漆婧

摘 要：本文首先談到2020年上半年，國家教育部對高校提出的線上教學(xué)的要求，與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也隨之碰到了困難，文中闡述了這期間高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的現(xiàn)狀，分析了開展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)時出現(xiàn)的問題，提出使用學(xué)習(xí)強國平臺可以有效彌補高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的不足，使用學(xué)習(xí)強國平臺可更好地為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)習(xí)強國;線上教學(xué)

一、背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們只要在有網(wǎng)絡(luò)信號的空間就可以進(jìn)行聲音、視頻、圖像等交流互動。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。與之發(fā)生的一系列高校教學(xué)改革，如微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)授課開始走進(jìn)高校。2020年初，教育部發(fā)布指導(dǎo)意見，要求，各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動。高校的教學(xué)任務(wù)從線下走到線上，但由于線上教學(xué)效果相較于線下教學(xué)效果還存學(xué)生有效參與度不高，學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)等問題。因此，在這期間創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，是高校思政工作者必須研究的一項新課題。

“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺于2019年1月1日在全國上線，平臺以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，它的出現(xiàn)創(chuàng)新了思想政治教育載體形式，充分發(fā)揮了載體在育人活動中的作用，極大地提升了思想政治教育效果。本文將在客觀背景下，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，對“學(xué)習(xí)強國”平臺應(yīng)用板塊進(jìn)行分析，并從運用學(xué)習(xí)強國平臺對創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行一些思考。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

課程學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識進(jìn)行儲備，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比，學(xué)習(xí)風(fēng)氣端正，學(xué)習(xí)質(zhì)量則高;學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，學(xué)習(xí)質(zhì)量則低。當(dāng)課程從線下轉(zhuǎn)入線上，教學(xué)平臺功能師生不易掌握，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容針對性不強，教學(xué)質(zhì)量已受到影響，再加上學(xué)生不適應(yīng)居家學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正[1]，此類問題均影響線上教學(xué)效果。為了確保線上教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣入手，有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力勢在必行。2020年上半年線上教學(xué)期間，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動出現(xiàn)了以下兩個問題。

（一）線上學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，活動群體較為局限

線上教學(xué)期間，部分專業(yè)學(xué)生因?qū)嵺`課程無法開展而減少了本學(xué)期的課時量，這給學(xué)生增加了自我學(xué)習(xí)、社會實踐的時間。學(xué)生的時間相較彈性，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動以同一輔導(dǎo)員所帶班為單位組織執(zhí)行較為便捷，輔導(dǎo)員可根據(jù)所帶班學(xué)生的線上課表時間開展活動，這就導(dǎo)致了活動群體多為本班同學(xué)或輔導(dǎo)員所帶的多個班級同學(xué)，活動群體均為同一年齡段、相似專業(yè)、同樣環(huán)境的人群，能交換的信息及學(xué)習(xí)思路相較傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動較為單一。

（二）線上學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，活動群體交互性不強

線上教學(xué)期間，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動均在線上開展，活動群體必須在同一時間內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入活動平臺。一方面，學(xué)生如因網(wǎng)絡(luò)、時間原因，活動都會受到影響，導(dǎo)致無法進(jìn)行線上交互;另一方面，學(xué)生因不在同一個地理空間中，在線開展活動過程容易被其他因素影響，沒有共同參與活動的氛圍，導(dǎo)致線上交互不夠積極。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新途徑思考，對“學(xué)習(xí)強國”平臺的應(yīng)用研究

學(xué)風(fēng)建設(shè)活動可以分為很多類型。任麗紅等人（2013）將學(xué)生工作系統(tǒng)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動歸納為七大類：管理類、實踐類、競賽類、講座類、個體指導(dǎo)、團(tuán)體指導(dǎo)、典型塑造[2]。這種對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的歸類是迄今為止最科學(xué)和最全面的，在開展活動過程中，部分活動多具備兩種及以上的功能屬性，為了更加科學(xué)地對學(xué)風(fēng)建設(shè)活動進(jìn)行分類，需要進(jìn)一步加強層次劃分，將“管理類、實踐類、競賽類、講座類、個體指導(dǎo)、團(tuán)體指導(dǎo)、典型塑造”等七類活動稱為“單一性學(xué)風(fēng)建設(shè)活動”，將同時存在兩個或兩個以上單一性活動特征的活動稱為“復(fù)合性學(xué)風(fēng)建設(shè)活動”[3]。“學(xué)習(xí)強國”是一款定位于高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)和知識獲取平臺，在功能設(shè)置上，學(xué)習(xí)強國整合幫助提高學(xué)習(xí)效率的日程、提醒、工作任務(wù)等工具，還設(shè)有類似微信的聊天、通話功能，有相較于市場上比較少見的“密聊”選項和視頻會議功能，其背后有人性化的運營體系、專業(yè)負(fù)責(zé)的團(tuán)隊和過硬的技術(shù)支持，可以完全滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)、交流、互動三項基本功能?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺完美利用了碎片時間的理念，推廣“學(xué)習(xí)強國”在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中的運用，其實是抓住了學(xué)生喜歡用手機(jī)看視頻、文字、交流的心理;“學(xué)習(xí)強國”平臺的重點在于“學(xué)習(xí)”，它有“去娛樂化”“去商業(yè)化”的傳播理念[4]，符合高校的教學(xué)理念。由此可見，構(gòu)建“學(xué)習(xí)強國”平臺學(xué)習(xí)+學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的模式是一條可行之路。

