王剛

【摘 要】 對于學(xué)生而言，成功的的道路是沒有捷徑可圖的，如果將學(xué)生比作美麗的花朵，那么在其奪目綻放的時(shí)候必然離不開辛勤汗水的澆灌。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，肯定會遇到許許多多的考試和練習(xí)，在這其中不乏出現(xiàn)針對于同樣類型的錯(cuò)誤依然再犯的情況，這種情況對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成了很大影響。將錯(cuò)題本有效地融入到初中數(shù)學(xué)課堂之中，可以讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，有效地幫助自身對于相關(guān)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可以將大規(guī)模的復(fù)習(xí)模式進(jìn)行更有針對性的分解，有效地提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效果。下文主要就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)題本的重要性展開分析，希望對相關(guān)工作者可以有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 錯(cuò)題本 ?初中數(shù)學(xué) ?重要性

教師在教學(xué)過程中，需要有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用錯(cuò)題本的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生面對一些習(xí)題和試題的時(shí)候，盡管自己原來做過、練過、考過、錯(cuò)過，但是往往還是會在關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對這樣的情況，教師需要讓學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)以及自己做錯(cuò)的練習(xí)題或者考試試題進(jìn)行更為系統(tǒng)的歸納和整理，需要讓學(xué)生形成可以從問題中找到關(guān)鍵點(diǎn)的能力，以此來進(jìn)行條理化的處理和記錄，有效地通過錯(cuò)題本的使用來對那些零散、疏漏的問題進(jìn)行解決。

一、堅(jiān)持要求養(yǎng)成習(xí)慣

在錯(cuò)題記錄的開始階段，老師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，需要讓學(xué)生將平時(shí)作業(yè)以及考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有效整理，要讓學(xué)生養(yǎng)成出錯(cuò)必記、多錯(cuò)多記、少錯(cuò)少記、無錯(cuò)不記的良好習(xí)慣。但是這對于學(xué)生而言，原本就要面對課后作業(yè)，根本沒有更多精力去進(jìn)行錯(cuò)題的有效整理，尤其是針對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成以及知識掌握程度較弱的對生肯定也會對其體現(xiàn)出較大的困難和負(fù)擔(dān)，他們在思想和身體上都是相對抵觸的。因此作為老師面對這樣的狀況時(shí)，要明確自己的態(tài)度，即使在執(zhí)行過程中遇到了阻礙，也要知道這正是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。需要在明確實(shí)際意義的前提下鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期的堅(jiān)持，要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，最關(guān)鍵的就是不要一錯(cuò)再錯(cuò)。錯(cuò)題本的有效使用就是為了通過對學(xué)生良好習(xí)慣的有效培養(yǎng)，進(jìn)而通過錯(cuò)題的記錄提高學(xué)生相關(guān)知識的掌握能力。在學(xué)生知道這件事情的利弊以后，自身覺悟也必然會隨之增加。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，學(xué)生自然而然地就可以相對獨(dú)立地對錯(cuò)題本錯(cuò)題進(jìn)行有效的歸納、整理以及簡化，進(jìn)而還可以進(jìn)行舉一反三，將涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展。

二、通過方法指導(dǎo)，體現(xiàn)思維訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題收集的時(shí)候，作為老師需要仔細(xì)分析和觀察每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對于不同階層、不同程度的學(xué)生，要進(jìn)行“對癥下藥”。在指導(dǎo)過程中不僅需要加深學(xué)生對于錯(cuò)題題目條件的理解，而且還要告訴學(xué)生如何分析和探究多提的方法，要求學(xué)生可以自行體會和掌握整個(gè)解答的過程以及對應(yīng)知識點(diǎn)的體現(xiàn)，讓學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己知識掌握的“不足”之處。這不僅可以鍛煉學(xué)生解題中的調(diào)理性分析能力，而且還可以幫助學(xué)生最大限度地克服自身“思維混亂”現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題收錄的時(shí)候，需要重點(diǎn)記錄一些帶變形很強(qiáng)的試題以及解答方法，需要將自己的解題思路和老師的解題思路一并進(jìn)行記錄，在進(jìn)行回顧的時(shí)候則可以通過對比加深相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，對于其他學(xué)生的解題角度、解題思路也要進(jìn)行記錄，需要不斷地進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)。此外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過參考他人經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)的同時(shí)不斷增強(qiáng)自身知識點(diǎn)掌握的程度，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、全面掌握，有效補(bǔ)救

錯(cuò)題本的有效建立還有一個(gè)重要目的就是為了將那些容易忽視、糾錯(cuò)較為吃力并且分散性較強(qiáng)的問題統(tǒng)一進(jìn)行解決。錯(cuò)題本的建立可以對各種類型、各種形式多提的有效整理。作為老師來說，要依據(jù)學(xué)生錯(cuò)題的題型、原因、相關(guān)知識點(diǎn)掌握程度進(jìn)行進(jìn)一步分析，需要體現(xiàn)從繁到簡，統(tǒng)一目標(biāo)，舉一反三的教學(xué)目的。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，則會減輕自身學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)效率的提升。老師需要針對于學(xué)生的錯(cuò)題找到教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有針對性地去幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)成績的提升，同時(shí)還可以增強(qiáng)整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)際效率，在一定程度上減少了學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí)的數(shù)量，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以更加有針對性，學(xué)生會依據(jù)錯(cuò)題本來認(rèn)識到自身的實(shí)際情況，進(jìn)而體現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)的重點(diǎn)攻克，為學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要有效培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題本數(shù)用的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)題本對于自身學(xué)習(xí)的重要程度，可以讓學(xué)生對于容易出錯(cuò)或者自己出過錯(cuò)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶。學(xué)生一旦可以養(yǎng)成正確使用錯(cuò)題本的習(xí)慣，對于其數(shù)學(xué)解題思路的提升會有很大幫助，會加深學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)以及概念定義的理解程度，會在一定程度上減少學(xué)生“粗心”“馬虎”情況的出現(xiàn)，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高起到推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙敏.提高初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題利用策略研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（24）：60-61.

[2] 林榆成.初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的有效應(yīng)用[J].名師在線，2019（20）：65-66.

[3] 陸海燕.初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題有效整理與運(yùn)用的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（11）：45-46.