沈威

摘 要：游戲化教學(xué)即是對我國傳統(tǒng)教育理念“寓教于樂”的進(jìn)一步發(fā)展，旨在以游戲設(shè)計心流為指導(dǎo)，通過長短期目標(biāo)的交替制定“牽引”學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此教學(xué)理念的引導(dǎo)下，相關(guān)人員對高校音樂專業(yè)課程進(jìn)行改革，其既符合當(dāng)下國家高校教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，也順應(yīng)了當(dāng)下將教學(xué)主體向?qū)W生傾斜的趨勢。本文在對游戲化教學(xué)理念進(jìn)行總體概述后，針對我國高校音樂專業(yè)游戲化的教學(xué)現(xiàn)狀，對其在教學(xué)中的運(yùn)用提出優(yōu)化措施，以供音樂專業(yè)教學(xué)人員參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);高校教育;音樂專業(yè);問題;措施

注重精神世界的豐富是當(dāng)下我國國民在物質(zhì)條件滿足之后呈現(xiàn)出的新特點[1]，反映在教育中，便是高校現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代的步伐，需要對其進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)雖然詬病重重，但卻著實使高校學(xué)生的水平拔高了一個層次。在新時期，我國教育建設(shè)漸漸步入正軌的情況下，需要引入新的教學(xué)理念才能符合時下社會呈現(xiàn)的新特點。游戲化教學(xué)既是對我國傳統(tǒng)教育理念“寓教于樂”的繼承[2]，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對我國高校音樂專業(yè)相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的意義。

一、游戲化教學(xué)概述

（一）游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)即將游戲設(shè)計的心流與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生制定合理的任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣和意義[3]，并發(fā)自內(nèi)心為之奮斗。通常游戲設(shè)計師在制定任務(wù)和目標(biāo)時會考慮兩個因素，其一是價值，受游戲規(guī)則和受眾約束;其二是明確性，與游戲受眾的反饋掛鉤，根據(jù)游戲類型和體量，設(shè)定多套目標(biāo)，并將其交織安排，形成層層嵌套的結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)換到教學(xué)中，即是教師在根據(jù)學(xué)生特點制定教學(xué)任務(wù)時，切不可單一。要根據(jù)目標(biāo)的不同，對其進(jìn)行拆分和配合，形成多套嵌合式的目標(biāo)系統(tǒng)[4]，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的“牽引力”，即再付出一點努力就可以做得更好，成就感更多獎勵也更豐厚，通過目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、模式的游戲化，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，明顯覺得“學(xué)有所獲”“學(xué)有所得”。

（二）游戲化教學(xué)的重要性

音樂專業(yè)的學(xué)生既需要掌握國內(nèi)外的樂理知識又需要對音樂技能多加練習(xí)，不僅教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，而且教學(xué)模式也十分固定，極容易消耗學(xué)生對音樂的興趣，將原本的“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍訉W(xué)習(xí)”，十分不利于高校音樂專業(yè)的良性發(fā)展。游戲化教學(xué)，相較于傳統(tǒng)式教學(xué)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理路程，通過大小任務(wù)的交替進(jìn)行和獎勵，能夠在學(xué)生處于學(xué)習(xí)激情“平臺期”時給予很好的刺激[5]，使其保持學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的粘性，有利于促進(jìn)高校音樂專業(yè)的教育改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)的音樂技能，填補(bǔ)社會對高素質(zhì)音樂人才的缺口。

二、高校音樂專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）音樂教學(xué)與實際脫軌

我國音樂發(fā)展和教育的起步較晚，早些年的發(fā)展是以西方音樂體系為綱，輔以中式教學(xué)方法，并不能貼合本國學(xué)生的需要。近代音樂專業(yè)的教學(xué)雖有發(fā)展但仍舊有西方音樂體系的痕跡，在實施教學(xué)中，教師也是以西方音樂的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評估學(xué)生對音樂知識和技能的掌握程度，并沒有使音樂與中國市場對其的需要相結(jié)合，導(dǎo)致音樂教學(xué)漸漸與實際相脫節(jié)。加之，音樂專業(yè)是一門綜合性較高的學(xué)科，除了需要學(xué)生掌握基本的樂理知識外，還需要勤加練習(xí)使知識轉(zhuǎn)化為技能，具有一定的實踐性。整個教學(xué)過程，若教師沒有現(xiàn)代的教學(xué)理念、符合學(xué)生性格特點的教學(xué)方法，極易因枯燥的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，使學(xué)生的興趣大打折扣。

（二）側(cè)重音樂技術(shù)訓(xùn)練

高校音樂專業(yè)的培養(yǎng)宗旨不僅是培養(yǎng)學(xué)生使用樂理知識和技能進(jìn)行創(chuàng)作的能力，還包括其對音樂之美的鑒賞能力[6]。在實際教學(xué)中，教師并未對學(xué)生基礎(chǔ)的樂理知識做過多要求，學(xué)生在粗略了解和掌握之后就開始對其音樂技能實施訓(xùn)練。因此，教學(xué)中心也就側(cè)重在音樂技能的訓(xùn)練上，忽視了對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。在面對優(yōu)秀音樂作品時，部分教師由于受到自身水平的限制，無法將其優(yōu)秀之處有依據(jù)地進(jìn)行說明，易使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生質(zhì)疑，迷失學(xué)習(xí)的方向。

