宋文新

【摘要】農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教學(xué)受到的限制因素有很多。師資力量的不足;即便有美術(shù)教師，但是由于考試導(dǎo)向使大部分美術(shù)課被占用;經(jīng)濟條件的制約也非常明顯，教學(xué)硬件設(shè)施癱瘓，無法正常使用;在學(xué)生的觀念里認為美術(shù)課無關(guān)緊要，加上從小學(xué)開始就沒有好好上過美術(shù)課，導(dǎo)致孩子們對美術(shù)課的興趣缺失。通過對現(xiàn)實學(xué)情與局限性的分析，結(jié)合當?shù)貙嵉氐拿佬g(shù)資源，將美術(shù)課程與現(xiàn)實生活進了整合，讓美術(shù)課堂具有獨特的魅力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合興趣魅力

美術(shù)課程一直以來深受學(xué)生的喜愛，可是在偏遠山區(qū)的農(nóng)村初級中學(xué)，美術(shù)課程缺少專業(yè)教師執(zhí)教，學(xué)生很難學(xué)到專業(yè)的美術(shù)，更欣賞不到美術(shù)的意境之美和內(nèi)涵之美，很難學(xué)到專業(yè)化強美術(shù)課程、更談不上欣賞美術(shù)作品的外顯美感。農(nóng)村中學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不可能達到教學(xué)的要求。若一味地按照課本內(nèi)容講授美術(shù)教學(xué)知識，將不利于學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，加之設(shè)備落后，導(dǎo)致美術(shù)課沒有辦法讓孩子們看到更多優(yōu)質(zhì)的圖片，優(yōu)秀的同齡學(xué)生的作品，很多直觀的感受都無法呈現(xiàn)給孩子們，很多教學(xué)內(nèi)容沒法拓展，學(xué)生的欣賞水平很難提升到新的高度，關(guān)于中學(xué)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)還有最致命的一點，就是學(xué)生們不重視，沒有興趣。

作為美術(shù)教師的我，正在尋找農(nóng)村中學(xué)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)提升之路。希望通過我的教學(xué)，能夠讓中學(xué)生們對美術(shù)課程產(chǎn)生好奇與渴望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的好習(xí)慣、好行為。那么，如何做才能讓農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)更有魅力呢？針對上述種種農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的問題，我們新時代美術(shù)教師理應(yīng)站出來，為美術(shù)課程能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美元素的感知能力，科學(xué)設(shè)計美術(shù)課程思維，利用好農(nóng)村美術(shù)課程材料和平臺，確保學(xué)生在美術(shù)課堂上能有所發(fā)揮。

根據(jù)學(xué)情與素材情況，我對農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)做了如下的嘗試：從學(xué)生的實際生活出發(fā)，盡量讓課程貼近農(nóng)村的生活實情;讓農(nóng)村實景資源走進美術(shù)課程;結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的自然條件，讓學(xué)生在作品繪制中感知構(gòu)圖、比例、陰暗等專業(yè)技巧;在美工作品制作中讓學(xué)生在感知美的同時體驗美術(shù)的德育價值，體驗美術(shù)設(shè)計者的智慧與艱苦付出，以及它對后人的美術(shù)文化熏陶，實現(xiàn)美術(shù)教育與情感的深度融合。

接下來，我將以《花卉圖案》為例，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，盡量讓課程貼近農(nóng)村的生活實情為案例，進行課程設(shè)計與分析。

1.案例背景分析。正直春季，在農(nóng)村的上學(xué)的小路上的路邊，有許多盛開著的丁香花、打碗花、蒲公英花、還有一些叫不上名字的小野花，等等。五顏六色的野花正在怒放著，上課的前一天我讓學(xué)生在來學(xué)校的路上采摘一些野花，插在教室里的空瓶中，盡量多采摘一些不同種類，不同顏色的，作為美術(shù)課上課的材料。

2.案例目標分析。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生喜愛觀察生活，熱愛大自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.案例重難點及方法分析。了解花卉圖案的制作過程與制作花卉圖案。在準確把握重難點的基礎(chǔ)上，選擇觀察法、課堂討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

4.案例實施用具分析。結(jié)合課程特點及生活資源情況，選擇路邊的野花、家里的花布、枕巾、衣服等素材。

5.案例實施模式分析。欣賞—討論—啟發(fā)—觀察—實踐—修改—再制作—展示作品。

6.案例實施過程分析：

（1）導(dǎo)入設(shè)計過程。教師：同學(xué)們請看老師手中的這些花布做成的實物，上邊的花你們認識嗎？這些圖案有什么規(guī)律？請你們相互討論后回答老師的問題。同學(xué)：認真觀察，相互討論后回答花卉的名稱，并說出來花卉的圖案是重復(fù)的。教師：同學(xué)們說的非常好，像這樣重復(fù)的圖案有不同的分類和名稱，教師分別講解哪塊布料是單獨/二方/四方連續(xù)紋樣，最后再讓學(xué)生們認真觀察一下這幾種紋樣。教師：同學(xué)們請仔細想一想你們在哪些物品上看到過不一樣的紋樣，能舉例說明嗎？同學(xué)：包包、建筑物彩繪、瓷器、衣服，等等。教師：你們想自己設(shè)計紋樣嗎？讓我們來比一比看誰設(shè)計的紋樣更漂亮。同學(xué)：想。