（一）運用“學(xué)習(xí)強國”中“學(xué)習(xí)報表”機(jī)制，實現(xiàn)線上“管理類活動+競技類活動”模式

管理類活動在傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中是最基礎(chǔ)的活動載體，但由于學(xué)生往往處在一個被動角色，單一開展管理類活動效果不佳;而競賽類活動可激發(fā)學(xué)生的活動熱情，把兩個活動相結(jié)合，可以起到很好的效果。傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，如“校園讀書月”活動，把“晨讀打卡”和“讀書分享會”相結(jié)合，而線上教學(xué)期間，無法滿足學(xué)生在校集中早點到，那么可以利用“學(xué)習(xí)強國”中“學(xué)習(xí)報表”來實現(xiàn)線上打卡?！皩W(xué)習(xí)強國”的用戶可以隨時查看其他用戶的“學(xué)習(xí)報表”，“學(xué)習(xí)報表”詳細(xì)記錄了每位用戶每日上線時間、閱覽時間、閱覽內(nèi)容，實現(xiàn)了線上的監(jiān)督、評估機(jī)制。開展線上“管理類活動+競技類活動”，可以很好地利用“學(xué)習(xí)報表”的功能，管理者既查看到參與者的登錄情況，“學(xué)習(xí)報表”中的學(xué)習(xí)小組積分、排名板塊還可以為“競技類活動”服務(wù)。

（二）運用“學(xué)習(xí)強國”中“電視臺”“百靈”“電臺”板塊，實現(xiàn)線上“團(tuán)隊指導(dǎo)+典型塑造”模式

團(tuán)隊指導(dǎo)活動和典型塑造活動在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中經(jīng)常開展，多數(shù)為本班、本院、本校內(nèi)的教師指導(dǎo)，以本校學(xué)生作為典型。由于各個高校相較于專業(yè)媒體平臺，宣傳渲染力和正面輿論力量有限，宣傳無法達(dá)到理想效果，有效利用“學(xué)習(xí)強國”中“電視臺”“百靈”“電臺”板塊，由管理者從板塊中篩選出一篇貼近高校學(xué)生的典型事例，組織學(xué)生一起觀看并參與評論區(qū)的討論，學(xué)生在評論區(qū)看到來自不同角度的聲音，由管理者稍作引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生正面、積極的思考，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到活動開展目的?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺改變了傳統(tǒng)的“一對一”的教育模式，每一個學(xué)生既是受教育者，同時也是教育者。一方面，學(xué)生作為受教育者[5]，通過“學(xué)習(xí)強國”獲取各方面的知識，以提升自身理論修養(yǎng)和政治素質(zhì);另一方面，當(dāng)學(xué)生對平臺上的信息進(jìn)行積極正面評論、轉(zhuǎn)發(fā)或分享時，他又成為了一名教育者，通過發(fā)散式的線上知識、典型案例、信息傳播，創(chuàng)新了線上“團(tuán)隊指導(dǎo)”活動模式。

（三）靈活運用“學(xué)習(xí)強國”在線資源，上好“線上思政大課”

把學(xué)風(fēng)建設(shè)與黨建工作相結(jié)合是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大要求，“學(xué)習(xí)強國”中的很多資源都是圍繞著黨建內(nèi)容設(shè)置，如“電視臺”中的“聯(lián)播頻道”“看黨史”“看理論”，它挖掘各個專業(yè)學(xué)科的思想政治教育元素，實現(xiàn)“線上課程思政”效果，挖掘了各類影視作品的思想政治教育元素，在娛樂中提升思想政治教育效果?！皩W(xué)習(xí)強國”中“人物”欄目，通過漫畫插圖、動圖、音視頻相結(jié)合的呈現(xiàn)模式，使用“打卡”“硬核”等一些網(wǎng)絡(luò)流行語吸引學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們在故事里感悟中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨的人民性、先進(jìn)性，使學(xué)生在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上實現(xiàn)價值認(rèn)同。

四、結(jié)語

“學(xué)習(xí)強國”作為利用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課堂，既可以囊括“復(fù)合性學(xué)風(fēng)建設(shè)活動”的基本內(nèi)容，又可以彌補線上學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中出現(xiàn)的不足。它能從感官上調(diào)動學(xué)生使用的積極性，從空間和時間上增強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動目標(biāo)，引導(dǎo)更多學(xué)生輕松瀏覽、熱烈討論、積極參與。我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入研究高校學(xué)風(fēng)建設(shè)多元化的活動形式，積極尋找符合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動載體，從而實現(xiàn)線上教學(xué)期間高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興隆，于興業(yè)，韓文灝，李德麗，馮放.疫情防控背景下提升線上教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)——以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，18（2）：59-64.

[2]任麗紅，張金體，夏艷.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動效果及其影響因素——以北京林業(yè)大學(xué)為例[J].北京教育（德育），2013（Z1）：103-105.

[3]龐曦.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的創(chuàng)新性實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：13-15.

[4]蘇鈺婷，張原.“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)新模式與經(jīng)驗啟示[J].傳媒，2020（8）：42-44.

[5]張莉，徐秦法，賴遠(yuǎn)妮.“學(xué)習(xí)強國”的思想政治教育功能研究[J].中國高等教育，2020（Z1）：33-35.