汪杰君 王標(biāo) 葉松 王新強(qiáng) 嚴(yán)春峰

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+”展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時期，結(jié)合光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生多元化教學(xué)體系建設(shè)研究與探討。從工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化“大專業(yè)小學(xué)科”的課程體系、深化“第二課堂”與“第一課堂”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合深度及強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策保障等方面入手，分析了新形勢下創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式的改革，這對當(dāng)今光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?工程教育

《教育部關(guān)于印發(fā)<教育部2017年工作要點(diǎn)>的通知》（教政法[2017]4號）提出深化人才培養(yǎng)模式改革，要求進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在國家各個層面的推動下，逐步形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，特別是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動如火如荼。新型工業(yè)化的發(fā)展需要大批的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級工程人才。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要載體，理應(yīng)緊隨國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與需求，加強(qiáng)自身改革與創(chuàng)新，積極主動的開展專業(yè)體系優(yōu)化建設(shè)與改革，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代光電信息技術(shù)在科研、國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面越來越突出其重要性，光電信息技術(shù)所研究的領(lǐng)域，如光學(xué)顯示、光信息記錄與存儲、光通信等已成為現(xiàn)代高科技及產(chǎn)業(yè)的重要支柱。結(jié)合我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)際情況，在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中，大多著重于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的工程技術(shù)人才，通常以第一課堂為主開展理論、實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)口徑較為統(tǒng)一，層次性較為一致，但也導(dǎo)致了學(xué)生后期發(fā)展定型，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制存在不足。因此，如何在“雙創(chuàng)”背景下，研究光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生多元化教學(xué)體系建設(shè)做一探索。

一、以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

在工程教育專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)中，要求具備明確的、可衡量的、公開的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，確定人才培養(yǎng)的層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。設(shè)置靈活的專業(yè)方向，專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，開設(shè)什么樣的專業(yè)方向，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求，在充分利用高校資源的同時，在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)寬口徑，真正做到把社會的需求融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中來，做到多元化和特色化的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上必須與時俱進(jìn)，將培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外活動的各個環(huán)節(jié)中，貫穿在學(xué)生的整個培養(yǎng)過程當(dāng)中，構(gòu)建全新的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式。

二、優(yōu)化“大專業(yè)小學(xué)科”的課程體系

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，科學(xué)技術(shù)一方面隨著人類對世界的認(rèn)識不斷深化而呈現(xiàn)高度分化的發(fā)展趨勢，另一方面隨著科學(xué)技術(shù)各學(xué)科間彼此滲透和相互促進(jìn)而呈現(xiàn)綜合化的發(fā)展趨勢，科學(xué)技術(shù)的分化是綜合化發(fā)展的結(jié)果?？茖W(xué)技術(shù)是課程設(shè)置的知識基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的綜合化發(fā)展必然促進(jìn)課程體系的綜合化，我們通過設(shè)置大專業(yè)小學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)體系來實(shí)現(xiàn)課程體系的綜合化，光電信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置更是充分體現(xiàn)光、電和信息相結(jié)合的特點(diǎn)，保證學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和對科學(xué)技術(shù)前沿的了解。為落實(shí)“大專業(yè)小學(xué)科”的教學(xué)體系，在平臺建設(shè)上學(xué)院專門設(shè)置了光電信息類綜合平臺，為同一專業(yè)的不同學(xué)科方向提供了共用一種專業(yè)基礎(chǔ)平臺;在小學(xué)科模塊的設(shè)置上則根據(jù)社會需求，把大專業(yè)細(xì)化為不同學(xué)科，使專業(yè)方向更加明確、專業(yè)教育更為深入并緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，光電信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有4個專業(yè)方向：光電檢測、光纖傳感、激光技術(shù)及光電信息處理。

三、深化“第二課堂”與“第一課堂”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合深度

“第一課堂”在對學(xué)生專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)的定位與地位不容置疑，但是不可忽視“第二課堂”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位。除了德育和體育之外，“第二課堂”中的學(xué)生課外學(xué)術(shù)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動補(bǔ)充了“第一課堂”的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時也進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的培育。我校電子工程與自動化學(xué)院在依托學(xué)校電子信息特色鮮明的優(yōu)勢并結(jié)合學(xué)院自身專業(yè)特色，在廣西區(qū)率先設(shè)置了光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，在專業(yè)現(xiàn)有的本科教學(xué)培養(yǎng)體系中也存在著偏重于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的工程技術(shù)人才，通常以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段開展理論、實(shí)踐教學(xué)，盡管在培養(yǎng)方案中加強(qiáng)了實(shí)踐類環(huán)節(jié)的比重，在一定程度上提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，但是這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生往往口徑較為統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生后期發(fā)展定型。所以為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索設(shè)置“第一課堂”與“第二課堂”互動通道，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的四大類型，切實(shí)將“第二課堂”納入人才培養(yǎng)體系中，強(qiáng)化“第二課堂”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的作用。

四、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策保障

高校作為我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)者和踐行者。為了給社會培養(yǎng)和輸送具有創(chuàng)新特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，各高校都要在制度、資源上保障教學(xué)質(zhì)量的政策導(dǎo)向，始終確保教學(xué)的中心地位不動搖，建立正確地教師獎懲機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量的信息反饋機(jī)制，形成嚴(yán)格規(guī)范的管理和保障制度體系。落實(shí)到光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，我們積極探索有利于光電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑，將相關(guān)政策、制度整合作為人才培養(yǎng)方案的補(bǔ)充進(jìn)行推廣，為學(xué)生參與符合學(xué)校相關(guān)管理文件的“科教協(xié)同育人”、學(xué)科競賽等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供基本的制度保障。在政策上為了確保學(xué)生能夠參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，學(xué)校及學(xué)院在以下兩個方面進(jìn)行支持。一是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、成績等與培養(yǎng)方案學(xué)分進(jìn)行對接。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中做的一些前期準(zhǔn)備工作、積累的相關(guān)知識等可根據(jù)一定的轉(zhuǎn)化原則，轉(zhuǎn)化成教務(wù)處認(rèn)可的培養(yǎng)方案上的相關(guān)學(xué)分，將學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)時間與壓力中解放出來，更好地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;二是把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些項(xiàng)目和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行對接。良好的制度保障也是高校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，它不僅是一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中共同遵守的原則，同時也能給身處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)者更多的機(jī)會。

五、小結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時代的主題，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，充分利用現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)平臺及教學(xué)資源，嘗試優(yōu)化完善現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系，突出以學(xué)生為本，完善和豐富學(xué)生發(fā)展的層次，構(gòu)建以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索出一套更加完善的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系，建立一個以“第一課堂”為載體，以電子信息特色為基礎(chǔ)，加強(qiáng)以光電信息技術(shù)為主體，光、機(jī)、電、算多技術(shù)有機(jī)融合，使培養(yǎng)過程中課程知識體系和基本內(nèi)容的設(shè)置更靈活、更能突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求趨勢，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈廣涵.光電信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)新思路[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（24） ：106.

[2]但堂詠.以就業(yè)為導(dǎo)向的光電信息專業(yè)融合式教學(xué)改革探索[J].職業(yè)時空，2015，（09） ：31.

[3]劉金龍，王志楊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障與資源支持研究[J].大學(xué)教育，2017，（10） ：159.

[4]夏丹.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障研究[J].五邑大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（18） ：89.

資助項(xiàng)目：桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JGB201820）。