薛先俊 孫吉良 馮建國(guó) 劉媛媛

【摘要】隨著部隊(duì)裝備的不斷更新和實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以及專(zhuān)業(yè)實(shí)操性強(qiáng)等特點(diǎn)，需合理選擇與科學(xué)運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從語(yǔ)言類(lèi)、直觀類(lèi)、操作練習(xí)類(lèi)、綜合類(lèi)等教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法問(wèn)題

一、項(xiàng)目介紹及解決的重要問(wèn)題

（一）改革背景

通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程共×××學(xué)時(shí)，該課程對(duì)應(yīng)部隊(duì)通信崗位。“通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法探索與實(shí)踐”項(xiàng)目的改革，主要基于以下三個(gè)方面的考慮：一是隨著部隊(duì)裝備的不斷更新和實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，使通信專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法等必須隨之更新變化;二是通信專(zhuān)業(yè)實(shí)操性強(qiáng)、周期性長(zhǎng)、重復(fù)單調(diào)等特點(diǎn)，需要在教學(xué)訓(xùn)練中更好創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員訓(xùn)練興趣和提升專(zhuān)業(yè)技能;三是每一種教學(xué)方法既有內(nèi)容的特定性、對(duì)象的特定性，又有自己的適應(yīng)范圍和應(yīng)用條件。因此，合理選擇和科學(xué)運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相符、與教學(xué)目標(biāo)一致、與教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)、與教學(xué)對(duì)象相貼近的教學(xué)方法，并將多種教學(xué)方法有機(jī)組合，綜合運(yùn)用，是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，需要下大氣力進(jìn)行探索。

（二）指導(dǎo)思想

通信專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法綜合改革的指導(dǎo)思想，是以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為牽引，以當(dāng)代教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的理論為先導(dǎo)，以語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)法、直觀類(lèi)教學(xué)法、操作練習(xí)類(lèi)教學(xué)法、綜合類(lèi)教學(xué)法等為研究對(duì)象，探索其在課程教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟、注意事項(xiàng)及綜合運(yùn)用，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，創(chuàng)新運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。

（三）改革目標(biāo)

經(jīng)過(guò)近3年的研究與實(shí)踐，使課程教學(xué)方法從單一走向多樣，從以教員為中心走向以學(xué)員為中心，和諧創(chuàng)新互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為特征的傳統(tǒng)教學(xué)向能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的智慧教學(xué)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建提高學(xué)員創(chuàng)新能力與崗位任職能力的“語(yǔ)言類(lèi)方法+直觀類(lèi)方法+操作練習(xí)類(lèi)方法+綜合類(lèi)方法”四位一體通信類(lèi)課程綜合教學(xué)方法體系。

二、經(jīng)驗(yàn)做法

綜合有法，但無(wú)定法，貴在得法。我們考慮教學(xué)方法的綜合性、多樣性和可補(bǔ)償性，積極探索“語(yǔ)言類(lèi)方法+直觀類(lèi)方法+操作練習(xí)類(lèi)方法+綜合類(lèi)方法”等四大類(lèi)教學(xué)方法，使其相互補(bǔ)充、揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效益，收到了很好的教學(xué)效果。

第一，通過(guò)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)方法，有助于學(xué)員掌握?qǐng)?bào)務(wù)理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。

語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)方法包括講解法、指導(dǎo)法、講評(píng)法、經(jīng)驗(yàn)交流法等。

1.講解法

講解法，通常有3種形式：一是直接講述。按照是什么、為什么、怎么做的順序進(jìn)行講解。二是解難答疑。根據(jù)學(xué)員存在的疑難問(wèn)題，以解答的方式進(jìn)行講解。三是口訣式講解。把動(dòng)作要領(lǐng)的主要部分編成“順口溜”進(jìn)行講解。如手鍵發(fā)報(bào)用力要領(lǐng)可歸納為：“發(fā)報(bào)用力是關(guān)鍵，腕指配合緊相連，手腕抬起垂直打，手指速撐力下傳，手腕動(dòng)作要均勻，不推不拉不斜偏，手指支撐力要好，腕力主導(dǎo)指力傳。”這樣講解，既生動(dòng)活潑，又便于學(xué)員記憶。

