摘 要：高職院校里同性戀學(xué)生是不能被忽視的教育群體。高職學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知、態(tài)度關(guān)系到校園人際關(guān)系的穩(wěn)定和同性戀學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示同性戀學(xué)生在高職院校里總體被接納的程度較好，但需要在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)和理解同性戀現(xiàn)象，在科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上增進(jìn)了解，同時(shí)防范相關(guān)疾病。數(shù)據(jù)顯示，同性戀學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力和內(nèi)心沖突較異性戀學(xué)生更多，同性戀學(xué)生對(duì)自我探索的需求程度也更高，需要高職院校教師給予更多的關(guān)心和幫助。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;同性戀;教育引導(dǎo)

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法，在四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川城市職業(yè)學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷，收回631份有效問(wèn)卷。其中大一267份，大二166份，大三198份，各年級(jí)人數(shù)較為均等。但由于所選學(xué)校及專業(yè)的限制，女生500人，男生131人。其中同性戀人數(shù)為23人（占比3.65%），異性戀人數(shù)為608人（占比96.35%）。

（二）研究方法

通過(guò)文獻(xiàn)法和個(gè)別訪談法完善了《大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知及態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷題目來(lái)自于國(guó)內(nèi)已有的對(duì)同性戀態(tài)度的相關(guān)題目，并結(jié)合研究?jī)?nèi)容加入了新題目。邀請(qǐng)了1位心理學(xué)專家對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容涉及的四大方面進(jìn)行了審核，最終確立了29個(gè)問(wèn)卷項(xiàng)目。

（三）統(tǒng)計(jì)處理使用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）高職學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度差異

在“您周圍的同學(xué)對(duì)同性戀的態(tài)度”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=16.175，P=0.003**。82.61%的同性戀學(xué)生感受到包容、接納。但是在參與調(diào)研的608名異性戀學(xué)生中有158名學(xué)生（占比25.99%）選擇盡量忽視和避免討論此問(wèn)題。

在“是否愿意與有同性戀傾向的同學(xué)生活在一個(gè)宿舍”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=7.959，P=0.019*。同性戀學(xué)生中有78.26%的學(xué)生愿意與有同性戀傾向的同學(xué)生活在一個(gè)宿舍，但是只有55.26%的異性戀學(xué)生愿意與有同性戀傾向的同學(xué)生活在一個(gè)宿舍，有12.66%的異性戀學(xué)生明確表示不愿意，還有32.07%的異性戀學(xué)生表示愿意但心里會(huì)不自在。

在“是否愿意與有同性戀傾向的同學(xué)一起組隊(duì)參加某項(xiàng)校園活動(dòng)”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=3.186，p=0.203。結(jié)果顯示差異不顯著。同性戀高職學(xué)生表現(xiàn)出更大的意愿（比例為91.30%），異性戀高職學(xué)生也表現(xiàn)出較好的接納態(tài)度，其中76.15%的異性戀學(xué)生表示愿意。

在“任何情況下，同性戀者在校園里都不應(yīng)該受到歧視”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的t檢驗(yàn)分析結(jié)果t=3.416，p=0.001**，同性戀學(xué)生表示出更多的贊同與異性戀學(xué)生的態(tài)度達(dá)到顯著差異。在同性性行為這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生都表示出理解和贊同，雖然同性戀高職學(xué)生更為贊同，但結(jié)果不存在顯著差異。

在“同性戀和異性戀一樣，是一種自然的情感表達(dá)”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的t檢驗(yàn)分析結(jié)果t=3.212，p=0.001**，都表示出支持該觀點(diǎn)，同性戀高職學(xué)生表現(xiàn)出更多的贊同，與異性戀學(xué)生之間呈現(xiàn)顯著差異。在“如果一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己有同性戀取向，TA應(yīng)該竭盡全力去糾正自己”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的t檢驗(yàn)分析結(jié)果t=-2.196，p=0.039*，異性戀學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為3.28±0.93，同性戀學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為3.91±1.38，兩群體都支持“不用故意糾正自己”，但是同性戀學(xué)生表示出更多的支持態(tài)度，與異性戀學(xué)生的態(tài)度呈顯著差異。

在“是否會(huì)將同性戀與艾滋病等類似疾病聯(lián)想到一起”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=3.287，p=0.193，結(jié)果不顯著。參與調(diào)研的異性戀高職學(xué)生中30.76%的學(xué)生表示會(huì)聯(lián)想到一起，50.99%的學(xué)生表示不會(huì)聯(lián)想到一起，還有18.26%的學(xué)生表示不確定。參與調(diào)研的同性戀高職學(xué)生中30.43%的學(xué)生表示會(huì)聯(lián)想到一起，65.22%的學(xué)生表示不會(huì)聯(lián)想到一起，還有4.35%的學(xué)生表示不確定。