（三）學(xué)生積極性低

除了上面兩點導(dǎo)致學(xué)生積極性較低之外，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式仍舊停留在過去“灌輸式”的教學(xué)階段，老舊的教學(xué)模型和教學(xué)手段也是使學(xué)生的積極性受到打擊的主要原因。在音樂課堂上，教師缺乏與學(xué)生的互動，無法了解其對音樂學(xué)習(xí)的感悟，加之單一化的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，既無法充分衡量學(xué)生的具體實力，也無法刺激學(xué)生使其擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，使高校音樂專業(yè)的教學(xué)陷入困境中。

三、游戲化教學(xué)在高校音樂專業(yè)課程中的應(yīng)用及措施

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的粘連

游戲設(shè)定的任務(wù)通常是將背后的意義與目標(biāo)相結(jié)合，如每完成一個任務(wù)則會升一個級別帶來更多的獎勵等。放在教學(xué)中即是教師在布置任務(wù)時需要明確音樂學(xué)習(xí)背后的意義，比如，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的鑒賞能力等，使學(xué)生感到“學(xué)有所得”。游戲化教學(xué)中，學(xué)生這種“學(xué)有所得”可以分為兩個部分，其一是得到所得，指的是學(xué)生完成既定的音樂任務(wù)后，教師會給予一定的口頭獎勵等;其一是提升所得，指的是學(xué)生明顯感覺到自身的能力、等級得到提高，使其具有一定的成就感。想要加強(qiáng)學(xué)生的“提升所得”感，就需要教師在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計時，考慮到任務(wù)與任務(wù)之間的粘連，對音樂整個體系框架爛熟于心，對學(xué)生可能出現(xiàn)的完成狀況有大致的評估，并做好相應(yīng)的處理。其中，如何增加任務(wù)與任務(wù)之間的粘性是教師設(shè)計的重點。比如，當(dāng)前較火的《王者榮耀》，即是通過玩家通過不同任務(wù)的完成，使英雄在天賦、銘文等方面得到強(qiáng)化，使其在對決中占據(jù)先機(jī)。

（二）提高音樂專業(yè)教師專業(yè)水平

雖然游戲化的教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是教師的引導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中也是必不可少的。首先，教師需要重視對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，將古今中外優(yōu)秀的音樂作品的閃光點分門別類有理有據(jù)地介紹清楚，同時以開放式的討論讓學(xué)生發(fā)表自己對優(yōu)秀作品的品鑒結(jié)果，使其將所學(xué)樂理知識靈活運(yùn)用的同時以便其尋找自身音樂學(xué)習(xí)的努力方向，吸收優(yōu)秀的音樂精髓;其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以游戲化教學(xué)理念為指導(dǎo)，將教學(xué)中心放在對學(xué)生感悟音樂學(xué)習(xí)意義的啟迪上，盡量與現(xiàn)實情況、學(xué)生個人愛好相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)音樂的激情。教師要通過提高自身心理學(xué)方面的水平，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點相結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)碾A段給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的“牽引感”;最后，教師需要提高自身利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，通過視、聽、說等多維度刺激學(xué)生的感官，增加與學(xué)生在教學(xué)中的互動，分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，使其對音樂學(xué)習(xí)擁有具體實感。

（三）教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理

除了要提升音樂專業(yè)教師的教學(xué)水平外，相應(yīng)音樂教學(xué)的管理人員也需要充分利用音樂教學(xué)的反饋機(jī)制，對現(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改革，使教學(xué)受到游戲化教學(xué)的指導(dǎo)。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要向系統(tǒng)化發(fā)展，以時間、難易等維度為根據(jù)交叉設(shè)立音樂教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評估標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)化。教師實時觀察學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度和完成之后的反饋，若學(xué)生的抵抗情緒較大，則合理調(diào)整學(xué)習(xí)難度與獎勵機(jī)制。其次，要設(shè)立競爭機(jī)制。設(shè)計師在設(shè)計游戲時，除了游戲本身具有可玩性之外，增加玩家之間的競爭也是提高玩家粘性的方法之一;運(yùn)用在教學(xué)中，即是教師引入對抗系統(tǒng)，加大音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，明確任務(wù)設(shè)立的目的和意義，予以優(yōu)勝者適當(dāng)?shù)募?，使其獲得更多的滿足感;最后，教學(xué)設(shè)計要彈性化。教師需要對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和進(jìn)步潛力作初步的評估，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計使其與學(xué)生所處不同階段的學(xué)習(xí)特點相匹配。

四、結(jié)語

游戲設(shè)計師在設(shè)計游戲時的心流是十分值得高校教師所學(xué)習(xí)的。從本質(zhì)上來說，教學(xué)設(shè)計和游戲設(shè)計并無區(qū)別，都是需要以興趣為起點，使學(xué)生在其中自愿花費(fèi)時間和精力。游戲化教學(xué)理念的提出是當(dāng)代教育的一大進(jìn)步，是教育人員洞察當(dāng)前教育存在缺陷的證明。在高校音樂專業(yè)的課程中，管理人員需將教學(xué)目標(biāo)由單一化向系統(tǒng)化發(fā)展，由教師根據(jù)學(xué)生不同時段的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行規(guī)則上的調(diào)整和增強(qiáng)任務(wù)之間的黏連性等方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)背后的意義和樂趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，使音樂專業(yè)培養(yǎng)方案與社會所需更加契合。

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