2.指導(dǎo)法

指導(dǎo)法是在訓(xùn)練過(guò)程中，教員指導(dǎo)學(xué)員掌握規(guī)范的操作程序和技術(shù)要領(lǐng)而達(dá)到提高技能的方法。指導(dǎo)法是報(bào)務(wù)訓(xùn)練中經(jīng)常使用的方法。

訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)員如何發(fā)現(xiàn)并糾正自己存在的毛?。咳绾握莆仗崴俚臅r(shí)機(jī)等，是經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)員的情況千差萬(wàn)別，不能集體講解，也不宜統(tǒng)一要求，而學(xué)員自己又處在朦朧的意識(shí)狀態(tài)中。這就需要教員因人而宜、因時(shí)而宜地分別進(jìn)行指導(dǎo)。如對(duì)新報(bào)務(wù)員講如何把握提速時(shí)機(jī)，教員根據(jù)學(xué)員拍發(fā)情況，逐一進(jìn)行指導(dǎo)，杜絕盲目提速，防止學(xué)員相互攀比，造成手法別扭或質(zhì)量下降。

3.講評(píng)法

在階段訓(xùn)練中，教員運(yùn)用總結(jié)講評(píng)的形式，分析訓(xùn)練過(guò)程和結(jié)果，提出改進(jìn)要求，力求講評(píng)內(nèi)容實(shí)事求是。講評(píng)既不夸大成績(jī)，也不掩蓋問(wèn)題。提出的要求切實(shí)可行，不急于求成或壓制學(xué)員訓(xùn)練積極性。一般情況下，訓(xùn)練密度較大時(shí)放在課后講評(píng)，而較小時(shí)放在課前講評(píng)（講評(píng)上次課的情況）較好。若一次課訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，可在中間講評(píng)一次。在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中，適當(dāng)加大講評(píng)力度，不能等問(wèn)題成了堆，或者等錯(cuò)誤苗頭發(fā)展成了痼癖毛病后才去講評(píng)。

4.經(jīng)驗(yàn)交流法

經(jīng)驗(yàn)交流法是訓(xùn)練過(guò)程中，采取教員、學(xué)員以談自身訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)交流法教學(xué)方面，首先是做好充分的準(zhǔn)備。教員通常選擇出先進(jìn)的人和事例，或選擇有代表意義的問(wèn)題，作為研討的課題。其次是靈活交流方式。通過(guò)召開(kāi)辦班務(wù)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì)，采取書(shū)面表述、口頭發(fā)言等方式談體會(huì)、傳經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深層次交流研討。

第二，引入直觀類(lèi)教學(xué)方法，有助于學(xué)員了解動(dòng)作的表象、結(jié)構(gòu)和概念，增強(qiáng)感知和理解能力。

報(bào)務(wù)技術(shù)訓(xùn)練是一種以動(dòng)作技能為主的訓(xùn)練活動(dòng)，所講解的內(nèi)容絕大部分都涉及到具體的動(dòng)作上，訓(xùn)練中采用直觀類(lèi)教學(xué)方法效果較好。該教學(xué)方法主要包括：

1.示范法

正確的示范，不僅可以使學(xué)員建立正確的動(dòng)作表象，還可提高學(xué)員的訓(xùn)練興趣。示范法通常有先講后示范、先示范后講、邊講邊示范等幾種。

教員每次示范，都必須明確所要解決的問(wèn)題。教員示范前，一般向?qū)W員講明看什么？怎么看？在教新動(dòng)作時(shí)，為了讓學(xué)員建立完整的動(dòng)作概念，一般先做一次完整的示范，然后結(jié)合教練要素，再重點(diǎn)示范、慢速或常速示范。

示范時(shí)動(dòng)作力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美，使學(xué)員一開(kāi)始就對(duì)動(dòng)作有個(gè)正確的印象。同時(shí)，示范與講解結(jié)合運(yùn)用，使直觀與思維結(jié)合。從而集中學(xué)員的注意力，并啟發(fā)他們積極思維，使其明確看什么，懂得怎么做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的。

