浦理娥 張俊妍

【摘要】五年制高職轉段生已成為高職院校重要的組成部分。低效的課堂教學，必然導致學生不愛學、老師不愿教的狀況越演越烈，通過對有效課堂教學案例的總結，從教師的角度提出提升五年制高職轉段生課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】五年制高職轉段生課堂教學有效性策略案例研究

一、五年制高職轉段生概述

五年制高職是實行五年一貫制或分段教學的高等職業(yè)教育，前三年按照中等職業(yè)教育的管理辦法進行管理，后兩年納入高等教育管理范疇;對普通高等職業(yè)技術學院與中等職業(yè)學校聯(lián)合進行分段培養(yǎng)，后兩年高職教育階段必須在高等學校舉辦。后兩年開設大學?？茖哟蔚墓舱n和專業(yè)課，最后半年安排學生頂崗實習。畢業(yè)后，取得中華人民共和國教育部監(jiān)制、國家承認的普通高等學校全日制大學?？莆膽{。

五年制高職轉段生，指“3+2”職業(yè)教育從中職轉入高職的學生，或是五年一貫制后兩年的學生，他們都是在高職院校學習。五年制高職轉段生的知識結構、學習能力、學習習慣都遠不及普高考取的高職生。他們普遍是因為初中畢業(yè)考高中落榜后才選擇高職學校，存在厭學和不自信心理，在課堂上不認真聽講，不積極配合教學活動等。不過，雖然他們存有厭學心理，但也渴望獲得新的知識，了解新信息，他們只是拒絕傳統(tǒng)的課堂教學方式。

二、課堂教學案例

案例一：生活中的常見文本格式轉換。研究對象：數字媒體專業(yè)五年制高職轉段學生;所屬課程：數字媒體技術基礎。

課堂教學過程：

（一）PDF格式轉換

1.提出問題：發(fā)送PDF論文寫作素材，要求在5分鐘內將論文封面頁中個人信息更換為學生個人信息，可通過上網查找或討論的方法完成任務。老師巡查，給成功轉換的同學給予表揚，為正在尋找方法的同學提出建議并給予鼓勵。

2.學生自愿通過網絡電子教室的“學生演示”功能，給全班同學一起展示各自更改結果，同時分享方法。對于成功轉換的同學，平時成績加1分，對于方法介紹清楚且有效的再加1分。

3.分析同學操作情況，給同學介紹日常學習、工作較適用的PDF轉換Word、Excel、PPT的方法：在線轉換、工具Acrobat DC轉換。

4.歸納PDF格式文本轉換方法。（1）PDF在線轉換。Smallpdf是一個免費轉換和編輯PDF文件的在線轉換軟件，轉換過程簡單。通過查看轉換結果可以發(fā)現，對含有表格、項目號、圖片、中英文等復雜內容編排的PDF進行轉換，幾乎與原文保持一致。缺點是使用smallpdf轉換PDF的方式，每小時最多可處理2個任務，若要享受無限次使用權，則需進行注冊、付費。市面上word轉化為PDF等軟件較多，但普遍限制使用次數，且只能免費轉換幾頁。因此，如需批量轉換PDF，就要用PDF原版工具adobe acrobat。（2）Acrobat DC轉換PDF。Adobe Acrobat DC對移動設備的支持，讓用戶無論是在臺式電腦還是移動設備都可以創(chuàng)建、查閱、審批以及簽署文件，還可讓Excel、Word和PDF之間相互轉化。運行exe的可執(zhí)行文件，安裝Adobe Acrobat DC，就可以使用Adobe Acrobat DC轉換文檔（如圖1）。

（二）微信識圖取字

1.提出問題。日常工作中，大家都會遇到這樣的煩惱：看到一篇紙質的材料，想用文檔識別軟件，但大部分都要收費，如果逐字逐句地敲上去又太麻煩。有沒有簡便的方法將其快速轉化為電子版？（展示教材上的一頁，給予3分鐘思考時間。）

2.點名提問，并將其方法記錄在word文檔中，投屏給同學看。對于有獨到見解的同學，可自愿回答解決辦法，答對了平時成績加1分，還可對方法進行介紹，方法清楚、有效的再加1分。

3.推薦方法。微信小程序“識圖取字”。步驟一：打開微信，點擊“發(fā)現”，拉到最下面，點擊“小程序”。步驟二：找到“識圖取字”小程序的圖標，打開程序。步驟三：對于有圖片的可以點“相冊”進行選擇，沒有的可以點“拍照”。選擇“確定”，小程序就會自動識別圖片中的文字。步驟四：滑動手機屏幕，查看所有轉換內容，連標點符號都識別出來了。刪除不需要的內容，選擇“全部復制”。步驟五：將復制的內容粘貼到編輯文字的軟件或平臺里。

4.總結。識圖取字，是掃描儀的作用。掃描儀是文字和圖片輸入的主要設備，能夠通過光電器件把光信號轉換為電信號，把電信號通過模數轉換器轉化為數字信號傳輸到電腦中，把大量的文字、圖片信息輸入到電腦中。

案例二：用搜狗拼音輸入法錄入不會讀的字。研究對象：全校選課班內的五年制高職轉段學生;研究背景：經過對這幾屆高職學生文字錄入情況的調查與觀察，發(fā)現大部分學生用搜狗拼音輸入法錄入文字。所屬課程：計算機應用技術。

1.給出學生可能不會讀的十個生僻字，如“朩”“韞”“渁”“犇”“攸”“羿”“札”“鲆”“仉”“諛”，要求在3分鐘內完成錄入。錄入過程中可以想任何方法，并將所使用的方法進行記錄。

2.用頭腦風暴法，收集學生錄入不會讀的生僻字時所使用的方法，點到每位同學只能說出一種之前同學沒有說過的方法，直到下一位同學說不出為止。鼓勵同學提出方案，并對提出可用方法的同學，平時成績加1分。列出同學的方法：查字典、手機百度、問同學和老師、智能ABC“筆型輸入”、百度拼音也有拆字輸入和筆畫輸入、QQ拼音及搜狗拼音等有手寫輸入功能、搜狗拼音U鍵模式輸入法……然而，查找和問別人的方法是比較耗時的，不適合像考試之類較為嚴肅的場合以及免打擾的工作場景。因此，對于普遍使用搜狗拼音輸入法的同學來說，搜狗拼音U鍵模式輸入法無疑是最好、最快的解決方法。在活動中同學發(fā)現，原來可以用人人都想到的查字典、查百度等簡單方法解決問題，而且還可為平時成績加分。這樣一來，學生的自信心和學習興趣得以提升，會主動地參與到課堂活動中。