（2）繪制紋樣過程。教師：首先，請同學(xué)們欣賞之前讓你們采摘的野花，讓我們以這些野花為原型，先將這些野花的樣子進行概括，提煉簡單的線條，注意觀察它們區(qū)別于其它花的特征。學(xué)生：用寫生的方法畫出花的樣子，將花朵進行簡化，用線條表現(xiàn)出來。教師：同學(xué)們畫得很好，接下來我們來學(xué)習(xí)一些簡單的裝飾，用一些線條和不同形狀的點對花朵進行裝飾，可已經(jīng)簡單的花朵裝飾一下，如果是復(fù)雜的花朵就不要再裝飾了，不然會看起來有些亂，還可以適當?shù)膭h減一些內(nèi)容，添加一些自己喜歡的圖案，讓學(xué)生動手裝飾一下這些野花。學(xué)生：動手修改自己的手繪花朵。教師：介紹一些其它表現(xiàn)形式給你們，有興趣的同學(xué)可以嘗試一下。①夸張，可以將花朵的顯著特征進行夸張，將特征夸大或縮小，或者進行強調(diào)，突出特征。②幾何化，可以將花的形狀提煉，簡單化，弧線轉(zhuǎn)彎可以畫成直角轉(zhuǎn)彎，可以將彎線變成直線，用更簡單的線條概括形體結(jié)構(gòu)，畫面中的花朵有一種機械的感覺。其次，講解二方/四方連續(xù)的畫法、注意事項及最后效果，以此來給人帶來視覺的沖擊。二方連續(xù)的形式有多種多樣，可以是平紋式或立體式，等等。四方連續(xù)是以某紋樣為基礎(chǔ)單元，向四面八方重復(fù)延伸并不間斷的連續(xù)基礎(chǔ)紋式，組成最后的紋樣形式。請同學(xué)們繪制紋樣，注意重復(fù)的圖案和大小形狀要一樣。學(xué)生動手，將自己設(shè)計的野花紋樣進行重復(fù)，自由選擇制作形式。

（3）著色與展示過程。

教師：畫好后，我們就剩下最后一道工序了，那就是給我們設(shè)計的文案進行著色，可以選擇野花本身的顏色，也可以按照自己的喜好自由著色。學(xué)生：給自己的紋樣作品上色。在紋樣作品展示過程的講解中，既練習(xí)了學(xué)生的應(yīng)變素養(yǎng)和表達素養(yǎng)，又培養(yǎng)了孩子們發(fā)散性的思維。教師：下面請同學(xué)們再檢查一下畫面有沒有需要調(diào)整的地方，然后請同學(xué)們按照分組展示和講解。學(xué)生：其他學(xué)生展示和講解作品時可提出自己的觀點或建議。教師：對學(xué)生的作品進行客觀具體的總結(jié)。

（4）修改作品過程。對作品存在的問題進行修改，最后展示大家推選出來的優(yōu)秀作品。

（5）案例總結(jié)過程。今天，我們共同經(jīng)歷了花卉紋樣的制作過程，對二方/四方連續(xù)有了清楚的理解并能掌握繪制方法，學(xué)習(xí)了怎樣提煉我們生活中的實物，怎樣描繪物體的特征，將大自然中的事物藝術(shù)畫，經(jīng)過同學(xué)們的巧妙設(shè)計，我們的野花展現(xiàn)了藝術(shù)之美、設(shè)計之美，我們可以用這些紋樣裝飾我們的墻面、黑板、書包，衣服，等等。在以后的學(xué)習(xí)和生活中望同學(xué)們試著感受生活中的美元素，養(yǎng)成勤于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以通過線條將你們感知的美表現(xiàn)出來，練就你們改善生活的能力。

本案例的實施，致力于怎樣使美術(shù)課堂發(fā)揮它強大的活力和魅力，讓農(nóng)村的中學(xué)生愿意參與到美術(shù)課堂來。要想把這些魅力和活力元素開發(fā)出來，就必須我們美術(shù)教師開動腦筋、創(chuàng)新美術(shù)課模式，讓學(xué)生擁有自己的美術(shù)創(chuàng)作平臺，盡顯學(xué)生們的美術(shù)潛能和內(nèi)在素養(yǎng)，給學(xué)生們創(chuàng)造美的一片天地。

美術(shù)課程不僅僅是書本上的美學(xué)元素，更關(guān)鍵的是在美術(shù)課程實施中教給學(xué)生如何學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。若課上教師只講文本信息不接觸生說學(xué)生很不愛聽，所以在進行傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)時，可將農(nóng)村區(qū)域特色的美術(shù)資源引入課程，進行教學(xué)設(shè)計，歷練學(xué)生的構(gòu)思技巧和設(shè)計組織素養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)美術(shù)知識中體驗生活之美，讓美術(shù)課堂更具活力和魅力。

參考文獻：

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