2.聽(tīng)辨法

聽(tīng)辨法是指在訓(xùn)練中，運(yùn)用人工或機(jī)器播放報(bào)文，使學(xué)員建立正規(guī)的電碼概念，提高電碼符合的識(shí)別能力，或建立正規(guī)的報(bào)調(diào)的一種方法。在訓(xùn)練初期，教員慢速拍發(fā)摩爾斯電碼符號(hào)，學(xué)員聽(tīng)辨，并反應(yīng)對(duì)應(yīng)電碼。在訓(xùn)練中后期，利用機(jī)器中速或快速播發(fā)報(bào)文。采用聽(tīng)辨法，一是要注意控制好報(bào)文的速度，以免引起混碼等。二是要循序漸進(jìn)，不可忽快忽慢。

3.監(jiān)聽(tīng)（視）法

教員充分運(yùn)用訓(xùn)練控制臺(tái)或糾察臺(tái)、監(jiān)視儀等器材監(jiān)聽(tīng)、監(jiān)視收?qǐng)?bào)、手鍵（電子鍵）發(fā)報(bào)、電傳打字、線路通報(bào)或電臺(tái)通報(bào)訓(xùn)練，掌握學(xué)員訓(xùn)練情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)地提出改正措施。運(yùn)用監(jiān)聽(tīng)（視）法時(shí)，教員采取普遍監(jiān)聽(tīng)（視）與重點(diǎn)監(jiān)聽(tīng)（視）相結(jié)合方式，了解整體情況，重點(diǎn)監(jiān)聽(tīng)（視）手法不好的學(xué)員，同時(shí)聽(tīng)、看與指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題根源，從而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

第三，依托操作練習(xí)類(lèi)教學(xué)方法，有助于學(xué)員鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，推動(dòng)報(bào)務(wù)技能的進(jìn)一步形成。

操作練習(xí)方法主要有：分解練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、降速練習(xí)法、分組練習(xí)法等。運(yùn)用這些練習(xí)方法，對(duì)于促進(jìn)和提高訓(xùn)練效率具有重要意義。

1.分解練習(xí)法

分解練習(xí)能變難為易，化繁為簡(jiǎn)，降低訓(xùn)練難度，增強(qiáng)報(bào)務(wù)員的信心和勇氣，減少錯(cuò)誤動(dòng)作，少走彎路。分解練習(xí)法是基礎(chǔ)技術(shù)科目訓(xùn)練初期普遍采用的方法。如初訓(xùn)發(fā)報(bào)，可分解為握鍵姿勢(shì)→單點(diǎn)拍發(fā)→多點(diǎn)拍發(fā)→單劃拍發(fā)→多劃拍發(fā)→點(diǎn)劃連接拍發(fā)→單字拍發(fā)→報(bào)文連貫拍發(fā)的順序進(jìn)行;初訓(xùn)電傳打字可分解為握姿及指法定位→用力要領(lǐng)體會(huì)→單字拍發(fā)→報(bào)文拍發(fā)的順序進(jìn)行。

2.重復(fù)練習(xí)法

運(yùn)用生理學(xué)揭示。人的機(jī)能形成和鞏固都是通過(guò)肌肉活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)多次強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)?，人體在運(yùn)動(dòng)的作用下發(fā)生的各種適應(yīng)性變化，只靠一兩次練習(xí)時(shí)不可能穩(wěn)定的，同時(shí)，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)也不利于技能的形成。只有堅(jiān)持經(jīng)常的、反復(fù)的練習(xí)，人的動(dòng)作技能才能日趨完善，技能水平才能不斷提高。因此，重復(fù)練習(xí)法是報(bào)務(wù)訓(xùn)練常用的練習(xí)方法。

比如，在組織手鍵報(bào)文拍發(fā)時(shí)，教學(xué)人員嚴(yán)格按報(bào)文拍發(fā)規(guī)律進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，注重拍發(fā)過(guò)程中腕部上下活動(dòng)位置以及腕指力的形成，一直重復(fù)到技能形成正確的動(dòng)作時(shí)為止。

