賈思怡

【摘要】針對(duì)目前陳設(shè)類課程出現(xiàn)的具體問題，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)、微資源、微課堂等各種“微”理念的理解，克服項(xiàng)目學(xué)習(xí)原有缺點(diǎn)，提出“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Micro Project）”的概念?！拔㈨?xiàng)目學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的靈活運(yùn)用，使得項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡化、微型化，讓課堂學(xué)習(xí)更高效、靈活、實(shí)用。闡述了微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體方法和優(yōu)點(diǎn)，做出了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高校陳設(shè)類課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，改善了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微項(xiàng)目學(xué)習(xí)陳設(shè)類課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

一、在陳設(shè)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高校的陳設(shè)類課程內(nèi)容要求有著較高的應(yīng)用性和操作性，這也造成了這類課程在教學(xué)中的難度。陳設(shè)類課程的教學(xué)目的是通過教材內(nèi)容的傳授培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中設(shè)計(jì)陳設(shè)項(xiàng)目的能力，鍛煉其擺臺(tái)技巧。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教師在使用“項(xiàng)目引入課堂”法教學(xué)時(shí)，所突顯的問題也越來越明顯，“90后”“00后”的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法興趣不大，他們更欣賞個(gè)性化設(shè)計(jì)觀點(diǎn)、更平面化的練習(xí)途徑、對(duì)課堂趣味性和視覺性要求越來越高，而基于“項(xiàng)目引入課堂”的教學(xué)方法本來就存在學(xué)生參與度不高、社會(huì)與課堂跨度大等缺點(diǎn)，不能滿足學(xué)生的要求。要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從提倡學(xué)生自主選擇興趣點(diǎn)開始，進(jìn)而提高他們的求知?jiǎng)恿吞剿髂芰?，從而?shí)現(xiàn)學(xué)生的未來設(shè)計(jì)能力。

二、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體方法和優(yōu)點(diǎn)

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)：微項(xiàng)目（Micro Project）即是項(xiàng)目的微化、簡化;微項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的靈活運(yùn)用，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)和微課程的概念。這種教學(xué)方法在克服了“項(xiàng)目進(jìn)入課堂”缺點(diǎn)的同時(shí)又保留其優(yōu)點(diǎn)。整體上的學(xué)習(xí)流程是將整個(gè)知識(shí)面劃分成多個(gè)微型精煉的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)量和內(nèi)容的精準(zhǔn)把握管理，提高了教學(xué)上的靈活性和高效也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作與探討，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享性。

三、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)分為六個(gè)階段：微項(xiàng)目選擇、計(jì)劃制定、分組探究、成果完成、展示匯報(bào)、評(píng)價(jià)與驗(yàn)收。

微項(xiàng)目選擇：在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，微項(xiàng)目主題和體量選擇至關(guān)重要，既要考慮知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目完成度，又要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。所選擇的微項(xiàng)目不僅要涵蓋課程知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力和學(xué)校專業(yè)特色選定，選擇1～3個(gè)學(xué)生可以完成的。

計(jì)劃制定：教學(xué)中采用異質(zhì)分組形式劃分小組，每一個(gè)小組做好系統(tǒng)規(guī)劃，確保小組成員的興趣、能力和特長都能得到充分展現(xiàn)，結(jié)合微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)小組成員和設(shè)計(jì)階段進(jìn)行合理分工，確保能按質(zhì)、按量地完成微項(xiàng)目任務(wù)。

分組探究：這個(gè)階段是微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中最重要的階段，分組的標(biāo)準(zhǔn)是“項(xiàng)目主題”。為了達(dá)到微項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員要加強(qiáng)合作意識(shí)和討論深度，促進(jìn)學(xué)習(xí)開展和微項(xiàng)目任務(wù)的完成。教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)糾正工作，控制好小組的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度。在小組遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)答疑解惑、做出示范，為微項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利開展提供保障。在一定程度上，教師已經(jīng)不是一個(gè)單純的知識(shí)傳播者，而是和學(xué)生一樣是一位探索者、學(xué)習(xí)者，所以，教師和學(xué)生之間形成了一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的交流共同體，開啟了教師與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

成果完成：在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，由小組努力貫徹知識(shí)點(diǎn)、自主適當(dāng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品落地成實(shí)物或?qū)嶋H空間，這也是微項(xiàng)目學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的一個(gè)重要特征。在這個(gè)階段中，教師要控制好指導(dǎo)參與的深度和靈活度。為了項(xiàng)目成果完成的進(jìn)度和質(zhì)量，教師要在某一個(gè)小階段之后組織小組公開匯報(bào)作品進(jìn)度情況，指導(dǎo)小組完成任務(wù)過程中的問題，提出意見和建議。

