柯敏

摘要：現(xiàn)代教育信息技術在小學數(shù)學教學中的運用對于培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)、促進小學生數(shù)學能力提高具有重要意義。本文采用文獻研究法、調查法，闡述現(xiàn)代教育信息技術在小學數(shù)學教學中的運用原則，探討幾點切實可行的現(xiàn)代教育信息技術在小學數(shù)學教學中的運用策略，希望可以借此文和業(yè)內展開有效交流，以促進小學數(shù)學教學水平得到共同提升。

關鍵詞：現(xiàn)代教育;信息技術;小學數(shù)學;運用策略

現(xiàn)代教育信息技術主要包含微課技術、多媒體技術、幾何畫板等多種類型，近幾年，現(xiàn)代教育信息技術越來越完善，小學數(shù)學教師運用此類技術開展數(shù)學教學活動，可以讓小學數(shù)學教學質量得到保證，可以提升小學數(shù)學教學效率，以順利完成小學數(shù)學教學任務、實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

一、現(xiàn)代教育信息技術在小學數(shù)學教學中的運用原則

在小學數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代教育技術的基本目標是培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及實踐能力，可構建教學模式主要包含虛擬化教學模式、信息集成模式、信息檢索模式、協(xié)作交流模式、程序計算模式等，為讓此教學目標得以實現(xiàn)，讓教學模式作用得到充分發(fā)揮，小學數(shù)學教師應遵循基本原則為：（1）興趣性原則。興趣會影響人的認識與活動，小學數(shù)學教師應保證運用現(xiàn)代教育技術可以吸引小學生學習興趣、激發(fā)小學生學習動機。（2）以學生為本原則。小學數(shù)學教師應遵循以學生為本原則，利用現(xiàn)代教育信息技術去開發(fā)小學生潛力，讓小學生主體意識得以強化。（3）有效性原則。小學數(shù)學教師應保證運用現(xiàn)代信息技術可以幫助學生進行高效學習，可以促進學生自主參與數(shù)學探索活動。（4）全體性原則。小學數(shù)學教師應積極利用現(xiàn)代信息技術構建良好學習環(huán)境，讓學生在此學習環(huán)境中開展協(xié)作交流學習活動，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力[1]。

二、現(xiàn)代教育信息技術在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）創(chuàng)設生動教學情境

小學數(shù)學教師可以運用現(xiàn)代信息技術在教學中整合教學素材，創(chuàng)設生動教學情境，構建輕松學習氛圍，以讓學生數(shù)學學習體驗得以加強。例如，在低年級小學數(shù)學“數(shù)字認識”內容教學中，教師就可以利用多媒體技術為學生構建動物園情境，將數(shù)字類比為動物或動物某部位，強化學生的數(shù)字記憶。與此同時，教師還可以使用電子白板，利用拖拽功能改變屏幕中物體數(shù)量，利用遮罩功能讓學生猜測物體數(shù)量，以幫助學生獲得數(shù)量變化感知，保證數(shù)學教學情境創(chuàng)設效果。

（二）改變知識呈現(xiàn)形態(tài)

在小學數(shù)學教學中，如何幫助學生突破學習重難點是教學任務高效完成的關鍵，小學數(shù)學教師利用現(xiàn)代信息技術可以為學生直觀呈現(xiàn)數(shù)學重難點知識形象，幫助學生理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的空間觀念、數(shù)學推理能力以及幾何直觀思維。在具體技術應用中，首先，小學數(shù)學教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學內容相關素材，并對其進行整合修改，然后，小學數(shù)學教師可以使用信息技術動態(tài)模擬重難點教學內容。例如，在“圓的面積”內容教學中，為讓學生可以利用長方形面積公式推導圓的面積公式，教師就可以使用此種方法，利用Flash動畫演示長方形變?yōu)閳A形的過程，通過對此類動作進行反復播放，可以加深學生學習理解，保證數(shù)學教學質量。

（三）組織多元學習活動

小學數(shù)學教師可以利用現(xiàn)代信息技術組織多元學習活動，如自主探究學習活動、小組合作學習活動等。例如，在正式上課開始之前，小學數(shù)學教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術和其他教師對個人設計導學案進行討論交流，就可以優(yōu)化導學案內容，與此同時，小學數(shù)學教師可以在課前為學生發(fā)送學案，讓學生在課前發(fā)現(xiàn)自身存在學習問題，增強學生的學習主體意識、學習積極性，讓學生在正式課堂學習之前進行自主探究。除此之外，小學數(shù)學教師還可以使用微課技術開展教學活動，利用微課帶領學生快速學習數(shù)學教學重難點內容，并為學生布置問題，組織學生開展小組合作討論活動，利用組內溝通交流提高學生數(shù)學學習效率與學習質量。

（四）拓展豐富教學資源

教學資源是小學數(shù)學教師開展數(shù)學教學活動的重要支撐，小學數(shù)學教師利用現(xiàn)代教育信息技術可以豐富教學資源，拓寬學生學習渠道，讓學生學習視野變得更為開闊。例如，在“年月日”數(shù)學知識教學中，小學數(shù)學教師就可以利用信息技術為學生展示太陽、地球、月球天體運動動畫，讓學生觀察天體運動規(guī)律，進而掌握數(shù)學知識。

（五）優(yōu)化鞏固練習環(huán)節(jié)

鞏固練習活動的開展對于促進學生掌握數(shù)學知識、數(shù)學技能，對于培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力具有重要作用。小學數(shù)學教師利用現(xiàn)代信息技術，可以使用程序編碼技術、軟件制作技術，讓信息技術優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，為學生構建良好數(shù)學練習環(huán)境。例如，在“角的認識”數(shù)學知識教學中，小學數(shù)學教師就可以使用專題網(wǎng)站為學生設計具有邏輯性的練習題目，組織學生開展自主答題活動，網(wǎng)站可以點評學生答題情況，顯示學生錯誤答案，并為學生提供指導，在保證學生學習效果的同時節(jié)省教師時間、精力。與此同時，小學數(shù)學教師還可以為學生推薦一些小學數(shù)學自主學習App，支持小學生開展自主練習活動，以強化小學生數(shù)學學習記憶[2]。

（六）加強學生思維引導

在新課改背景下，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習思想是小學數(shù)學教學主要任務之一，小學數(shù)學教師運用現(xiàn)代信息技術可以加強學生思維引導，降低小學生數(shù)學學習難度。例如，小學數(shù)學教師利用超級畫板、幾何畫板就可以為學生構建生動學習情境，進而高效開展思維引導、思想培養(yǎng)工作。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教師遵循興趣性原則、以學生為本原則、有效性原則及全體性原則，通過創(chuàng)設生動教學情境、改變知識呈現(xiàn)形態(tài)、組織多元學習活動、拓展豐富教學資源、優(yōu)化鞏固練習環(huán)節(jié)以及加強學生思維引導的主要策略，可以讓現(xiàn)代教育信息技術在小學數(shù)學教學中得到有效運用，以借助先進的技術手段培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)、促進學生未來綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]種洋洋.現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的具體運用[J].中華辭賦，2019（09）：150.

[2]田華.現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（51）：151.