（二）不同取向的高職學(xué)生的認(rèn)知及心理需求差異

在“您是否了解過(guò)涉及同性戀話題的內(nèi)容”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=7.637，p=0.006**。參與調(diào)研的同性戀學(xué)生中有91.30%的學(xué)生表示了解過(guò)，但只有63.16%的異性戀學(xué)生表示了解過(guò)，兩類人員之間的結(jié)果呈顯著差異。

在“如果您有同性戀傾向，您是否愿意與好友或親人分享您的感受”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=1.517，p=0.468，差異不顯著。43.48%的同性戀學(xué)生愿意與好友或親人分享自己的感受，但也有39.13%的同性戀學(xué)生表示不確定，17.39%的同性戀學(xué)生明確表示不愿意分享。31.41%的異性戀學(xué)生愿意與好友或親人分享自己的感受，但也有49.18%的異性戀學(xué)生表示不確定，19.41%的異性戀學(xué)生明確表示不愿意分享。

在“如果讓班上同學(xué)得知你是同性戀，你會(huì)有較大的心理壓力”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=18.926，p=0.000**。60.87%的同性戀學(xué)生表示沒(méi)有壓力，但只有22.04%的異性戀學(xué)生表示沒(méi)有壓力。

在“你總是遇到一些人際困擾”、“你是否出現(xiàn)過(guò)抑郁情緒”、“你的宿舍關(guān)系如何”這三個(gè)項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果都未達(dá)到顯著差異。同性戀學(xué)生在這三個(gè)項(xiàng)目上表現(xiàn)稍差，出現(xiàn)的人際困擾和抑郁情緒較多，宿舍關(guān)系也較差。

在“總會(huì)出現(xiàn)一些莫名的心理壓力”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=5.583，p=0.018*。69.57%的同性戀學(xué)生表示會(huì)出現(xiàn)莫名的心理壓力，而僅有44.57%的異性戀學(xué)生表示會(huì)出現(xiàn)莫名的心理壓力。

在“大學(xué)里，心理老師或輔導(dǎo)員，有沒(méi)有跟班上同學(xué)深度探討過(guò)同性戀的話題”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=0.318，p=0.573，差異不顯著，69.57%的同性戀學(xué)生和63.82%的異性戀學(xué)生都表示沒(méi)有跟大學(xué)老師深入探討過(guò)這一話題。在“是否想了解一些關(guān)于同性戀的知識(shí)和話題”這一項(xiàng)目上，不同取向的高職學(xué)生的卡方分析結(jié)果χ?=15.979，p=0.000**。91.30%的同性戀學(xué)生表示想要了解，然而只有48.85%的異性戀學(xué)生表示想要了解。

三、討論及對(duì)教育管理的啟示

（一）高職學(xué)生對(duì)同性戀態(tài)度差異的分析及啟示

同性戀學(xué)生感受到周圍同學(xué)的接納程度比較高，這是一種好現(xiàn)象，說(shuō)明同性戀學(xué)生的總體校園生活環(huán)境是比較融洽的。但還有四分之一的異性戀學(xué)生表示盡量避免討論該問(wèn)題，這與同性戀學(xué)生良好的感受存在實(shí)際出入。不排除異性戀學(xué)生為了同學(xué)之間的和諧相處，在刻意地表現(xiàn)出包容和友好。真實(shí)的心理接納程度并沒(méi)有同性戀學(xué)生預(yù)想的高。

異性戀學(xué)生表現(xiàn)出更多的不愿意與同性戀學(xué)生在同一宿舍生活，且數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)顯著差異。進(jìn)一步驗(yàn)證了異性戀學(xué)生對(duì)同性戀學(xué)生的真實(shí)接納度其實(shí)并不高。因?yàn)樗奚崾且粋€(gè)相對(duì)隱私和封閉的生活場(chǎng)所，更容易折射出異性戀學(xué)生的顧慮和真實(shí)態(tài)度，但是異性戀學(xué)生并不排斥與同性戀學(xué)生一起參加校園活動(dòng)。對(duì)同性戀不應(yīng)該受到歧視以及對(duì)同性性行為的包容和理解的研究結(jié)果，又表現(xiàn)出校園里對(duì)同性戀學(xué)生基本的尊重、理解、包容是客觀存在的[1]。