展示匯報(bào)：這個(gè)階段主要是各個(gè)小組的項(xiàng)目成果公開呈現(xiàn)，既可以向師生之間展示，也可以面向全校甚至更大范圍展示，分享微項(xiàng)目成果完成過程中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段中，主要是展示本組設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意點(diǎn)、落地過程和遺憾之處，給其他小組提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，也給自己小組第二個(gè)微項(xiàng)目實(shí)施做好準(zhǔn)備。

評(píng)價(jià)與驗(yàn)收：在整個(gè)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師要做好形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在每一個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)生任務(wù)分工完成度和完成質(zhì)量，做好定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)以及對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)人評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)教師做出評(píng)價(jià)和反饋從中吸取教訓(xùn)并增長經(jīng)驗(yàn)。

“家居玄關(guān)陳設(shè)設(shè)計(jì)”微項(xiàng)目教學(xué)案例實(shí)施

本微項(xiàng)目屬于環(huán)境陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊，前期準(zhǔn)備是16個(gè)課時(shí)的陳設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)。在2018～2019年第一學(xué)期《環(huán)境陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程中，主指導(dǎo)教師1人，副指導(dǎo)教師2人。本微項(xiàng)目占6個(gè)課時(shí)。

（一）微項(xiàng)目教學(xué)六個(gè)階段

1.本微項(xiàng)目選擇：（1）設(shè)計(jì)場地：學(xué)校附近某商品房的玄關(guān)空間，3米開間、2米進(jìn)深、2.8米層高。（2）教師選定的設(shè)計(jì)主題題庫是：我國南方傳統(tǒng)建筑裝飾美學(xué).學(xué)生小組選擇子主題主要有：廣西桂平市佛教建筑裝飾美學(xué);江南水鄉(xiāng)民居建筑裝飾美學(xué);廣西花山裝飾美學(xué);嶺南趟櫳屋裝飾美學(xué);5、云南哈尼族蘑菇屋建筑裝飾美學(xué)等。（3）要求：裝飾材料盡可能簡單，陳設(shè)品選擇范圍有：1條桌子、3～5個(gè)桌飾、1～2種墻紙、1～2種壁飾、若干支綠植鮮花等，陳設(shè)品市場價(jià)造價(jià)總預(yù)算不超過5000元。

2.計(jì)劃制定。1～3個(gè)學(xué)生為一組，每組有1個(gè)組長和至少1個(gè)軟件繪圖員。組長負(fù)責(zé)合理分配和記錄組員的工作，及時(shí)向教師反饋工作進(jìn)度和反映過程中遇到的問題。

3.分組探究。分為主版設(shè)計(jì)、副版設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、小樣或模型制作、實(shí)物制作（可選）5個(gè)階段（如表1）。

4.成果完成。主版和副版紙質(zhì)版各一份，半開規(guī)格。效果圖可自主選擇軟件電子版或者手繪紙質(zhì)版。小樣、模型和實(shí)物由各小組自行選擇恰當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行制作。

5.展示匯報(bào)。在校內(nèi)舉辦匯報(bào)展，由3位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)布展和開展。在展覽中：（1）各組介紹作品（10分鐘）;（2）各組對(duì)其他組提出建議和提問（20分鐘）;（3）指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)回復(fù)（每組5分鐘）。

6.評(píng)價(jià)與驗(yàn)收。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)每一組都要進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性的評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)以及對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)人評(píng)價(jià)。另外，在成績?cè)u(píng)定中，設(shè)定了4個(gè)級(jí)別進(jìn)行設(shè)計(jì)作品驗(yàn)收，讓學(xué)生知道贏在哪，輸在哪（如表2）。

（二）本微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

學(xué)生通過前期所學(xué)的陳設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以小組合作的方式來共同設(shè)計(jì)實(shí)際場地中的家居玄關(guān)空間，且主題可以自主細(xì)化確定，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，并深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量和重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂：微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的力量——讀《基于微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)策略》[J].中國信息技術(shù)教育，2018，（8）：77.

[2]朱燦偉，盧燦舉.基于大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].軟件導(dǎo)刊，2018，（01）：47.

課題項(xiàng)目：

1.2017年廣西藝術(shù)學(xué)院高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《廣西本土建筑特征在當(dāng)代陳設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)中的研究與實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)》階段成果。

2. 2017年廣西藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究與教改激勵(lì)立項(xiàng)項(xiàng)目《基于延承傳統(tǒng)建筑裝飾美學(xué)的陳設(shè)類課程改革與實(shí)踐》（2017JGY68）結(jié)題成果。