除此之外，逐步提高訓(xùn)練強(qiáng)度，以便在困難和復(fù)雜的條件下仍能保持技能動(dòng)作的正確性，使所學(xué)技能具有更高的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，由于重復(fù)練習(xí)法練習(xí)的條件相對(duì)固定，有時(shí)顯得單調(diào)乏味，學(xué)員容易產(chǎn)生厭煩情緒，需要靠學(xué)員高度的練習(xí)自覺(jué)性和堅(jiān)強(qiáng)的意志予以防止和克制。

3.變換練習(xí)法

變換練習(xí)的方式通常有：一是變換練習(xí)的條件。如改變信號(hào)音調(diào)、干擾種類(lèi)、更換報(bào)底等。二是變換練習(xí)的環(huán)境。如抄報(bào)練習(xí)可進(jìn)行線路抄報(bào)、機(jī)上抄報(bào);電臺(tái)實(shí)習(xí)可在室內(nèi)組織，也可在野外組織。三是變換技術(shù)特征、增加或減少動(dòng)作難度與速度等。通過(guò)在不同環(huán)境、不同條件下的變換練習(xí)使學(xué)員產(chǎn)生更強(qiáng)的適應(yīng)能力，提高在各種復(fù)雜環(huán)境下運(yùn)用技能的能力。同時(shí)，還能消除枯燥、厭煩情緒，從而提高訓(xùn)練興趣。

4.降速練習(xí)法

降速練習(xí)法是指為實(shí)現(xiàn)糾正某些錯(cuò)誤動(dòng)作和掌握高難度的技術(shù)，而暫時(shí)降低派發(fā)速度或抄收速度的練習(xí)方法。

抄收?qǐng)?bào)文時(shí)，有的學(xué)員容易搶抄，掉碼，混碼。拍發(fā)報(bào)文時(shí)，出現(xiàn)痼癖動(dòng)作，跟不上拍發(fā)速度，此時(shí)常采用降速練習(xí)法。在此過(guò)程中，我們首先向?qū)W員講清降速練習(xí)的依據(jù)、目的。如為什么要降速？怎樣降速？練習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，注意對(duì)后進(jìn)學(xué)員實(shí)施跟蹤檢查，及時(shí)給予指導(dǎo)。

5.分組練習(xí)法

在訓(xùn)練中后期，根據(jù)訓(xùn)練情況常采用分組練習(xí)法。通過(guò)分組練習(xí)，改變了技術(shù)好的學(xué)員“吃不飽”、技術(shù)差的學(xué)員“吃不了”的現(xiàn)象，適應(yīng)不同層次學(xué)員訓(xùn)練需要。從而使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員達(dá)到更高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)中等學(xué)員達(dá)到優(yōu)秀，成績(jī)較差學(xué)員達(dá)到大綱標(biāo)準(zhǔn)。

第四，采用綜合類(lèi)教學(xué)方法，有助于學(xué)員練技術(shù)、練思想和練作風(fēng)，提升訓(xùn)練興趣和積極性

綜合類(lèi)教學(xué)方法包括評(píng)比競(jìng)賽法、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等方法。

1.評(píng)比競(jìng)賽法

根據(jù)年輕學(xué)員榮譽(yù)感強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃的心理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置評(píng)比競(jìng)賽法，通過(guò)某段時(shí)間的訓(xùn)練或某個(gè)科目的訓(xùn)練而進(jìn)行訓(xùn)練考核，評(píng)選出優(yōu)勝單位和個(gè)人。比如，訓(xùn)練初期組織電碼報(bào)文的朗讀，字體書(shū)寫(xiě)比賽，訓(xùn)練中期組織報(bào)文抄收和拍發(fā)比賽，訓(xùn)練后期組織綜合演練等。在比賽中堅(jiān)持“三為主”“三為輔”的原則。即評(píng)比條件以質(zhì)量為主、速度為輔;