實(shí)踐鞭策性班級(jí)管理的突破點(diǎn)

行之有效的是鞭策式的鼓勵(lì)。這個(gè)步驟的關(guān)鍵是施行人的自治律，也就是對(duì)班級(jí)有相對(duì)發(fā)言權(quán)的班干部，比如經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考察的班長(zhǎng)作為執(zhí)行人，輔助人員可以是有班級(jí)威望的團(tuán)支書(shū)或者其他班委。制定好的是班會(huì)制度。班會(huì)內(nèi)容要詳細(xì)制定，有頭緒，分層次的帶入，以小故事帶入，發(fā)人深思的哲理結(jié)束。要傳輸?shù)乃枷牒芎?jiǎn)單“大學(xué)不努力，以后會(huì)成為社會(huì)底層”。人才的高質(zhì)量和社會(huì)的加速變更，會(huì)形成一種無(wú)形的危機(jī)意識(shí)，這就是所謂的“鞭策”。鞭策不是貶低，是知恥而后勇的鼓勵(lì)，不被虛度的年華而悔過(guò)。在我國(guó)的當(dāng)代教育體制下，班級(jí)管理的重視度有所下降，個(gè)人主義加深，性格特點(diǎn)突出，從而加大了班級(jí)內(nèi)部管理的難度，班級(jí)內(nèi)部的暗流涌動(dòng)，不利于整體素質(zhì)和凝聚力的提高。鞭策式的鼓勵(lì)方式可以有效實(shí)施加以完善班級(jí)管理方式。

三、制定班級(jí)內(nèi)部準(zhǔn)則是鞭策班級(jí)平穩(wěn)有序的基本點(diǎn)。

1、班級(jí)內(nèi)部班干部的重要作用。協(xié)調(diào)且有親和力，能夠解決矛盾的發(fā)生與否。平易近人，明令禁止趾高氣揚(yáng)，要用高于班級(jí)內(nèi)部的更高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定管理者標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行輪崗和有能者居之的條件下，持續(xù)性保持自己的優(yōu)勢(shì)，從迫使自己行成嚴(yán)格要求到形成自我管理體系，體現(xiàn)準(zhǔn)則和超出普通標(biāo)準(zhǔn)的重要性。才能使同學(xué)服從班干部管理，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)形成良性循環(huán)。堅(jiān)信有些事情不是看到了希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才會(huì)看到希望，在班級(jí)管理中，很多時(shí)候挪用了班委的利益和時(shí)間，但責(zé)任心的養(yǎng)成也正是在此時(shí)，去社會(huì)上也格外動(dòng)人心魄。是自我完善和成長(zhǎng)的過(guò)程。重要的準(zhǔn)則是輔助，不是條條框框，弄清楚二者的聯(lián)系，很多問(wèn)題迎刃而解。準(zhǔn)則是不斷補(bǔ)充和完善的，甚至到畢業(yè)的前一天還有新內(nèi)容加之，完美是不可能的，但是要有可以無(wú)限接近的信念。

2、創(chuàng)建班級(jí)內(nèi)部良好機(jī)制，構(gòu)造理想“烏托邦”。當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)的優(yōu)秀青年主力，中國(guó)青年都能夠擺脫冷氣，積極的向上走，勇于發(fā)聲，但仍需班級(jí)制度的限制和引導(dǎo)。重視優(yōu)化內(nèi)部機(jī)制是讓良性循環(huán)更加合理，就像動(dòng)物世界里完整的食物鏈，但不存在弱肉強(qiáng)食。建立班級(jí)內(nèi)部良好機(jī)制，可鞭策提升班級(jí)管理的積極性，成就整體力量，集體努力的基本點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

鞭策式的班級(jí)管理方式，有益于提升班級(jí)管理的積極性，同時(shí)是破解當(dāng)代青年大學(xué)生貪圖安逸的強(qiáng)制方法。在如今性格特點(diǎn)鮮明的新時(shí)代大學(xué)生，加大了班級(jí)內(nèi)部管理的難度，班級(jí)內(nèi)部的管理經(jīng)常被忽視掉，行之有效的鞭策方法，可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部管理的良性循環(huán)。在實(shí)施中應(yīng)因地制宜，不斷改進(jìn)完善，成為班級(jí)管理的一套完整有效體系。

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作者簡(jiǎn)介：

劉利真（2000—），男，山東泰安人，煙臺(tái)南山學(xué)院商學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在讀?？粕?，研究方向：班級(jí)管理。