劉玲玲

摘要：高中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是語(yǔ)文教師的工作重心，語(yǔ)文教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)施各類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在各類場(chǎng)合內(nèi)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)性，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文闡述了開(kāi)發(fā)和利用高中語(yǔ)文課程資源的策略，以期達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? ?課程資源? ?開(kāi)發(fā)利用

為了開(kāi)發(fā)高中語(yǔ)文課程資源，教師應(yīng)竭盡所能地去探究任何能進(jìn)入語(yǔ)文課程，且能與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的資源。

一、開(kāi)發(fā)和利用好語(yǔ)文課本，發(fā)揮課本的多項(xiàng)功能

課本不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文能力的文本，它還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們充分借助課本，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，在感悟中獲得思考，使情感得到熏陶。

二、開(kāi)發(fā)和利用好《高中語(yǔ)文讀本》，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，重視語(yǔ)感的積累，熏陶和培養(yǎng)情感，使學(xué)生提高自身的審美情趣、道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)及文化品位，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。然而，每?jī)?cè)高中語(yǔ)文課本只有24篇文章，僅僅依靠這24篇文章是不可能讓學(xué)生達(dá)到《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。對(duì)此，教師只有讓學(xué)生閱讀《高中語(yǔ)文讀本》，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以此來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)資源的不足，真正實(shí)現(xiàn)由課堂到課外的銜接。如在教學(xué)《（名人傳）序》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先讀《高中語(yǔ)文讀本》中的《列夫·托爾斯泰最后的日子》《貝多芬百年祭》《米開(kāi)朗琪羅》，從而讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

高中語(yǔ)文教材中的每篇文章及每個(gè)單元都可以在《高中語(yǔ)文讀本》中找到與之相符的延伸閱讀。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多高中語(yǔ)文教師都不太重視使用《高中語(yǔ)文讀本》，沒(méi)有花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，也沒(méi)有將《高中語(yǔ)文讀本》與教材聯(lián)系起來(lái)，浪費(fèi)了寶貴的語(yǔ)文資源。

三、創(chuàng)造生動(dòng)活潑自主的學(xué)習(xí)方式，改變單一講解文本為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師必須改變將學(xué)生“禁錮”在教室里，日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以采取如讀課外書(shū)、課后查詢資料、辦手抄報(bào)、演課本劇等多種多樣的活動(dòng)形式，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力。這樣，學(xué)生就能在生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋暮妥匀痪坝^，引導(dǎo)學(xué)生在大自然和社會(huì)大課堂中做調(diào)查，獲取有用的信息，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)到的知識(shí)與技能充分運(yùn)用于實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

五、營(yíng)造豐富多彩，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所是校園，教師要合理利用校園和教室等場(chǎng)地，營(yíng)造豐富多彩的校園文化，為這些場(chǎng)地設(shè)施賦予生命力，將這些課外環(huán)境作為語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到發(fā)展。如教師可以在教室墻壁上張貼學(xué)生的書(shū)法和作文，也可以在校園的草坪上豎起“小草正在睡覺(jué)，請(qǐng)勿打擾她”等充滿愛(ài)心和詩(shī)意的告示牌，讓學(xué)生在真、善、美的環(huán)境中陶冶情操。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)面

網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、電視、電影等媒體為學(xué)生提供了廣泛、及時(shí)的間接生活體驗(yàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。因此，高中語(yǔ)文教師要合理利用這些資源，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多寶貴的素材。

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（作者單位：江西省南昌市第二中學(xué)<綠茵路校區(qū)>）