在“同性戀和異性戀一樣，是一種自然的情感表達(dá)”這一項(xiàng)目上，同性戀學(xué)生表示出更多的贊同。以及“如果一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己有同性戀取向，TA應(yīng)該竭盡全力去糾正自己”這一項(xiàng)目上，同性戀學(xué)生表示出更多的反對(duì)，雖然這個(gè)項(xiàng)目，不同取向的高職學(xué)生觀點(diǎn)大體一致，但同性戀學(xué)生的反應(yīng)更強(qiáng)烈、程度更深。也說(shuō)明了異性戀學(xué)生可以理解同性戀學(xué)生，但是在程度上兩者是有顯著區(qū)分的[2]。由此也說(shuō)明異性戀學(xué)生并不能真正的體會(huì)同性戀學(xué)生的感受。

最后，不同取向的高職學(xué)生都有占三成的學(xué)生會(huì)把同性戀與艾滋病等類似疾病聯(lián)想到一起，說(shuō)明他們對(duì)同性戀性行為可能引發(fā)的疾病都有一定的認(rèn)識(shí)，但是還有超過(guò)半數(shù)的高職學(xué)生表示不會(huì)聯(lián)系到一起，表現(xiàn)出他們對(duì)同性戀性行為可能引發(fā)的問(wèn)題持樂(lè)觀和較為開放的態(tài)度。對(duì)同性性行為是傳播艾滋病的重要途徑的認(rèn)識(shí)還不足，值得引起教育管理者的重視。

綜上所述，同性戀學(xué)生在高職院校里總體被接納的程度較好，作為學(xué)校老師或輔導(dǎo)員不用太擔(dān)心同性戀學(xué)生的在校生活現(xiàn)狀。但需要在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們正確地認(rèn)識(shí)和接納同性戀學(xué)生，在科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上增進(jìn)了解。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)同性戀學(xué)生所在寢室的關(guān)注和管理，避免因?qū)嬍谊P(guān)系問(wèn)題造成人際沖突。同時(shí)可以通過(guò)班會(huì)、宣傳欄、談心談話等途徑加強(qiáng)同性戀學(xué)生對(duì)艾滋病等疾病的防范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命健康意識(shí)。

（二）不同取向的高職學(xué)生的認(rèn)知及心理需求差異的分析及啟示

同性戀學(xué)生表現(xiàn)出更多的希望了解同性戀相關(guān)話題和知識(shí)的傾向，表現(xiàn)出自我探索的程度和需求都更深刻。在“是否愿意與好友或親人分享自己的同性戀感受”這一項(xiàng)目上可以看出，同性戀學(xué)生對(duì)他人真實(shí)的理解和接納自己的程度表示出顧慮，或許是為了不造成好友或親人的困擾，選擇自我隱忍。但是又有超過(guò)60%的同性戀學(xué)生表示，讓班上同學(xué)知道自己的同性取向不會(huì)有太大的壓力，說(shuō)明同性戀學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境對(duì)同性戀的總體接納程度較好[3]。

我們可以從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，69.57%的同性戀學(xué)生表示較容易產(chǎn)生一些莫名的心理壓力，這也是從側(cè)面說(shuō)明同性戀學(xué)生在自我接納、人際交往、校園生活中確實(shí)比異性戀學(xué)生存在更多的內(nèi)在沖突。但是在“你總是遇到一些人際困擾”、“你是否出現(xiàn)過(guò)抑郁情緒”、“你的宿舍關(guān)系如何”這三個(gè)項(xiàng)目上，雖然同性戀學(xué)生表現(xiàn)稍差，但跟異性戀學(xué)生的結(jié)果無(wú)顯著差異。說(shuō)明同性戀學(xué)生一直在努力適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境，基本能克服困難，做到較好的適應(yīng)。但同性戀學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和困惑也是客觀存在的。

綜上所述，作為高職院校老師應(yīng)該多掌握與同性戀相關(guān)的知識(shí)，在談心談話或心理咨詢中幫助同性戀學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行積極的自我探索和合理排解心理壓力。鼓勵(lì)同性戀學(xué)生向可以信賴的好友或親人分享自己的感受，以得到更多的社會(huì)支持。同時(shí)應(yīng)該多關(guān)注同性戀學(xué)生的心理狀況和人際交往情況，做好定期的觀察記錄，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)和尋求專業(yè)的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅曼.“同性戀”研究文獻(xiàn)綜述[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，4（4）：34～35.

[2] 劉予玲.異性戀大學(xué)生對(duì)同性戀的外顯態(tài)度和內(nèi)隱態(tài)度及其干預(yù)[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2010.

[3] 庾泳，肖水源，王希等.長(zhǎng)沙市兩高校大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2010，18（3）：369-371.

基金項(xiàng)目：本文是四川省教育廳高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)）（CJSFZ19-55）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：楊維思，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院工商管理系，講師，心理學(xué)碩士。